Instruktionspsychologie

Uni Würzburg Wissensabfrage zum Seminar Instruktionspsychologie

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Set of flashcards Details

Flashcards	134
Language	Deutsch
Category	Psychology
Level	University
Created / Updated	24.10.2025 / 24.10.2025
Weblink	https://card2brain.ch/cards/20251024_instruktionspsychologie?max=40&offset=120
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Was besagt das Gesetz nach Yerkes & Dodson?

mit zunehmender Angst wird Leistung besser, bis zu gewissem Grad von Angsterleben (umgedreht U-förmiger Zusammenhang)

Für was steht ARCS?

A- attention strategies

R- relevance strategies

C- confidence strategies

S- satisfaction strategies

Was ist das ARCS-Modell

Verknüpfung mehrerer Motivierungstheorien

A steht für attention strategies

C steht für confidence strategies, also für Strategien der Erfolgszuversicht

R steht für relevance strategies, also für Strategien, die den Lehrstoff relevant für Lernende werden lässt

S steht für satisfaction strategies, also Belohnungsstrategien, die für extrinsische (im Gegensatz zu intrinsische) Befriedigung sorgen

Welche Ziele hat die Förderung kognitiver Kompetenzen und des Lern- und Leistungsmotivs im Trainingsprogramm von Fries (basierend auf Heckhausens Selbstbewertungsmodell)?

1. realistisches Anspruchsniveau setzen

- misserfolgsängstliche Menschen neigen dazu, sich entweder zu niedrige (à Misserfolg vermeiden, wenig Anstrengung) oder zu hohe Ziele (à rechnen mit Misserfolg, haben Erklärung parat) zu setzen

2. erfolgszuversichtliches Attributionsmuster

- Erfolg nicht Zufall oder leichter Aufgabe, sondern Fleiß und Begabung zuschreiben

- Misserfolg nicht auf Unvermögen, sondern fehlenden Fleiß zurückführen

3. Selbstwertungsbilanz in Leistungsituationen

- Lernende ermuntern, sich mehr über Erfolg zu freuen als über Misserfolge zu ärgern/ daran zu verzweifeln

Was gehört zu den 4 bedeutsamen Aspekten bei der übergreifenden Förderung des Lern- und Leistungsmotivs?

intrinsische Motivation

Attribution

schulische Selbstwirksamkeit

Leistungsziele

Leistungsstärke

5 Arten von tutoriellem Feedback

Hinweise auf Bedingungen der Aufgabenstellung

Hinweise auf relevante Begriffe

Hinweise, wie es weitergehen kann

metakognitive Hinweise

Hinweise zu richtigen Antworten

Nenne 6 Möglichkeiten, wie Motivation entstehen kann:

kognitive Konflikte

konstruktive Konflikte

Neugier

Interessante Tätigkeit

Feedback

Belohnung

Wann ist Feedback vor allem Wirksam?

positiv gehalten

negativ gehalten

direkter Bezug zur Leistung

Feedback ist auch schon wirksam, wenn es nur erwartet wird und noch nicht geäußert wurde

entmutigend

Motivierungsfunktion

Feedback kann nicht als Motivierungsfunktion angesehen werden, da negatives Feedback eher zu Demotivation führt

konstruktive Konflikte sind Konflikte von Schülern untereinander

Neugier entsteht z.B. durch widersprüchliche Erfahrungen und kognitive Konflikte und kann motivierend wirken

tutorielles Feedback v.a. bei anspruchsvollen Aufgaben hilfreich

Belohnungen sind ein guter Motivator, da sie intrinsische Motivation aufbauen

Motivierungsfunktion

Motivation ist vor allem am Ende einer Lehr-Lern-Phase wichtig

kognitive & konstruktive Konflikte können zum Einsatz kommen, um Schüler zu motivieren

konstruktiver Konflikt = ein interessantes Problem aufwerfen, für das sich keine offenkundige Lösung anbietet

der Einsatz von konstruktiven Konflikten hat in Meaanalysen mittlere bis hohe Effektstärken

es gibt Tätigkeiten, die als solche in jedem Alter Spaß machen, und die deswegen bevorzugt eingesetzt werden sollen

Lehralgorithmus

ist rekursiv

ist adaptiv

hat keine Rückwirkungen auf vorausgegangene Wirkung

Steuerung ist der erste Schritt im Lehralgorithmus

wenn der Lernende die notwendige Information noch nicht hat, dann muss erst für Aufmerksamkeit gesorgt werden, bevor für die Information gesorgt wird

Lehr-Lern-Prozessmodell

Informationsverarbeitung ist ohne Motivation möglich

ein Algorithmus besagt, wie man vorgehen muss, um Aufgaben einer definierten Klasse angemessen zu lösen

das Lehr-Lern-Prozessmodell beschreibt tatsächlich stattfindende Prozesse

unterschiedliche Vorerfahrungen führen dazu, dass unterschiedliches aufgenommen und verarbeitet wird

Nenne 6 erforderliche Funktionen der Lehre:

1. Steuerung

2. Motivierung

3. Informierung

4. Informationsverarbeitung

5. Speicherung und Abruf von Information

6. Transfer

Grundlagen der Lehr-Lern-Forschung:

die Didaktik ist jung und streng an empirischer Forschung orientiert

die Instruktionspsychologie hat einen präskriptiven Zugang

die konstruktivistische Psychologie sieht Lernen als Wissen

deskriptive Forschung hat den Anspruch, die Realität zu erklären

der Behaviorismus sieht das Lernen als Erwerb von Reaktionen

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