Lehren und Lernen gestalten 1

• Fähigkeit, sich auf die KLasse als Ganzes und auf einzelne Schüler:innen zu konzentrieren
• ...korreliert positiv mit Mitarbeit & negativ mit Fehlverhalten

• Vor dem Aufrufen Spannung erzeugen
• Ungewissheit, wer als nächstes aufgerufen wird
• Häufiges Aufrufen verschiedenster Schüler:innen
• Nicht-Aufgerufene ebenfalls im Fokus
• Einbezug von Neuem

• Art & Umfang erforderlicher intellektueller Tätigkeit
• Darbietungsweise
• Gruppenanordnung
• Einbezogene Standorte im Klassenzimmer
• Arbeitsmittel
• Lernaktivität
• ...korreliert positiv mit Schüler:innenverhalten (insbesondere Stillarbeit)

Herstellen & Aufrechterhalten von Ordnungsstrukturen

• Einführung von Regelsystemen zu Beginn des Schuljahres
• Deutliches Kommunizieren der Erwartungen
• systematische Beobachtungen & Rückmeldung an Schüler:innen

...korreliert positiv mit Schüler:innenleistung & Kompetenzerleben

• Ordnung & Ruhe
• Soziale Interaktionen
• flexibel & situationsbeding umsetzen

• Schwerpunkt Bereitstellung Lernzeit durch vorausschauende Handlungen von Lehrkräften
• Organisation des Unterrichts

...korreliert positiv mit lernen der Schüler:innen (Aufmerksamkeit) & Schüler:innenleistunge & -entwicklung, Einstellungen zu Mathematik, Selbstkonzept & intrinsische Motivation, Kompetenzerleben

• Orientierung an notwendigen Prozessen für Lernen
• Vorstruktierte Lernumgebung für kognitive Auseinandersetzung & Motivation

Zielklärung -> Zielorientierung -> Lernaktivität -> Evaluation -> Begleitung & Überwachung

• extrinisiche Zielsetzungen in intrinische Zielsetzungen integrieren
• Lernbegleitung
• Schaffung positives Klassenklima

pädagogisch-psychologische Kompetenz

• Unterstützung emotionale Regulation
• Förderung sozialer Fähigkeiten bei Kindern/Jugendlichen
• positive Lehrer:innen-Schüler:innen-Beziehungen
• proaktives Unterrichten
• Verhaltensmanagment
• Analyse von Klassensituationen

• Schüler:innen mit fehlender Motivation unterrichten
• Disziplin aufrecht erhalten
• Zeitdruck & Arbeitspensum
• Umgang mit / Bewältigung von Wandel
• Bewertung durch Andere
• Umgang mit Kolleg:innen
• Selbstwert & STatus
• Administration & Management
• Rollenkonflikte & Ambiguität
• Schlechte Arbeitsbedingungen

• Funktionierende Zusammenarbeit mit Eltern & Schüler:innen
• Lern- & Entwicklungsmöglichkeiten
• Professionelle Rückmeldung zur eigenen Arbeit
• Erholungspausen
• Innovationsklima der Schule
• Gute Zusammenarbeit im Kollegium
• Gerechte Arbeitsverteilung
• Gegenseitige Anerkennung & Wertschätzung
• Hohe Führungsqualität der Schulleitung
• Beteiligung an zentralen Entscheidungen, guter Informationsfluss
• Unterstützende Konferenzen & Besprechungen
• Angemessene Entscheidungsspielräume

1. Gesellschafltiche & bildungspolitische Veränderungen
2. generelle Merkmale des Lehrberufs
3. Arbeitssituation an einem Schultyp
4. Arbeitssituation an der einzelnen Schule
5. Bedeutung der Persönlichkeit

Gesellschaftliche & bildungspolitische Veränderungen

• Zunehmender Autoritätsverlust, fehlende Wertschätzung, Veränderungen in Kindererziehung
• Bildungspolitische Veränderungen & Reformen
  ◦ Wechsel von Input- zu Outputsteuerung
  ◦ Stärkere Selbstständigkeit & Verantwortung der Schule
  ◦ Erhöhung Arbeitsaufwand & Konfliktpotenzial
  ◦ Aber auch Förderung gemeinschaftliches Agieren

Gesellschaftliche & bildungspolitische Veränderungen

• professionelle Rückmeldung zur eigenen Arbeit
• hohe Führungsqualität der Schulleitung
• Gute Zusammenarbeit im Kollegium
• Angemessene Entscheidungsspielräume

Generelle Merkmale des Lehrberufs

• Nach oben offener Arbeitsauftrag -> hohes soziales Engagement
• Keine klaren Ziele (Zielkonflikte)
• Vielzahl an Interaktionen mit unterschiedlichen Interaktionspartner:innen

Generelle Merkmale des Lehrberufs

• Funktionierende Zusammenarbeit mit Eltern & Schüler:innen
• Gute Zusammenarbeit im Kollegium

Arbeitssituation an einem Schultyp

• An Hauptschulen mit herausforderndem sozialen Umfeld besonders ausgeprägt
• AHS- und MS-Lehrkräfte stärker beansprucht als Volksschullehrkräfte?
• Größe einer Schule

Arbeitssituation an einem Schultyp

• Schüler:innen mit fehlender Motivation unterrichten
• Erholungspausen
• gegenseitige Anerkennung & Wertschätzung

Arbeitssituation an der einzelnen Schule

• Gleicher Schultyp mit gleichen Bedingungen, aber unterschiedliche Belastungslevels
• Bedingt durch Merkmale des sozialen Miteinanders

Arbeitssituation an der einzelnen Schule

• Gute Zusammenarbeit im Kollegium
• Beteiligung an zentralen Entscheidungen, guter Informationsfluss
• Funktionierende Zusammenarbeit mit Eltern & Schüler:innen
• hohe Führungsqualität der Schulleitung
• unterstützende Konferenzen & Besprechungen

Bedeutung der Persönlichkeit

• Identische Belastungen, aber unterschiedliches Belastungsempfinden
• Abhängig von Persönlichkeitsmerkmalen, Bewältigungsstrategien, Fähigkeit zum Umgang mit Unsicherheit, Resilienz & Selbstwirksamkeit

Bedeutung der Persönlichkeit

• Professionelle Rückmeldung zur eigenen Arbeit
• gegenseitige Anerkennung & Wertschätzung

• Wissen & Kompetenzen
• Klassenkomposition
• Institution & Gesellschaft

• Fachliche Lernziele

• Vielfältiges Allgemeinwissen
• Strategien zur Wissensnutzung
• Kompetenzen zum selbstständigen Lernen
• Vermittlung Werteorientierung

Heterogentität der Lernenden

• Vielzahl von teilweise konfligierenden Zielen
• gesellschaftliche Anforderungen an Schule
• Curriculare Vorgaben
• institutionelle Rahmenbedingungen

gesellschaftliche und bildungspolitische Rahmenbedingungen

• Arbeitsbezogene Einflussfaktoren
• personenbezogene Einflussfaktoren
• außerberufliche Einflüsse

• Kurzfristige, aktuelle Beanspruchungsreaktionen
• mittel- bis langfristige, chronische Beanspruchungsfolgen
• nicht-lehrerbezogene Folgen

• Verhältnisprävention
• Verhaltensprävention