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wörtlich: Unverwüstlichkeit, Widerstandsfähigkeit): 

die Fähigkeit, trotz negativer Umstände und Einflüsse seine körperliche und geistige Gesundheit zu erhalten
 

• Die Tatsache, dass es zahlreiche Kinder mit hoher Resilienz trotz widrigster Umstände gibt, gehört zu den
ermutigensten Ergebnissen entwicklungspsychologischerForschung!

• Babylon: Schriftlich fixierte Vorschriften zur Kinderpflege: besonderer Schutz und Regeln der Familie
• Altes Ägypten: kindliches Spiel bis zum etwa 4. Lebensjahr
• Altes Griechenland/Rom: Kindererziehung in der Familie und/oder staatlichen Einrichtungen
- Plato: Erwachsene ungeeignet, staatl. Erzieher ab 6 Jahren
- Aristoteles: Erziehung innerhalb Familie, außerfamiliär nur für Elite
- Rom: griech. Ideen weitgehend übernommen, aber Besonderheiten

Neues Testament: Matth., 19, 14: „Lasset die Kindlein zu mir kommen

Mittelalter: Kinder sind rein und gottgefällig vs. mit Erbsünde belastet
- Anselm von Canterburry (1033-1109): positives Kindheitsbild
- Thomas von Aquin (1466-1536): Bedeutung von Liebe und Zuwendung
• Konzept von Kindheit menschheitsgeschichtlich früh belegbar, aber in stetigem Wandel
• Bis ins späte Mittelalter: Kindheit endete früh

Aufklärung: Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
• Erziehungsroman „Émile“ (1762), Stufenabfolge
1. Körper (1-3 Jahre)
2. Sinnestätigkeit (4-12 Jahre)
3. Verstand und Urteil (13-15 Jahre)
4. Gefühlsleben und Sittlichkeit (ab 16 Jahren)

• Reifungskonzept: Abfolge ist naturgegeben und universell
• Negative Pädagogik (Reifungsidee kann Entwicklung nur verderben): Vertrauen in natürliche Entfaltung guter Anlagen und Dem Reifestand angemessene Lehrangebote bereitstellen
 

Beobachtungen an Kleinkindern
• Wilhelm Preyer: „Die Seele des Kindes“ (1882)
• Beobachtungen und kleine Experimente mit seinem Sohn Axel = Anregung zu einer auf Beobachtung gründenden Kinderforschung
• Gertrud und Ernst Scupin: „Bubis erste Kindheit“ (1907) = Systematische Tagebuchaufzeichnung

Clara und William Stern: „Psychologie der frühen Kindheit“ (1914)

• Unsystematische und unregelmäßige Beobachtungen durch Verwandte
→Probleme: Voreingenommenheit; Generalisierbarkeit?
→Verdienst: Aufmerksamkeit für entwicklungspsychologische Fragestellungen

Fragebogenuntersuchungen: G. Stanley Hall: „The contents of children‘s minds when entering school“ (1883)) 
 

Tests
• Alfred Binet und Theodore Simon (1905): Intelligenzmessung, um Förderbedarf zu identifizieren
• Charlotte Bühler und Hildegard Hetzer (1932): Tests zur Erfassung des Entwicklungsstandes von Kleinkindern

Gründung von (universitären) Forschungsinstituten
• Institut Jean Jacques Rousseau, Genf
• Yale Clinic of Child Development
 

Gründung von Beratungsstellen und Kliniken in den USA
• Z.B. Child Guidance Clinics (ab 1909): Bekämpfung von Jugendkriminalität

Längsschnittstudien
• Terman Study of the Gifted (seit 1921): Entwicklung hochbegabter Personen über die Lebensspanne

• Angeboren oder erworben?
• Aktiv oder passiv?
• Kontinuierlich oder diskontinuierlich?
• Partikularistisch oder individuell?

Empirismus
• z.B. John Locke
• Kind kommt ohne Wissen und Fertigkeiten auf die Welt („tabula rasa“)

Nativismus
• z.B. Jean-Jaques Rousseau
• Entwicklung auf Basisangeborener Anlagen
• Reifungs- und Entfaltungsprozess

Interaktionismus
• Heute vorherrschend
• Mensch und Umwelt beeinflussen sich gegenseitig.

Passivität (durch externe Reize konditioniert)
• Behaviorismus (John B. Watson)
• Experiment „kleiner Albert“