20190121SPGD

• Computerprogramm
• Unterrichtsbegleitende Förderung der mathematischen Kompetenzen von Grundschülern 1-3 Kl.
• Orientierung an nationalen Bildungsstandards der KMK
• Fünf Themenbereiche

1. Mengen (Bsp. Zahlen zuordnen)
2. Zahlen (Zahleigenschaften; Relationen)
3. Sachaufgaben
4. Bilder (Formen Legen, Anzahl an Bausteinen)
5. Rechnen (+; -; *; :)

• „Einsicht“ und Automatisierung in ein ausgewogenes Verhältnis bringen
• Weniger ist „mehr“ (Anschauungsmaterial)
• Emotionale Bewertung
• Gezielte Aufmerksamkeit ist wichtig
• Auf niedrigen Niveau beginnen
• Regelmäßig kleine Portionen
• Kurze Whd. Über den Tag verteilt
• Der „Stoff-Wechsel“ on der Schule ist oft zu schnell

1. Basisfertigkeiten
2. Anzahlkonzept
3. Anzahlrelation

Siehe Bild

Externalisierende Störung:Aggression, Hyperaktivität, Aufmerksamkeitsstörung, Impulsivität

Internalisierende Störung: Angst, Minderwertigkeit, Trauer, Interesselosigkeit, Schlafstörungen, somatische Störungen

Sozial unreifes Verhaltens: Konzentrationsschwäche, altersunangemessenes Verhalten, leicht ermüdbar, leistungsschwach, nicht belastbar

Sozialisiert delinquentes Verhalten: Gewalttätigkeit, Reizbarkeit, Verantwortungslosigkeit, leichte Erregbarkeit und Frustration, Beziehungsstörungen, niedrige Hemmschwelle

• 20-30 % aller Kinder und Jugendlichen (Beelmann& Raabe 2007)
• 15-22% psychische Störung im Kindes- und Jugendalter (Esser&Ihle 2002)

Viele Studien haben unterschiedliche Ergebnisse, da die Studien immer…

… Abhängig von der Definition.

… unterschiedliche Methoden und Kriterien der Beobachtung bei ihren Testverfahren haben.

Grund: 

Es ist schwierig zu Bestimmen, wann genau eine Verhaltensauffälligkeit vorliegt, da Auffälligkeiten und Normalität oft eng beieinander liegen.

• Biophysischer Aspekt
• Psychologischer Aspekt
• Soziologischer Aspekt
• Pädagogischer Aspekt

• medizinischer Ansatz: Schäden oder funktionelle Abweichungen des Organismus, bspw. Autismus, Psychosen, Hyperaktivität
• Humanethologischer Ansatz (Verhaltensforschung)

• Psychoanalytischer Aspekt à Eltern (Person)

• individualpsychologischer Ansatz
  • Freud → Selbstwertgefühl (das Kind bekommt nicht genug Beachtung. Bedeutung von Emotionen, frühkindliche Bedürfnisbefriedigung (→ traumatische Situationen, Konflikte nicht lösen können) für die Entwicklung der Persönlichkeit
• humanistisch-psychologischer Ansatz à Schüler
• Lerntheoretischer Aspekt à Umweltreize

• Stigmatisierungs- Etikettierungsansatz à man sucht für den SuS eine Entschuldigung/ der SuS ist nichts Schuld
  • Einem Kind wird eine Eigenschaft zugeschrieben – ein negatives Etikett verliehen – in Öffentlichkeit wird aus dem Etikett ein Stigma – Kind übernimmt es ins Selbstverständnis

• Erziehungsverhalten
• Zu hohes Belastungsempfinden

• Klasse Kinderspiel

• Vorbereitung d. Spiels
• Belohnung auswählen
• Einführung des Spiels
• Regeln erarbeiten
• Durchführung

• Tootling (positiver Behavior Support)

• Einführung v. Klassenregeln
• Erwünschtes Verhalten und benennen können
• Wie wird ein Tootle-Ticket ausgefüllt
• Mögliche Belohnungen sammeln
• Tägliches Tootling mit Reflektion

• Classroom Management
• Aufbau sozialer Kompetenzen
• Positives Feedback geben

• Signale setzen
• Klassenparlament
• Kognitives Modellieren
• Leistungssituation entschärfen
• Kausalattribuierung verbessern

Sehr effektiv (s.e)  >  0,5

Eher effektiv (e.e)      0,5-0,2

Nicht effektiv (n.e) < 0,2

1. Reziprokes Lernen 0,74

2. Feedback 0,73

3. Metakognitive Strategien 0,69

4. Problemlösen 0,61

5. direkte Instruktion 0,59

6. Mastery Learning 0,58

7. Psychomotorik 0,48

8. Problembasiertes Lernen 0,15

9. Freiarbeit 0,04

• Fachlich-/ fachdidaktische Kompetenz
• Optimales Klassenklima
• Oberflächenstruktur (Faktenwissen) und Tiefenstruktur (Verständnis; Vernetzung)

• Aufgabe
• Prozess
• Selbstregulierung

• Die Schule
• Der Lehrer
• Die Lernenden
• Das Curriculum
• Der Unterricht
• Das Elternhaus

• Leistungsfeedback (sowohl positiv als auch negativ)
• Verhaltensfeedback (sowohl positiv als auch negativ)

Siehe Bild

Sehschärfe = Lichtempfindung

Gesichtsfeld = Farbsehvermögen

Qualität Sehvermögen= Kontrastempfindung

Visuelle Bildqualität

• Punktschrift (Braille-Schrift) –
• Punkschriftmaschine und –drucker
• Langstock
• Führhund
• Lesegerät
• Computer (Vergrößerung)
• Spezifische Farbgebung

„(Sonderpädagogische) Förderung hat die Aufgabe, schulische Umwelten so zu gestalten, dass sie Kindern und Jugendlichen mit einer Sehbeeinträchtigung ein weitgehend eigenaktives und selbstbestimmtes Leben ermöglicht“ (Walthes, 2014, S. 149)

Rahmenbedingungen

• Lagerungsmöglichkeiten
• Gestaltungsräume
• Beleuchtungssituation
• Arbeitsflächen
• Hilfsmittel
• Medien

Auffälligkeiten

• Sehen in die Ferne
• Abstand Buch / Schreibunterlage
• Lichtempfindlichkeit
• Übersehen von Gegenständen
• Motorische Ungeschicklichkeit
• Kopfschiefhaltung
• Kopfschmerzen
• Blinzeln / Auffälligkeiten bei den Augen

• Normalhörigkeit (bis 20%)
• Geringgradige Schwerhörigkeit (20-40%)
• Mittelgradige Schwerhörigkeit (40-60%)

• Hochgradige Schwerhörigkeit (60-80%)
• An Taubheit grenzende Schwerhörigkeit (80-95%)
• Taubheit (100%)

• Schallleitungsschwerhörigkeit
• Sensorineurale Schwerhörigkeit
• Kombinierte Schalleitungs- und Schallempfindungsschwerhörigkeit
• Lärmschwerhörigkeit
• Gehörlosigkeit
• Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen
• Weitere Problemfelder …

• - SuS sollen befähigt werden, sich durch eigenes aktives soziales Tätigkeitsein zu verwirklichen, ihre Identität zu finden und sich sozial zu integrieren
• - Hauptziel: den SuS den Erwerb kommunikativer Kompetenzen zu ermöglichen

• Gebärden
• Hörgeräte
• Hör-Prothesen (Cochlea-Implantat)
• Höranlagen: stationär und mobil (FM-Anlagen)
• Induktionsschleifen

• Häufiges Nachfragen
• Unangemessene Reaktionen oder Missverständnisse bei verbaler Kommunikation
• Empfindlichkeit bei lauten und schrillen Schallreizen
• Vermindertes Sprachverstehen bei Störgeräuschen
• hörbedingtes Verwechseln ähnlich klingender Wörter
• Probleme beim Merken verbaler Aufforderungen
• Probleme bei der Phonemdifferenzierung und im auditiven Kurzzeitgedächtnis

• Verringertes Sprechtempo

• Deutlich artikulierte Lehrersprache

• Antlitzgerichte Ansprache mit erkennbaren Lippenbewegungen

• Unterstützung durch schriftsprachliche Fixierungen

• Beachtung allgemeiner Gütekriterien sprachlichen Unterrichts

• Häufige Berücksichtigung von Sprachhörerziehung

• Angemessener Entfernungsabstand zwischen hörbeeinträchigtem Schüler und Lehrer

• Halbkreisförmige Sitzordnung

• Annäherung an optimale, barrierefreie Raumausstattung (Reduzierung von Lärm- und Schallquellen, Vorhänge, FM Anlage...)

• Optimale Ausleuchtung