Lernkartei Kognitive Psychologie I (Seite 6 von 6)

Karten	219
Lernende	22
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	03.03.2021 / 11.06.2025
Weblink	https://card2brain.ch/box/20210303_kognitive_psychologie_i
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Was kann man als Fazit aus den Befunden zur pro- und retroaktiven Interferenz ziehen?

Man sollte beim Lernen den Stoff in verschiedene kleine Pakete "splitten", um mehr zu behalten

Verschiedene Lehrveranstaltungen zum gleichen Thema nacheinander zu besuchen, kann die Gedächtnisleistung für diese Inhalte verschlechtern.

Proaktive Interferenz scheint empirisch gut abgesichert zu sein, retroaktive Interferenz weniger

Retroaktive Interferenz scheint empirisch gut abgesichert zu sein, proaktive Interferenz weniger

Keine der Antworten ist korrekt

Welche/r der folgenden Befunde lässt/lassen sich mit der Annahme eines langfristigen Konsolidierungsprozesses vereinbaren?

Patienten mit retrograder Amnesie können sich häufig umso besser an Erlebnisse erinnern, je weiter diese zurückliegen.

Footballspieler, die mit einer Gehirnerschütterung ausgewechselt werden, können unmittelbar nach der Auswechslung den Vorfall oft noch genau beschreiben, haben später aber oft keine Erinnerung mehr daran.

Kriegsveteranen glauben manchmal, bei bestimmten Ereignissen, von denen sie gehört haben, dabei gewesen zu sein, obwohl sie nachgewiesenermaßen nicht zu diesem Zeitpunkt dort gewesen sein können.

Keiner der genannten Befunde.

Wie lange werden verschiedene Informationen über einen zu memorierenden Inhalt gespeichert?

Sowohl Oberflächen- als auch Tiefenstruktur werden länger gespeichert

Weder Oberflächen- noch Tiefenstruktur werden länger gespeichert, was man auch an der begrenzten Kapazität und Speicherdauer des Kurzzeitgedächtnisses sehen kann

Die Oberflächenstruktur wird nur kurz gespeichert, die Tiefenstruktur aber länger

Die Tiefenstruktur wird nur kurz gespeichert, die Oberflächenstruktur aber länger

Wanner (1968) untersuchte in welcher Form Wissen gespeichert wird, indem er Versuchspersonen Sätze lesen ließ und sie in einer anschließenden Testphase mit diesem und einem anderen Satz konfrontierte und sie bat den ursprünglichen Satz zu nennen. Unterschieden sich die Sätze … (in der Bedeutung/im Stil), so wurde der richtige Satz fast immer erkannt. Unterschieden sich die Sätze … (in der Bedeutung/im Stil), so wurde der richtige Satz nur überzufällig oft erkannt, wenn die Versuchspersonen instruiert waren … zu achten.

in der Bedeutung

im Stil

auf den Wortlaut

Welche Aussage/n zur Speicherung von Bildern im Gedächtnis trifft/treffen zu?

Bereits nach 10 s erkennt ca. 1/5 der Versuchspersonen nicht, dass ein vorher dargebotenes Bild nun gespiegelt dargeboten wird

Änderungen im Vordergrund eines Bildes werden eher erkannt als Änderungen im Hintergrund eines Bildes

Situationsänderungen werden in Bildern oft schlecht erkannt, da die Versuchspersonen zu viel Aufmerksamkeit auf visuelle Details legen

Änderungen visueller Merkmale werden in Bildern oft schlecht erkannt, da die Versuchspersonen nur die Situation als Ganzes betrachten

Bildänderungen müssen persönliche Relevanz für die Versuchsperson haben, um erkannt zu werden

… sind die kleinsten Wissenseinheiten, die als wahr oder falsch beurteilt werden können.

Propositionen

Schreiben Sie den Satz "Der Hund ist ein Tier" als Proposition

sein(Hund,Tier)

Erläutern Sie kurz die relevanten Punkte der Studie Bransford & Frank (1971) und warum diese nahelegt, dass Informationen eher in einem propositionalen Netz als in ihrer ursprünglichen Form gespeichert werden.

- Lernphase: In der Studie wurden Versuchspersonen Sätze zu zwei verschiedenen Geschichten präsentiert. Die Sätze enthielten dabei verschiedene Informationen über den Inhalt (z.B. "Die Ameisen aßen die Marmelade", "Die Marmelade war süß").

- Testphase: Anschließend wurden den Versuchspersonen Sätze präsentiert, welche diese als gehört oder neu klassifizieren mussten.

- Ergebnismuster: Neue Sätze, die der propositionalen Struktur widersprachen, wurden sicher als neu klassifiziert, während neue Sätze, die der propositionalen Struktur entsprachen (z.B. "Die Ameisen aßen die süße Marmelade") genauso häufig wie gehörte Sätze als gehört klassifiziert wurden oder teils noch häufiger.

- Interpretation: Dies zeigt, dass die Versuchspersonen nicht den Wortlaut der Sätze memorierten, sondern die Zusammenhänge (Propositionen) zwischen den einzelnen Elementen.

Was kann man aus den Befunden zu propositionalen Repräsentationen schließen?

Propositionen scheinen eher ein theoretisches Konstrukt zu sein als dass sie tatsächliche kognitive Repräsentationen beschreiben

Informationen über kleine Gegenstände (z.B. Ameisen) werden schlechter behalten als Informationen über große Gegenstände (z.B. Felsen)

Propositionale Netze können die Befunde zur Oberflächen- und Tiefenstruktur gut erklären

Man muss scharf nachdenken, wenn man sich etwas merken will

Welche Aussage/n zu Begriffen im kognitionspsychologischen Sinn trifft/treffen zu?

Begriffe, Konzepte und Kategorien sind Synonyme

Begriffe sind eher als Label anzusehen, die zur einfacheren Kommunikation gebraucht werden, haben aber keine wirkliche empirische Bedeutung

Stereotype basieren auf Begriffen

Begriffe erleichtern die Enkodierung von Informationen

Geben Sie ein Beispiel, warum Begriffe für den Menschen evolutionär sinnvoll sind.

Z.B. Erkennen von Gefahrensituationen wie gefährlichen Tieren, gefährlichen Naturereignissen, Feuer, Schluchten, Krankheitssymptomen bei Artgenossen etc.

das Erkennen solcher Situationen und die Einordnung in eine Kategorie bekannter, potentiell gefährlicher Objekte ermöglicht die schnelle Anpassung des Verhaltens (z.B. Weglaufen), um die Gefahr für das eigene Leben zu reduzieren und somit den Fortbestand der eigenen Art zu gewährleisten

Wodurch können Begriffe definiert werden? (3)

Definierende Merkmale

Prototypen

Menge von Exemplaren

Geben Sie zwei Argumente, die gegen eine Begriffsbildung über definierende Merkmale sprechen.

- Objekte gehören nicht eindeutig zu einer Kategorie, sondern sind mehr oder weniger typisch für diese.

- Nicht alle Merkmale eines Objekts sind gleich wichtig für die Zugehörigkeit zu einer Kategorie.

- Ähnlichkeit zwischen zwei Objekten einer Kategorie kann auf völlig verschiedenen Merkmalen beruhen, was die Identifikation tatsächlicher "definierender" Merkmale (auch empirisch) schwierig macht.

Es wird angenommen, dass Begriffe hierarchisch organisiert sind mit einer Sonderstellung so genannter … (1) . Spezifischere Begriffe sind auf … (2) Hierarchiestufen angesiedelt, während allgemeinere Begriffe auf … (3) Hierarchiestufen angesiedelt sind.

(1) Basisbegriffe

(2) niedrigeren

(3) höheren

Geben Sie drei Argumente, die für die Sonderstellung von Basisbegriffen sprechen.

- Objekte werden meist spontan mit ihrem Basisbegriff benannt.

- Kinder erwerben Basisbegriffe, bevor sie über- oder untergeordnete Begriffe erlernen.

- Das Niveau von Basisbegriffen stellt den höchstmöglichen Abstraktionsgrad dar, auf dem noch ein gemeinsamer motorischer Umgang mit allen untergeordneten Begriffen möglich ist.

Ordnen Sie die folgenden Sätze danach, wie schnell Sie laut der hierarchischen Annahme der Begriffsspeicherung als wahr oder falsch klassifiziert werden können, beginnend mit dem schnellsten (nur die Zahlen eingeben):

1. Ein Löwe lebt. 2. Ein Löwe hat eine Mähne. 3. Ein Löwe ist wild. 4. Ein Löwe existiert. 5. Ein Löwe hat Fell.

23514

Solso & McCarthy (1981) untersuchten die Klassifizierung von Gesichtern anhand von Prototypen. In der …phase (1) wurden den Versuchspersonen, Gesichter präsentiert, die alle einem … (2) mehr oder weniger ähnlich waren. In der …phase(3) wurden den Versuchspersonen diese alten und … (4) Gesichter präsentiert und sie mussten angeben wie sicher sie diese zuvor … (5) hatten. Dieses Rating war für die meisten neuen Gesichter … (6) als für die alten Gesichter. Außerdem war die Gewissheit für … (7) Gesichter …(8), je ähnlicher diese dem Prototyp waren. Interessanterweise war die Gewissheit am höchsten für … [zwei Wörter](9). Dies spricht dafür, dass die Versuchspersonen die präsentierten Gesichter anhand … (10) Merkmale klassifiziert haben und so den … (11) gebildet haben.

(1) Lern

(2) Prototypen

(3) Test

(4) neue

(5) gesehen

(6) niedriger

(7) neue

(8) höher

(9) den Prototypen

(10) typischer

(11) Prototypen

Wie nennt man den Kategorisierungsansatz, bei dem ein Objekt mit allen bekannten Objekten verglichen wird und dann der Kategorie zugeordnet wird, mit deren Objekten es die größte Ähnlichkeit besitzt?

Exemplarbasierte Begriffsrepräsentation

Welche Aussage/n zu exemplarbasierten Begriffsrepräsentationen trifft/treffen zu?

Der Ansatz kann die Zuordnung von Objekten zu Kategorien erklären, aber nicht wie Kategorien gebildet werden

Es gibt keine feste Sammlung an definierenden Merkmalen für einen Begriff und keine Prototypen, sondern nur Cluster voneinander mehr oder weniger ähnlichen Objekten

Der Ansatz ist inkompatibel mit den verbreiteten Annahmen über das Langzeitgedächtnis

Kognitive Psychologie I

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