Lernkartei AF B_6.1 (Seite 1 von 3)

Karten	90
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	20.02.2019 / 06.08.2020
Weblink	https://card2brain.ch/box/20190220_af_b6_1
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"Fördermaßnahmen sind evidenzbasiert,wenn sie nicht nur eine ... aufweisen, sondern darüber hinaus auch ... für ihre Wirksamkeit vorlegen."

solide theoretische Fundierung, überzeugende empirische Belege

Was war der Hintergrund der Forderung nach stärkerer Evidenzbasierung im Bildungswesen?

der international vielfach replizierte Befund, dass viele Maßnahmen in Unterricht und Lernförderung nicht die gewünschte Wirkung entfalte.n

Das Kriterium der Evidenzbasierung wird nur von wenigen Maßnahmen erfüllt

Wertvolle Beiträge zur Verbesserung dieser Situation stammen aus der ...

pädagogisch-psychologischen Interventionsforschung

Die Maßnahmen, die durch die pädagogisch-psychologische Interventionsforschung evaluiert werden orientieren sich üblicherweise an theoretischen Modellen der ...

natürlichen Kompetenzentwicklung

Was stimmt hinsichtlich der drei Stufen der Prävention?

sekundäre Prävention umfasst Maßnahmen die der ganzen Population zu Teilwerden

primäre Prävention umfasst Maßnahmen, die allen Personen einer bestimmten Population zu teilwerden

Trainingsprogramme für das Kindergarten- und Einschulungsalter beziehen sich naturgemäß eher auf sekundär und tertiärpräventive Maßnahmen

Tertiäre Prävention: Maßnahmen, die erst einsetzen, wenn bereits massive Probleme im jeweiligen Bereich evident sind

Tertiärpräventive Maßnahmen fallen in den Bereich der Therapie

Was sind vielversprechende Ansatzpunkte für präventive Maßnahmen?

allgemeine kognitive Fähigkeiten

Sprachkompetenz

Rechenfertigkeiten

bereichsspezifische Vorläuferfertigkeiten

Selbstregulationskompetenz

Was stimmt hinsichtlich der allgemeinen kognitiven Fähigkeiten?

Theoretisch ist die Förderung des Arbeitsgedächtnisses sinnvoll, sein präventives Potenzial ist aber umstritten

Induktives Denken= Ableiten von Regelhaftigkeiten aus konkreten Beobachtungen

Keine hinreichende Evidenz für vorschulische Trainings des induktiven Denkens

Umfangreiche empirische Wirksamkeitsnachweise für Transfereffekte der Förderung zentraler exekutiver Funktionen auf schulisches Lernen

Das Arbeitsgedächtnis ist eine zentrale Komponenten der allgemeinen Intellgenz

Die ... zählt zu den wichtigsten Ansatzpunkten für eine wirksame Prävention.

Sprachkompetenz

Die bereichsspezifischen Vorläuferfertigkeiten bezogen auf den Schrifterwerb sind ... ,und bezogen auf Mathematik sind...

phonologische Bewusstheit, mathematische Basiskompetenzen

Welche Ebenen der Sprachkompetenz werden unterschieden?

phonetisch-phonologische Ebene

morphologisch-semantische Ebene

lexikalisch-syntaktische Ebene

kommunikativ-pragmatische Ebene

phonologisch-sprachliche Ebene

Was stimmt hinsichtlich der Möglichkeiten zur Sprachförderung?

Es ist erstaunlich wenig über die Wirksamkeit vorschulischer Fördermaßnahmen bekannt

Großes Förderpotenzial bietet die Art der sprachlichen Interaktion mit dem Kind

Es liegt eine Vielzahl an evidenzbasierten Förderkonzepten vor

Es lässt sich kein Förderprogramm im Sinne eines empirisch bewährten Gesamtpakets hervorheben

Richtungsweisend sind die klass. Arbeiten von Whitehurst et al. zur Wirksamkeit des dialogischen Sprechens

Welche Aussagen hinsichtlich dialogischen Lesens sind korrekt?

Es ist ein impliziter Vermittlungsansatz (im Gegensatz zu den meisten anderen Sprachfördermaßnahmen für das Kindergartenalter)

Setzt ausschließlich auf die konsequente Anwendung sprachförderlicher Interaktionsprinzipien

Die Auswahl der Bücher muss an den Interessen und Bedürfnissen der Kinder orientiert sein

Die Realisierung der sprachförderlichen Interaktionen muss nicht zwingend in der Vorlesesituation stattfinden

Umfasst zusätzlich elaborierte Programmbausteine und Übungsmaterialien

Was sind die sprachförderlichen Interaktionsmerkmale im Sinne des dialogischen Lesens?

Anregung der kindlichen Sprachproduktion

Sie beziehen sich spezifisch auf das dialogische Lesen

Modellierung sprachlicher Äußerungen

Verstärkung/Motivation

Exploration der Laut- und Wortbildung

Welche Fragen sind bei der Anregung der Sprachproduktion vorzuziehen?

Ergänzungsfragen, offene Fragen und W-Fragensind vorzuziehen, da sie es erfordern Wörter und grammatische Strukturen zu reproduzieren
Vertiefende Nachfragen halten den Dialog aufrecht und regen an wiedergegebene Inhalte zu vervollständigen

Die Modellierung setzt im Idealfall Reize, die in der ... liegen.

Zone der nächsten Entwicklung

Was stimmt hinsichtlich der Wirksamkeit des dialogischen Lesens?

wurde ursprünglich in der elterlichen Vorlesesituation mit zwei- und Drei-Jährigen untersucht

Positive Befunde für ausgelesene Normalstichproben, Risikokinder und Kinder mit Hörschädigungen

Dialogisches Lesen wurde häufig nicht isoliert eingesetzt

wenig gesicherte Ergebnisse über die Wirksamkeit primär- und sekundärpräventiver Sprachfördermaßnahmen

Wurde ebenfalls erfolgreich im Kleingruppenformat in Kindergärten und Tagesstätten sowie als Maßnahme innerhalb des Head Start Programms eingesetzt

Was sind positive Befunde dialogischen Lesens?

Positive Befunde zeigen sich für Erweiterung des Wortschatzes, Zugewinne in der mittleren Äußerungslänge, in morphologisch-syntaktischen Fähigkeiten und in schriftsprachlichen Vorläuferkompetenzen

Dialogisches Lesen ist streng genommen kein klassisches Trainingsprogramm, sondern die angewendeten Sprachlehrstrategien sollten als allgemeine Interaktionsprinzipien in den Alltag integriert werden.

Sollten zum ... pädagogischer Fachkräfte gehören.

standardmäßigen Handwerkszeug

Bereits Neugeborene nehmen die Welt nicht nur passiv wahr, sondern beginnen unmittelbar Beobachtungen in der Umwelt zu strukturieren.

Als Motor fungiert die ...

intuitive Strategie des Vergleichens

Was ist induktives Denken?

Induktives Denkenist die Ableitung von Regelhaftigkeiten aus konkreten Beobachtungen, in der Regel unter Rückgriff auf die Strategie des Vergleichens.

Welche Facetten unterscheidet Klauers Theorie des induktiven Denkens?

Die Kernfacetten A & B und die Materialfacette C

Facette B bezeichnet das Ergebnis der Vergleichsprozesse

Facette C bezeichnet die Vergleichsdimension

Facette C bezeichnet auf welche Art von Material sich die Vergleichsprozesse beziehen

Aus den Facetten B & C ergeben sich 6 grundsätzliche Aufgabentypen, die induktives Denken erfordern

Welches Material wird in Facette C unterschieden?

verbal

bildhaft

phonologisch

kinästhetisch-taktil

numerisch

Was stimmt hinsichtlich der Kernaufgaben des induktiven Denkens?

Merkmal + gleich = Generalisierung

Relation + verschieden = Systembildung

Relation + gleich = Beziehungserfassung

Merkmal + gleich + verschieden = Kreuzklassifikation

Relation + verschieden = Diskriminierung

Welche Trainingsprogramme zur Förderung des induktiven Denkens werden unterschieden?

„Denktraining für Kinder I“=5-8- Jährige

„Denktraining für Kinder II“=10-13- Jährige

„Denktraining für Jugendliche“=14-17- Jährige mit Lernschwierigkeiten

Was stimmt hinsichtlich der Trainingsprogramme zur Förderung des induktiven Denkens?

bestehen jeweils aus zehn 45-minütigen Sitzungen mit 60 Aufgaben

im Denktraining I werden verbale, numerische und figurale Aufgaben benutzt

im Denktraining II werden konkrete Materialien und bildliche Darstellungen benutzt

Durchführung nur als Einzeltraining

in jeder Sitzung sollten 12 Aufgaben aus allen sechs Aufgabenklassen bearbeitet werden

Was besagt die Methode der verbalen Instruktion, die in den Denktrainings angewandt wird?

um Lösungsstrategie zu verinnerlichen und deren Übertragbarkeit auf andere Problemstellungen zu erkennen

Förderkraft dient als Modell, das die Lösungsstrategie anwendet und laut kommentiert
Anschließend soll das Kind die Durchführung und begleitende Verbalisierung selbst übernehmen

Welche Befunde liefert die Metaanalyse von Klauer & Phye zur Wirksamkeit der Denktrainings?

Liefern eindrucksvolle Belege für die Effektivität der drei Denktrainings

Wirksamkeit zeigte sich in Intelligenztests (d= 0.3)

Wirksamkeit zeigte sich in Transfereffekten auf schulische Lernleistungen in verschiedenen Fächern (d= 0.5)

Die breiten Transferwirkungen belegen Niederschlag der induktiven Denkprozesse in vielen anderen Lernbereichen

Gefundene Effekte sind nachhaltig und sinken aber im Fall der Intelligenz geringfügig

Die Studie von Möller & Appelt zeigt, dass langfristige Effekte werden durch eine ... der geförderten Strategien ... Monate nach Abschluss der Trainingsphase gesichert werden.

Booster-Sitzung, 7

Was kennzeichnet die phonologische Bewusstheit?

Die Fähigkeit, den sprachlichen Lautstrom in kleinere Einheiten zu zerlegen und mit diesen Einheiten zu operieren

Z.B. Reime erkennen, Wörter in Silben untergliedern

entwickelt sich erst nach dem Schuleintritt

Metakognitive Fähigkeit, da sie sich nicht auf den semantischen Gehalt sprachlicher Äußerungen bezieht, sondern formale Aspekte

Grundlegende Voraussetzung für den Erwerb des alphabetischen Schriftsystems

Was ist Phonologische Bewusstheit im weiteren Sinn?

=Fähigkeit den Lautstrom in größere sprachliche Einheiten zu unterteilen und zu manipulieren. Ermöglicht es Wörter in Sätzen zu isolieren, sie in Silben zu zergliedern oder Reime zu erkennen.

Was ist Phonologische Bewusstheit im engeren Sinn?

Einsicht, dass sich der Sprachfluss in noch kleinere, abstraktere Einheiten – einzelne Laute bzw. Phoneme – zerteilen lässt.

Phonologische Bewusstheit im engeren Sinn ist erforderlich, um den Anlaut eines Wortes zu identifizieren, für ... (=Laute zu einem Wort zusammenzuschleifen) und ... (=Wort in Einzellaute zu zerlegen)

Phonemsynthese, Phonemanalyse

Was stimmt hinsichtlich der Einteilung der phonologischen Bewusstheit nach Skowronek und Marx?

Phonologische Bewusstheit im weiteren Sinne wird auch phonetische Bewusstheit genannt

Phonologische Bewusstheit im engeren Sinne entwickelt sich grundsätzlich ohne spezielle Schriftsprachinstruktion im Kindergartenalter

Phonologische Bewusstheit im weiteren Sinne erfordert den Umgang mit Phonemen, der sich zwar vor dem Schriftspracherwerbs ausbilden kann, sich aber eigentlich erst im Wechselspiel mit der expliziten Schriftsprachinstruktion entwickelt

Phonologische Bewusstheit im weiteren Sinne ist eine Vorläuferfertigkeit

Die Förderung der phonologischen Bewusstheit im engeren Sinne sollte an die Vermittlung von Buchstabenkenntnissen gekoppelt werden

Was besagt die phonologische Verknüpfungshypothese?

die Wirksamkeit von Maßnahmen zur Förderung der phonologischen Bewusstheit wird durch die Verknüpfung mit einem Buchstaben-Laut-Training deutlich verbessert

Obwohl die phonologische Bewusstheit lediglich basale Lernprozesse beeinflusst, nimmt sie indirekten Einfluss auf das Leseverständnis.

(Richtig oder Falsch?)

Richtig

Maßnahmen zur Förderung der phonologischen Bewusstheit fördern…

den Einstieg in den Schriftspracherwerb

den Erwerb des alphabetischen Prinzips

das Sprachverständnis

Basale Prozesse des phonologischen Rekodierens und Dekodierens

Was stimmt hinsichtlich des Förderprogramms Hören, Lauschen, Lernen HLL?

An amerikanische Trainingskonzeption von Ball & Blachman angelehnt

wird im letzten Kindergartenjahr durchgeführt

fördert das phonologische Bewusstsein im weiteren und engeren Sinn

beginnt mit einer Hinführung mit sog. Lauschspielen

enthält die Buchstabe-Laut-Zuordnung

Was stimmt hinsichtlich des Förderprogramms Hören, Lauschen, Lernen HLL 2?

In Anlehnung an empirisch bewährtes skandinavisches Training

wird in den letzten 10 Wochen des HLL in dessen Durchführung integriert

umfasst Einführung in die 12 häufigsten Buchstaben des deutschen Sprachgebrauchs

Förderziel ist die Buchstaben-Laut-Zuordnung

Förderziel ist die phonologische Bewusstheit im weiteren und engeren Sinn

Was stimmt hinsichtlich der Wirksamkeit der Förderung von phonologischer Bewusstheit und Buchstaben-Laut-Zuordnung?

Wirksamkeit von Trainings der phonologischen Bewusstheit ist empirisch sehr gut belegt

Effekte zeigen sich nicht bei Risikokindern

Förderprogramme verbessern die phonologische Bewusstheit und führen langfristig zu verbesserten Schriftsprachkompetenzen

entmutigende Befunde für Migrantenkinder

Frühe Präventionsmaßnahmen sollten phonologische Bewusstheit und Sprachkompetenz fördern

Was sind die Grenzen phonologischer Trainings?

Begünstigen lediglich den Erwerb des schriftsprachlichen Symbolsystems – verbessern aber nicht das Hörverstehen, das die Obergrenze für das Leseverstehen markiert

AF B_6.1

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