MM8 Kurs 1

emotionale, kognitive und motorische Komponenten

Lernerfahrung und situative Einflüsse

Aggression ist nicht nur eine Folge von Frustration, sondern auch von anderen aversiven Ereignissen

Frustration steigert generell das Erregungsniveau, was die Wahrscheinlichkeit dominanter Reaktionen
erhöht, insbesondere dann, wenn diese gut erlernt, durch Situation naheliegend und mit aggressiven Verhalten assoziiert
sind.

Verstärkungs- und Bestrafungsbedingungen bestimmen das Auftreten von dV

Positive Erfahrung durch dV (Anerkennung der Gruppe) oder das Beenden von aversiven Erlebnissen (Ende von Unterdrückung) führt zur positiven Verstärkung

Bleibt die Verstärkung aus, kommt es zur Löschung

Sanktionen führen nicht unbedingt zur Löschung, vielmehr zu
Diskriminationslernen („wann ist die Luft rein“).

Bestrafung zeitlich viel zu verzögert und hat daher nur
noch geringe Wirksamkeit. Beute hingegen verspricht eine direkte und unmittelbare Belohnung

1. Prozesse und Bedingungen, die die individuelle Gewaltbereitschaft bestimmen und durch aggressive
Verhaltensmuster erworben werden (Erwerb aggressiver Verhaltensmuster)

2. Faktoren, die in einer konkreten Situation die Aggression auslösen oder Bereitschaft dazu bestimmen (Auslösende
Mechanismen für die Aggression)

3. Prozesse, die das ausgelöste aggressive Verhalten aufrechterhalten oder es stabilisieren (Mechanismen der
Aufrechterhaltung von Gewalt und Aggression)

Defizite bei der Verarbeitung von sozialer Information führen  zu Schwierigkeiten und
aggressiven Verhalten

Enkodierung Information

Interpretation d. Situation

Zielsetzung

Reaktionssuche

Handlungsauswahl- und -bewertung

Handlungssteuerung

Wissensstrukturen, Wahrnehmungs- und Personenschemata, sowie
Verhaltensskripte.

1. spontane Handlung
2. überdachte Handlung

Affekt

Kognition

Erregung

Wechselwirkungseffekt zwischen genetischen Risiken und Risiken der sozialen Umwelt bei schwedischen Adoptivkindern.
Während frühe soziale Faktoren die Delinquenzrate im Erwachsenenalter von 3 % auf 6 % erhöhten und genetische
Faktoren die Rate auf 12 % steigerten, erreichte die Delinquenzrate bei Kombination beider Faktoren den Wert von 40 %!

- Biologische u. genetische Risiken
- Familiäre Risiken
- Auf individueller Ebene
- Gewalthaltige Medien
- Schule, Ausbildung und Zukunftsperspektiven
- Peergruppen
- Nachbarschaft u. Gemeinde

--> Diese Risikofaktoren lassen sich in intakten Familien neutralisiern!
 

hohes STimulationsbedürfnis

geringe Impulskontrolle

geringes Planungsverhalten

Alter + Geschlecht

externalisierende

Jugendalter

allgemein höhere familiäre Belastungen,

eine geringere Erziehungskompetenz,

aggressive Erziehungspraktiken
sowie dissoziale Modelle in der Familie und im sozialen Umfeld

Anwesenheit von dissozialen Eltern oder Geschwistern (problematische Lernmodelle)
Hochkonflikthafte Beziehung zw. Den Eltern, inkonsistente Beaufsichtigung; physische und emotionale
Vernachlässigung.
Sehr autoritärer Erziehungsstil, überharte und entwürdigende Disziplinierungspraktiken

--> Sehr gefährlich ist das kumulative Zusammentreffen (Multi-Problem-Milieu)

- Ausreichend soz. Kompetenz (insb. Empathie)
- Ausreichend kogn. Kompetenz zur Lösung von Alltagsproblemen
- Gutes Planungs- und Entscheidungsverhalten
- Positive selbstbezogene Kognitionen und internale Kontrollüberzeugungen
- Positive Bewältigungserfahrung
- Einfaches Temperament
- Robuste Neurobiologie
- Glaube oder eine spirituelle Überzeugung von Sinnhaftigkeit und Struktur im Leben.

• schwieriges Temperament
• Peergruppen
• Medien
• Schule/Ausbildung/Zukunftsperspektiven

- Emotionale Bindung an zuverlässige Person
- Ausreichende soz. Unterstützung durch normkonforme Personen
- Autoritativer Erziehungsstil (warmherzig und bestimmt)
- Angemessen Beaufsichtigung durch Eltern
- Erlebte Wertschätzung von Hobbies oder einer Begabung
- Hinreichend materielle Versorgung, positive Bindung an Lehrkraft und Schule

Für die unterschiedlichen Lebensentwicklungen sind gemäß Längsschnittstudien nicht die eine Variable ausschlaggebend,
sondern vielmehr psychologische, soziale und auch biologische Bedingungen und Prozesse. Sie alleine sind nicht
hinreichend, doch erhöhen sie die W*keit für das Auftreten von dV.

--> Kriminalität als Ergebnis eines Entwicklungsprozesses, in dem Risikofaktoren anhäufen und sich gegenseitig verstärken

Bio-psycho-soziales Modell kumulativer Risikofaktoren nach Lösel

Ausgelöst wird die konkrete Tatbegehung  durch eine Wechselwirkung zwischen individuellen
Merkmalen (dem aktuellen Grad des dissozialen Potentials) und sozialen Faktoren (der Verfügbarkeit von Gelegenheiten
und Opfern dVs).

durch motivierende Faktoren wie Langeweile, Ärger,
Alkohol / Drogen oder Einflüsse der Peergruppe. Diese wiederum sind bestimmt durch aktuelle Besonderheiten
der Lebenssituation (z. B. Konflikte in Partnerschaft, Beruf et cetera). Routinehandlungen und Gewohnheiten
erhöht die Wahrscheinlichkeit für das Aufhalten in günstigen Gelegenheitsstrukturen.

Ob die Tat ausgeführt wird, hängt dann von kognitiven Prozessen ab. Dabei werden subjektive Kosten und Nutzen, sowie
die W*keit für Konsequenzen überschlagen. Allerdings überwiegt nicht immer die rationale Überlegung, auch ein aktuell
hohes dissoziales Potential beeinflussen die Bewertungsprozesse.

CAPS - Kognitiv-Affektives Persönlichkeitssystem

GPCSL - General Personality & Cognitive Social Learning perspective

Enkodierungen: Individuelle Kategorisierung der eigenen Person, von anderen Personen, Ereignissen und
Situationen
Erwartungen/Überzeugungen: Individuelle Erwartungstypen, darunter Selbstwirksamkeitserwartungen und
Ergebniserwartungen (Kontrollüberzeugungen, Optimismus)
Affekte: Individuelle (aktuell und habituell erlebte) Emotionen
Ziele/Werte: Individuelle Ziele und Projekte, die eine Person verfolgt, und Wertmaßstäbe, an denen sie ihr
Verhalten ausrichtet
Kompetenzen und Pläne zur Selbstregulation: Individuelles Verhaltensrepertoire, über das eine Person verfügt,
und Strategie und Pläne für die Handlungsorganisation

versucht, mögliche Ursachen von sexuellen Übergriffen miteinander zu kombinieren

o eine ätiologische Ebene, die sich mit dem Einfluss von genetischen und umweltbedingten Faktoren auf Psychopathologie auseinandersetzt

o Gehirnmechanismen, beschäftigen sich mit den Auswirkungen der ätiologischen Faktoren auf die Entwicklung des Gehirns und seine spätere Funktion

o neuropsychologische Analyse, die sich mit den hirnbasierten psychologischen Systemen beschäftigt, die menschliches Verhalten beeinflussen

o eine symptomatische/phenomenologische Analyseebene, die versucht, verschiedene Formen der Psychopathologie zu charakterisieren -->  personal agency (persönliche Handlungsfähigkeit) gehört hierzu

1. biologische Faktoren (beeinflusst durch genetische Vererbung und
Gehirnentwicklung),
2. ökologische Nischenfaktoren (d.h. soziale, kulturelle und persönliche Umstände-
Lernen),
3. neuropsychologische Faktoren
4. Faktoren auf der Handlungsebene (agency-level)
a. Ebene, auf der eine Person über mögliche Gründe für ihr Handeln nachdenkt,
sich für eine Handlungsweise entscheidet, und dann [absichtlich] handelt

distalen

proximalen

o Motivational/emotional
o Wahrnehmung und Gedächtnis
o Handlungsauswahl- und Kontrolle