Epsy

• Invarianz & Variabilität, Stabilität & Veränderung bon Verhalten im Laufe des Lebens erklären

interaktives Zusammenwirken von Erbanlagen & interner sowie externer Umwelt, welcher Antwiel an unterschiedl. Ausprägungen eines Merkmals ist auf Anlage/ Umwelwt zurückzuführen?

E^2 = (rEZ - rZZ) / (1 - rZZ)

• Erblichkeit = Anteil an Gesamtvarianz eines Merkmals in einer Population, der auf Anlageunterschiede dieser Population zurückzuführen ist
• EZ: eineiige Zwillingspaare
• ZZ: zweieiige Zwillingspaare
• E^2: Vergelich der Korrel. der Zwillingspaare (in selber Umwelt aufgewachsen) 
• Erblichkeitskoeffizineten ändern sich sytematisch über die Lebensspanne, nehmen bis ins mittlere Erwachsenenalter zu

Passive Genotyp-Umwelt Passung

• Gestaltung Umwelt mit Angeboten, denen Kind sich nicht entziehen kann (e.g. Musiker Eltern)
• anpassung Kind auch ohne Talente/ Dispositionen 

Reaktive Genotyp-Umwelt Passung

• Umwelt erkennt Wünsche/ Interessen/ Präferenzen & geht darauf ein
• Reaktion auf Veranlagung

Aktive Genotyp-Umwelt Passung

• Kind sucht aktiv Angebote, die eigenen Interessen entsprechen

Passivitität in früherer Kindheit, wird aktiv/ reaktiv durch wachsende Mobilität/ Automobilität, Studie Adoptivkinder ähnlichkeit Adoptiveltern zu Beginn höher/ Ähnlichkeit bio. Eltern später höher

• Aktiver Austausch zwischen Person& Umwelt -> Aufbau Strukturen & Funktionen -> zielgerichtetes Handeln 
• Entw. aufbauend auf zuvor entwickelten Vorraussetzungen 
• Entwicklung: beliebig sachlich/ logisch geordnete Folge von Konstruktionsschritten, durch Strukturanalyse verständlich machbar
• Höherer Stufen sidn komplexer -> integrieren mehr Elemente/ Relationen 
• e.g. geben/ nehmen früher verständl. als kaufen/ verkaufen

(bsp. Piaget Konstruktivismus)

• gesell. vermittelte Lernprozesse erstrecken sich über gesamte Lebensspanne, da Gesellschaft sich im stetigen Wandel befindet -> lebenslanges Lernen 
• Erziehungs- & Sozialisationsziel: Entw. einer persönl. Identität über vorgegebene Rollenmuster/ Normorientierung & Handlungs- & Deutungsschemata hinaus
• Interaktion erfordert Perspektivenübernahme des Interaktionspartners
• Kinder & Jugendl. nehmen auch Einfluss auf ihre Eltern (e.g. Vorwürfe, ignorieren elterlicher Norm, schmeicheln etc)

• unvorhersehbar, nur in Ausnahmefällen größere Teile einer Population betreffend
• retrospektiv als Wendepunkt im Leben bezeichnet
• Probleme / Verluste / soziale Konflikte / belastende Emotionen
• Krise: Person emotional belastet, ohne die Mögl. angemessene Lösung zu finden
• Entwicklungsaufgabe: Lebenslauf Folge von Problemen (biolog., sozial, psych., gesellschaftl., kulturell)

• Aufbau neuer Kompetenzen
• Sinnfindung
• Selbstwirksamkeit
• Stolz
• Zuversicht/ Selbstvertrauen
• geänderte Prioritäten
• neue Sozialbeziehungen 

Organismische Modelle:

• universelle Reifung-/Entwicklungsveränderung innerhalb des Organismus erzeugen neue Interaktions- und Erfahrungsmöglichkeiten → Probleme, Frustration, Krisen

Transaktionale Modelle:

• Subjekt + Lebenskontext = Probleme (+ Bewältigung) → evtl. psychische Störung durch Entstehung eines Teufelskreises

beschrieben Gegebenheiten in einer spezif. Population zu einem spezif. historischem Zeitruam, Festellung von Kontinuität/ Diskontinuität setzt Klärung des latenten Konstrukts voraus welches sich in beobachtbaren Verhalten manifestiert

Moderatoren Umwelteinflüsse: 

• Kompetenzen 
• Disposition
• Selbstkonzept

absolute Stabilität:

• keine Veränderung (für Individuuen, Durchschnitt der Population)
• Feststellung oft. relativ zur Messmethode

Relative Stsabilität:

• Position der Individuen bezogen auf Verteilung eines Merkmals/ Leistung in Alterskohorte als Bezugsgruppe bleiben erhalten 

=> Entwicklung beinhaltet Stabilität & Wandel

• Charles Darwin (1859)
• steigende Plausibilität & empirische Unterstützung im Laufe der Geschichte 
• BEhauptung: Menschen = vorläufiges Endprodukt eines langen, evolutionären Prozesses 

• selektive Erhaltung solcher Varianten einer Art, deren Tiness höher ist als die anderen Varianten 
• Unterschiede innerhalb einer Art, die für eine höhere Reproduktionswahrscheinlichkeit sorgen 
• Selektive Erhaltung: Variante einer Art tritt in der nächsten Reproduktionsgeneration häufiger auf als andere Varianten 
• Voraussetzung für Adaption: Merkmal, welches Reproudiktonschancen verbessert muss erblich sein

• Evolution geht immer nur von Veränderung des bereits Vorhandenen aus (also von dem, was sich bisher entwicklet hat)
• Radikale Veränderungen daher unwahrscheinlich
• Gradueller verlauf (in sehr kleinen Schritten)
• Menschen = aktuelles & vorläufiges Endprodukt der Evolution

Formal:  hinreichende & differenzielle ÄHnlichkeit vo nvorfahren & Nachkommen 

Biologisch = Gene sind informationstragende Einheiten, die unter anderem den Aufbau von Proteinen regulieren, aus denen alle lebenden Organismen bestehen

Erblichkeit reliabel aber nicht vollkommen -> Adaption möglich -> ermöglicht fitnesserhöhende Merkmale bei Nachkommen, aber auch Entstehung neuer Varianten

• Passung einer (Variante einer) Art an die für sie relevante Umwelt
• Relativ zu anderen Arten höhere Reproduktionsfähigkeit 
• Nische: relevante Umwelt einer Art, differenzierung ressourcen zu anderen Arten
• Nischenverschiebung: Spezialisierung einer Art um Konkurrenz zu verhindern

• bei knappen Ressourcen werden einige Varianten einer Art mit größerer Wahrscheinlichkeit erfolgreich reproduzieren als andere
• zwischenartliche Selektion: Selektionsdruck durch eine andere Art
• Vorraussetzungen: +
  • Ressourcenknappheit (höherer Selektionsdruck)
  • Variation (kann nicht zu Adaption führen, oftmals da Umwelt nicht dauerhaft stabil ist -> auftreten neuer Varianten)
• Arten der Selektion
  • Natürliche Selektion: nicht zielgerichtet, relative passung varianten an die relevanten umweltbedingungen 
  • künstliche selektion: zielgerichtet, züchtung
  • sexuelle Selektion: mit gleichgeschlechtlichen individuen der gleichen art um die attraktivsten geschlechtspartner konkurrieren 

• Erhaltung der Art kann nicht Ziel der Evolution sein da dies ja manchmal nur über Veränderung der Art erreichbar is
• Evolution verfolgt keien Ziele, ednlos ablaufnder Prozess
• Arten können nicht miteinadner reproduzieren (?)

• keinen empirischen Gehalt, Aussage "Die Überlebenden haben überlebt"
• Theorie ist empirisch gehaltvoll, sobald allgemeine Aussage konkret angewendet wird
• Logischer Zirkel: 
  • warum haben aktuelle arten die bisherige selektion überlebt
  • auweisen von fitnesserhöhende merkmale
  • warum sind die merkmale fitnesserhöhend
  • sonst hätte diese art nicht überlebt
  • warum hat-

Hypothese: Gewalt gegen Kinder besonders häufig, wenn es nicht die eigenen Kinder sind <= Stiefväter besonders häufig Täter

Infantizig: unter extr. Umweltbedingungen kann es dazu kommen, dass Mütter ihre eigenen Kinder töten, um ihr eigenes Leben zu retten & später noch gesunde Kinder zu bekommen <= Reproduktionschancen insgesamt erhöhren

• Vererbung von materiellen Gütern, Regeln, Kultur, Möglichkeiten der Kommunikaton
• Vererbung Sprachstrukturen, Replikation durch Imitation/ andere Lernprozesse
• Interaktionsprozesse: genetischenn Strukturen - Umwelt, genetischen Adaptionsprozessen - kulturellen Adaptionsprozessen

• sehr wenig angeboren, instinktreduziert
• einzige befruchtete eizelle -> viele spezialisierte Zellen, praktisch alle zellen haben zellkern mit gesamter genetischer Information
  • Genotyp: spezifische genetische Variante eines Individuums einer Art
  • Phänotyp: Gesamtheit aller ausgeorägten Merkmale & Eigenschaften eines Individuums
• Umweltvariationen können zu unterschiedl. Ausprägungen im Phänotyp führen
• zusätl. Variation ermöglicht Plastizität der Art, nicht des Individuums

• Reversible intraindividuelle Veränderung in kürzester Zeit -> anpassen an veränderl. Umweltbedingungen (besonders Verhalten)
• Menschen könne im Laufe ihrer Ontogenese viele Verhaltensweisen erlenern, einige können auch wieder revidiert werden
• Stabilität nimmt im Laufe des Lebens zu, nicht alles reversibel
• Verhaltensvariation oft zweckdienlich/ kausal/ zielgerichtet
• Adaptivität des Verhaltens erhöht interindividuelle Entw. innerhalb einer Art

• Mensch lange Zeiträume vor & nach Reproduktionsfähigkeitsphase
• Geringe Reproduktionschancen durch geringe Nachkommen
• Ressourcenverbrauch außerhalb der Reproduktionsphase ökonomisch nicht sinnvoll
• Lange Kindheit -> gefährlich -> reproduktionsfähiges Alter wird event. nicht erreicht

• lange Entw. ermöglicht individ. Adaption (Individ. Anpassung an Umwelt, Vorbereitung auf Kooperation mit Artgenossen/ Zurechtfinden in komplex. Sozialverbänden)
• Entw. & Lernen notw. bevor erfolgreiche Reproduktion möglich ist
• Kindl. Spielen wichtig für Fähigkeitserwerb & Entw. sozialer/ kognitiver Kompetenzen 
• Ontogenetische Adaption: temporäre Funktionalität von Verhaltensweisen, die altersspezifisch auftreten 
• Unreife: Kinder lerbereiter durch Überschätzung eigener Fähigkeiten

=> ermöglicht Plastizität & Variation 

These warum evolut. sinnvoll das wir so alt werden können

• Beitrag zum Überleben der übernächsten Generation
• Hilfe bei Geburt/ Pflege von Kleinkindern 
• Wissensweitergabe (bspw. Rezepte, Umgang mit Krankheiten)
• Unterstützung

These warum evolut. sinnvoll das wir so alt werden können

• Ältere Mitglieder haben nützliche/ nötige Erfahrungen (besonders wichtig bei seltenen aber überlebenswichtigen Erfahrungen bspw. Katastrophen)
• Individ. Gedächtnis ist Wissenspeicher der Gemeinschaft
• Befund passend: Erinnerung an die Kindheit verblasst im hohen Alter langsamer als die Fähigkeit zur aktuellen Informationssicherung 
• Kognitive Pragmatik nimmt mit Alter zu (Nutzung verdichteter Erfahrungen eines Lebens)

• Merkmale entstehen durch vielseitige Wechselwirkung (Gene - Umweltbedingungen, Gene - selbst)
• Physikalisch identische Gene können je nach Kontext verschiedene Funktionen übernehmen
• Regulative Gene: steuern wirkung anderer Gene
• Evo-Devo: Evolution wirkt nicht über unmittelbare Veränderung eines Merkmals, sondern über Veränderungen der Entwicklung von Merkmalen durch regulative Gene 

=> Evolution & Entw. stehen in einer Wechselwirkugnsreaktion

• Mensch als komplexes/ hierachisches vielfach verschateltes System
• Interaktion mit Systemen der Umwelt
• Systematische Interdependenz von Entwicklungsprozessen
• Entwicklungssysteme Produkt/ Produzent/ Einheit von Evolution

=> Mensch als System & Teil eines Systems

Evolutionstheoretische These: Entwicklungssysteme wichtigste Einheit von Evolution

Zentrale Konzepte der Evolutionstheorie müssen auf Ontogenese übertragbar sein

Evolution bezieht sich auf Geschichte - Ontogenese auf individ. Geschichte 

Adaption in Evolution - Verhaltensvariationen in Ontogenese

Selektion von Adaption in Evolution - Verhaltensvarianten in Ontogenese 

• angepasst an vorhandene Kompetenzen 
• Wenn sprachl. Kommunikation nicht möglich -> Beobachtugnsverfahren 
• Beobachtungen 
  • Experimenteller Kontext: Systemat. Einsatz von Stimuli -> beobachten Reaktionsketten, kausale Rückschlüsse treffen 
  • nicht experimenteller Kontext: Verhaltensbeobachtungen ohne systematische Stimulimanipulation 

• Verhaltenssequenz in ihrer Gesamtheit vs. Verhaltensstichproben innerhalb Verhaltenssequenz
• Verhaltensstichproben/ wann wird beobachteh: Ereignisstichproben(bestimmtes Verhalten), Zeitstichproben(Verhalten bestimmter Dauer)
• Kontinuierliche (Zeitmessungen) vs. diskontinuierliche Messungen (auf Basis von Kategoriesystemen)

• Schätzurteile: Beurteilung bestimmter Verhaltensparameter hinsichtl. Häufigkeit/ Intensität bei Beurteilung ganzer Verhaltenssequenzen

• Präferenzparadigma
• Habituations-Dishabituations-Paradigma
• Erwartungs-Induktions-Paradigma
• Erwartungs-Enttäuschungs-Paradigma
• Paradigma der verzögerten Nachahmung

1. sukzessive Reizdarbietung bis Gewöhnung eintritt
2. bei neuem Reiz sollte Orientierungsreaktion erfolgen = Säugling kann Reiz von anderen unterscheiden

(frühkindl. Habituationsgeschwindigkeit als Indikator für Informatiosnverarbeitugnsfähigkeit & spätere Intelligenzsleitung)

Habituations-Dishabituations-Paradigma Studie

1. Drei und vier Monate alte Säuglinge → Präsentation von z.B. jeweils zwei Katzenfotos in einer Reihe von Durchgängen
2. Immer zwei neue Katzen pro Durchgang bis Habituation
3. Neuer Durchgang: Neben Katzenfoto ein Hundefoto
4. Ergebnis: Neue Tierart länger betrachtet als die bekannt

=> Säuglinge könne nicht nur Reiz voneinadner unterscheiden, sondern auch schon Reizklassen bilden, frühe Kategorisierungsleitung

Präsentation mind. 2 stimuli (häufig visuell/ auditiv) -> reaktion des kindes(nicht nur visuelle Aufmerksamkeitszuwendung) -> rückschluss auf dessen Präferenz