AF G Kurs 2 Kapitel 6

Intervention Mapping I

Frage zuerst
Antwort zuerst
Selbsttest

0.0 (0)

Lernen

Lernkarteien erstellen oder kopieren

Mit einem Upgrade kannst du unlimitiert Lernkarteien erstellen oder kopieren und viele Zusatzfunktionen mehr nutzen.

Kartei Details

Karten	89
Lernende	32
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	03.02.2019 / 12.02.2025
Weblink	https://card2brain.ch/box/20190203_af_g_kurs_2_kapitel_6
Einbinden	<iframe src="https://card2brain.ch/box/20190203_af_g_kurs_2_kapitel_6/embed" width="780" height="150" scrolling="no" frameborder="0"></iframe>

Lernkarteien erstellen oder kopieren

Mit einem Upgrade kannst du unlimitiert Lernkarteien erstellen oder kopieren und viele Zusatzfunktionen mehr nutzen.

Upgrade

Kartenliste

Frage zuerst
Antwort zuerst
Selbsttest

Lernen

Melde dich an, um alle Karten zu sehen.

SWITCHaai

Office 365

Edulog

Apple ID

Google

E-Mail oder Benutzername

Passwort

Passwort vergessen?

Registrieren

58) logisches Modell der Intervention, logisches Modell der Veränderung & logisches Modell der Probleme (S.1 & S.8)

A) Mithilfe des logischen Modells der Intervention können die Ergebnisse der einzelnen Schritte und somit die Logik der Intervention nachverfolgt werden.

B) Das logische Modell der Veränderung ähnelt dem logischen Modell des Problems. Der Unterschied ist, dass die Pfade im logischen Modell der Veränderung der Logik der Veränderung folgen anstatt der Logik des Problems. Das heißt, es wird verdeutlicht, was sich konkret verändern muss,um eine bessere Gesundheit zu erreichen.

C) Mithilfe des logischen Modells der Veränderung können die Ergebnisse der einzelnen Schritte und somit die Logik der Intervention nachverfolgt werden.

D) Mithilfe des logischen Modells des Problems können die Ergebnisse der einzelnen Schritte und somit die Logik der Intervention nachverfolgt werden.

E) logisches Modells der Veränderung: Bei der Erstellung des Modells wird wiederum von rechts nach links gearbeitet. Die Grundlage dafür bilden die am Ende der Bedarfsanalyse formulierten Programmziele.

59) Die richtige Reihenfolge der Schlüsselprozesse zum Anwenden von Theorie und empirischen Befunden (S.4)

A) 1."Brainstorming" von vorläufigen Antworten auf die Planungsfragen → 2.Planungsfragen stellen → 3. Die Literatur nach Belegen durchsuchen und die Güte der Belege bewerten → 4.Die Literatur nach Theorien durchsuchen, diese bewerten und auf das Problem anwenden → 5.Forschung durchführen, um Antworten auf unbeantwortete Fragen zu finden → 6.Eine Liste von Antworten auf die Planungsfragen zusammenstellen

B) 1.Planungsfragen stellen → 2."Brainstorming" von vorläufigen Antworten auf die Planungsfragen → 3. Die Literatur nach Belegen durchsuchen und die Güte der Belege bewerten → 4.Die Literatur nach Theorien durchsuchen, diese bewerten und auf das Problem anwenden → 5.Eine Liste von Antworten auf die Planungsfragen zusammenstellen → 6.Forschung durchführen, um Antworten auf unbeantwortete Fragen zu finden →

C) 1.Planungsfragen stellen → 2."Brainstorming" von vorläufigen Antworten auf die Planungsfragen → 3. Die Literatur nach Belegen durchsuchen und die Güte der Belege bewerten → 4.Die Literatur nach Theorien durchsuchen, diese bewerten und auf das Problem anwenden → 5.Forschung durchführen, um Antworten auf unbeantwortete Fragen zu finden → 6.Eine Liste von Antworten auf die Planungsfragen zusammenstellen

D) 1.Planungsfragen stellen → 2."Brainstorming" von vorläufigen Antworten auf die Planungsfragen → 3.Die Literatur nach Theorien durchsuchen, diese bewerten und auf das Problem anwenden → 4. Die Literatur nach Belegen durchsuchen und die Güte der Belege bewerten → 5.Forschung durchführen, um Antworten auf unbeantwortete Fragen zu finden → 6.Eine Liste von Antworten auf die Planungsfragen zusammenstellen

60) Determinanten (S.6 & 8)

A) Determinanten sind Faktoren, die das Gesundheitsverhalten beziehungsweise die Umweltfaktoren direkt und indirekt beeinflussen. Häufig sind sie kognitiver Natur (Peters, 2014).

B) Determinanten sind Faktoren, die das Gesundheitsverhalten beziehungsweisedie Umweltfaktoren direkt beeinflussen. Häufig sind sie kognitiver Natur (Peters, 2014).

C) Determinanten sind Faktoren, die in kausalem Zusammenhang mit den Handlungszielen stehen.

D) Determinanten sind Faktoren, die nicht unbedingt in kausalem Zusammenhang mit den Handlungszielen stehen müssen.

61) Aussagen zur Bedarfsanalyse im Beispielprogramm "Snack Healthy, Get Healthy" (Hoonhoud, 2016) (S.7)

A) Ziel der Intervention ist es, gesundes Snackverhalten auf dem Universitätscampus der Universität Utrecht zu fördern.

B) Ungesundes Snackverhalten wurde in der Intervention definiert als das Konsumieren von Nahrungsmitteln zwischen oder während der Mahlzeiten, die einen hohen Fett-, Salz-oder Zuckeranteil aufweisen.

C) Ungesundes Snackverhalten wurde in der Intervention definiert als das Konsumieren von Nahrungsmitteln zwischen oder während der Mahlzeiten, die einen hohen Salz-oder Zuckeranteil aufweisen.

D) Ungesundes Snackverhalten wurde in der Intervention definiert als das Konsumieren von Nahrungsmitteln zwischen den Mahlzeiten, die einen hohen Kalorien-, Fett-, Salz-oder Zuckeranteil aufweisen.

E) Ungesundes Snackverhalten wurde in der Intervention definiert als das Konsumieren von Nahrungsmitteln zwischen den Mahlzeiten, die einen hohen Fett-, Salz-oder Zuckeranteil aufweisen.

62) Aufgaben während Schritt 2: Unterteilung von Verhaltens-und Umweltzielen in Handlungsziele (S.9)

A) Handlungsziele sind untergeordnete Verhalten des Verhaltenszieles.Das heißt, sie beschreiben detailliert, was getan werden muss.

B) Verhaltensziele sind untergeordnete Verhalten des Handlungszieles. Das heißt, sie beschreiben detailliert, was getan werden muss.

C) Verhaltensziele sind untergeordnete Handlungen des Handlungszieles.Das heißt, sie beschreiben detailliert, was getan werden muss.

D) Oft sind Verhaltensziele eine Abfolge von Einzelschritten der Handlungsziele.

E) Oft sind Handlungsziele eine Abfolge von Einzelschritten der Verhaltensziele.

63) Schritt 3: Auswahl von theoretischen Methoden und Anwendungen:

Definitionen von Methoden, Anwendungen und Wirkparametern (S.12)

A) Anwendungen sind allgemeine theoriebasierte Techniken oder Prozesse, die das Verhalten der Zielgruppe oder Akteure auf den Umweltebenen beeinflussen. Sie sind generisch und über Populationen, Kulturen und Verhaltensdomänen generalisierbar.

B) Methoden sind allgemeine theoriebasierte Techniken oder Prozesse, die das Verhalten der Zielgruppe oder Akteure auf den Umweltebenen beeinflussen. Sie sind generisch und über Populationen, Kulturen und Verhaltensdomänen generalisierbar.

C) Anwendungen sind die Übersetzungen der Methoden in praktische Interventionselemente. Idealerweise sind sie spezifisch und auf die Intervention zugeschnitten.

D) Methoden sind die Übersetzungen der Anwendungen in praktische Interventionselemente. Idealerweise sind sie sind generisch und über Populationen, Kulturen und Verhaltensdomänen generalisierbar.

E) Wirkparameter sind die Charakteristika, die eine Anwendung berücksichtigen muss, um die Methode richtig zu übersetzen. Falls Parameter nicht eingehalten werden, ist die Effektivität der Methode nicht gewährleistet.

64) Schritt 3: Auswahl von theoretischen Methoden und Anwendungen:

Kok und Kollegen (2016) Taxonomie von Verhaltensänderungsmethoden (S.13)

A) Die von Kok und Kollegen (2016) vorgeschlagene Taxonomie von Verhaltensänderungsmethoden bietet eine gute Grundlage, um Methoden und Wirkparameter für bestimmte Determinanten zu identifizieren.

B) Sie eignet sie sich nicht nur zur Kategorisierung von Methoden, sondern auch zur Erstellung und Evaluation von Interventionen.

C) Sie eignet sie sich nicht Kategorisierung von Methoden, jedoch zur Erstellung und Evaluation von Interventionen.

65) Schritt 3: Auswahl von theoretischen Methoden und Anwendungen:

Die Wirkparameter der Methode Furchtappelle wurde auf den Zigarettenschachteln nicht berücksichtigt. Welche Wirkparameter wären dies? (S.13)

A) hohe Selbstwirksamkeit

B) niedrige Abhängigkeit

C) hohe Handlungswirksamkeit

D) starker Willen

E) persönliche Anfälligkeit

66) Aufgaben während Schritt 1: Bedarfsanalyse

A) 1. Zusammenstellen einer Entwicklungsgruppe → 2. Erstellen des logischen Modells des Problems → 3. Erfassen von Stärken und Kapazitäten der Zielgruppe → 4. Bewertung von Verhaltens-und Umweltfaktoren → 5. Formulieren des Ziels der Intervention

B) 1. Zusammenstellen einer Entwicklungsgruppe → 2. Erstellen des logischen Modells des Problems → 3. Erfassen von Stärken und Kapazitäten der Zielgruppe → 4. Formulieren des Ziels der Intervention → 5. Bewertung von Verhaltens-und Umweltfaktoren

C) 1. Formulieren von Verhaltenszielen → 2. Identifizieren von Umweltzielen → 3. Unterteilung von Verhaltens- und Umweltzielen in Handlungsziele → 4. Auswahl relevanter und veränderbarer Determinanten → 5. Erstellen von Matrizen der Veränderungsziele

D) 1. Formulieren von Verhaltenszielen → 2. Identifizieren von Umweltzielen → 3. Unterteilung von Verhaltens- und Umweltzielen in Handlungsziele → 4. Auswahl relevanter und veränderbarer Determinanten → 5. Unterteilen der Interventionspopulation → 6. Erstellen von Matrizen der Veränderungsziele

E) 1. Brainstormen von Methoden und Anwendungen → 2. Auswahl spezifischer Methoden und Anwendungen → 3. Überprüfung, ob jedem Veränderungsziel eine Methode und praktische Anwendung zugeordnet wurde

Kartenliste

Frage zuerst
Antwort zuerst
Selbsttest

Lernen