Pädagogik BAfEP 3P - Teil 1

Mit so genannten „moralischen Dilemmata“ untersuchte Kohlberg die moralische Entwicklung des Menschen. Den Probanden wurden zehn hypothetische Dilemmata vorgelegt. Durch diese fiktiven Geschichten wurden sie mit moralischen Problemstellungen konfrontiert, zum Beispiel geraten die Protagonisten in einen inneren Konflikt mit Normen und Gesetzen, wenn die Forderung einer Autorität im Widerspruch zum Wohlergehen anderer Personen steht.

Die wohl geläufigste Geschichte ist das Heinz-Dilemma, welches von Kohlberg und seinen Mitarbeitern wiederholt benutzt wurde, um das Auswertungssystem zu erklären. (Die Geschichte handelt von einem Mann namens Heinz, dessen Frau sterbenskrank ist. Der einzige Apotheker der Stadt hat ein Medikament entwickelt, das die Frau heilen könnte. Der Apotheker verkauft das Medikament für den zehnfachen Preis, den ihn die Herstellung kostet, und er ist nicht bereit, Heinz das Medikament zu einem geringeren als den veranschlagten Preis zu verkaufen. Trotz zahlreicher Bemühungen gelingt es Heinz nicht, ausreichend Geld zu beschaffen, um das Medikament kaufen zu können. Verzweifelt bricht Heinz in die Apotheke ein und stiehlt das Medikament für seine Frau.)

Die nachfolgend beschriebenen Entwicklungsstufen des moralischen Bewusstseins durchläuft Kohlberg zufolge jeder Mensch, unabhängig von der Kultur, in der er aufwächst, immer in derselben Reihenfolge und ohne einzelne Stufen zu überspringen.

Stufe 1: Präkonventionelle Moral: Orientierung an Gehorsam und Strafe sowie an der Gegenseitigkeit menschlichen Handels ("Wie du mir, so ich dir")

Stufe 2: Konventionelle Moral: Orientierung an Gesetz und Ordnung sowie am Bild vom "braven Kind" (Anerkennung durch andere)

Stufe 3: Post-konventionelle Moral: Orientierung am Sozialvertrag und am universalen ethischen Prinzip

Orale Phase (erogene Zone: Mund, Lippen, Zunge) - Entwicklungsaufgabe: Entwöhnung von der Mutterbrust (bzw. vom Fläschchen) - Alter: 0-1 Jahre

Anale Phase (erogene Zone: Anus, After) - Entwicklungsaufgabe: Sauber werden -  Alter: 2-3 Jahre

Phallische Phase (erogene Zone: Genitalien) - Entwicklungsaufgabe: Geschlechtsidentität herausbilden - Alter: 4-5 Jahre

Latenzphase (keine spezifische Zone): Entwicklungsaufgabe: Abwehrmechanismen herausbilden - Alter: 6-12 Jahre

Oral -  orales Verhalten (Rauchen, Kaugummikauen, übermäßiges Essen etc.), Passivität, Leichtgläubigkeit

Anal - Ordentlichkeit/Sturheit/Sparsamkeit (oder jeweils das Gegenteil)

Phallisch - Eitelkeit/Rücksichtslosigkeit (bzw. jeweils das Gegenteil)

Latenz - keine (denn: sexuelle Gefühle treten in dieser Phase den Hintergrund, Erwerb sozialer und kognitiver Fähigkeiten sowie die Übernahme von kulturellen Werten überwiegen)

Genital - Erwachsene, die frühere Phasen erfolgreich integriert haben, sollten mit Interesse für andere und einer reifen Sexualität aus dieser Phase hervorgehen (Suche nach Sexualpartner – nicht nur zur Lustbefriedigung, sondern auch Fortpflanzung)

Kind nimmt alles in den Mund – Orale Phase (erogene Zone: Mund, Lippen, Zunge) 0-1         Jahr

Doktorspiele- Anale Phase (erogene Zone: Anus, After) 2-3 Jahre

Kind will später einmal gegengeschlechtliches Elternteil heiraten und empfindet gleichgeschlechtliches Elternteil als Konkurrenz (Ödipus-/Elektra-Komplex)- Phallische Phase (erogene Zone: Genitalien) 4-5 Jahre

Sexuelle Gefühle treten in den Hintergrund, Erwerb kognitiver/sozialer/kultureller Fähigkeiten bzw. Werte in den Vordergrund-Latenzphase (keine erogene Zone): 6-12 Jahre

Eros: Lebenserhaltungstrieb, lebensbejahendes Prinzip, Lust, sexueller Trieb, Arterhaltung

Thanatos: Todestrieb, lebensverneinendes Prinzip, Zerstörung von Leben, Aggression, Hass, Konkurrenzkämpfe

Beispiel Essen: Beide Triebe kommen zum Vorschein (Nahrungsaufnahme als Überlebens- und Lusthandlung sowie als Zerstörung von Lebewesen/Objekten)

Um „unerlaubte“ Triebe abzuwehren und überwinden zu können, entwickeln sich während der Latenzzeit Abwehrmechanismen (Latenzzeit = Zeit der Verzögerung oder des Verstecktseins sexueller Gefühle nach der Theorie über die Phasen der psychosexuelle Entwicklung von Freud und Erikson). Der bekannteste Abwehrmechanismus ist die Verdrängung (Beispiel: Ein peinliches Erlebnis wird ins Unbewusste verdränt, das heißt, die Erinnerung daran wird unterdrückt).

Buben richten in dieser Phase ihre sexuellen Wünsche auf die Mutter, der Vater wird als Rivale emfunden (nach Ödipus, der im griechischen Mythos unwissentlich seinen Vater erschlug und seine Mutter heiratete). Bei Mädchen nennt man dies den Elektra-Komplex (analog zum Ödipus-Komplex: Der Vater wird begehrt und die Mutter als Konkurrenz empfunden). Nach der Theorie der psychosexuellen Entwicklung (Freud/Erikson) tritt dieser Komplex in der Phallischen Phase im Alter von 4-5 Jahren auf, in der Kinder ihre Geschlechtsidentität entwickeln (erogene Zone: Genitalien).

Libido = psychische Energie des Eros, Lust und Freude, kommt in der Entwicklung der Sexualität zum Vorschein

       Libidobesetzung = psychische Energie/sexueller Trieb sich einem Objekt ganz oder        teilweise

1/2 Jahr: Artikulation:  Lallen, Gurren, Schreien

1 Jahr: Artkulation:  Erste Wörter und viele Lautvarianten

1 1/2 Jahre:Artikulation: Gezielte Lautbildung + m, b, p, n. Grammatik: Einwortsätze. Wortschatz: Einzelne Wörter.

2 Jahre: Artikulation: + w, f, t, d. Grammatik: Zwei- oder Dreiwortsätze. Wortschatz: Bis zu 50 Wörter

2 1/2 Jahre: Artikulation: + k, g, ch, r. Grammatik: Mehrwortsätze. Wortschatz: Wortschatzerweiterung 

3 Jahre: Artikulation: + schwierige Lautverbindungen (kn, bl, gr). Grammatik: Mehrwortsätze. Wortschatz: Wortschatz nimmt weiter zu.

3 1/2 und 4 Jahre: Artikulation: Aussprache optimieren (später kl, dr, sch). Grammatik: Nebensätze -->  Bildung komplexer Sätze. Wortschatz: Wortschatz wächst ( Farben und Pronomen, später: abstrakte Begriffe.

1.) Interdentalität: "Lispeln", ab 5. 2.) Vorverlagerung von ….. : Schiff --> Siff, Licht --> List ab 5 1/2. 3.) Enstimmung/ Sonorierung: Baum--> Paum, Kuh -->  Guh, ab 5. 4.) Reduktion von Konsonantenverbindingen: Glock --> Glocke, Drachen --> Grachen, ab 4 1/2. 5.) Assimilation: Drachen --> Grachen ab 4 1/2. 6.) Vorverlagerung von k, g: Katze --> Tatze, Garten --> Darten, ab 4. 7.) Rückverlagerung von ... : Tisch --> Tich, ab 4. 8.) Auslassung unbetonter Silben: Banane --> Nane, ab 3 1/2. 9.) Plosivierung: Kuchen --> Kuken, ab 3. 10.) Auslassungfinaler Konsonanten: Ball --> Ba, ab 3. 11.) Vorverlagerung von ...: Zunge --> Zune, ab 3.

2.) Vorverlagerung von ….. : Schiff --> Siff, Licht --> List ab 5 1/2. 

3.) Enstimmung/ Sonorierung: Baum--> Paum, Kuh -->  Guh, ab 5. 

4.) Reduktion von Konsonantenverbindingen: Glock --> Glocke, Drachen --> Grachen, ab 4 1/2. 

5.) Assimilation: Drachen --> Grachen ab 4 1/2. 

6.) Vorverlagerung von k, g: Katze --> Tatze, Garten --> Darten, ab 4. 

7.) Rückverlagerung von ... : Tisch --> Tich, ab 4. 

8.) Auslassung unbetonter Silben: Banane --> Nane, ab 3 1/2.

 9.) Plosivierung: Kuchen --> Kuken, ab 3. 

10.) Auslassungfinaler Konsonanten: Ball --> Ba, ab 3. 

11.) Vorverlagerung von ...: Zunge --> Zune, ab 3.

1.) Lallmonologe: sechs Monate bis ein Jahr, Ketten aus einfachen Silben zu bilden wie ba-ba-ba oder da-da-da.

2.) Einwortsätze: Ein Jahr bis ein Jahr und Sechs Monate, Silbenverdopplung (ma-ma), Lautnachahmung (wau-wau)

3.) Zwei- oder Mehrwortsätze: ein Jahr, sechs Monate bis zwei Jahr, gezielt nach Bezeichnungen zu fragen (erstes Fragealter), "das" oder "Is das"

4.) Einzelne Wörter: 1 1/2 Jahr, "Ball mein"

5. 50-Wort-Grenze: 2 Jahre, Nomen, einfache Verben, Adjektive, "Papa weg"

6.) schwierige Lautverbindungen: 3 bis 4 Jahre, (kn, bl, gr)

7.) komplexe Sätze  mit Haupt- und Nebensatz: 6 bis 10 Jahre, "Gesternwar ich mit Papa beim Doktor"

8.)Passivsätze: 6 bis 10 Jahre 

9.) Konjuktiv: 6 bis 10 Jahre

1.) Vorverlagerung von k,g: Vogel--> Vodel, Gabel --> Dabel, kleine --> tleine, vergessen --> verdessen, größe --> dröße, Tiger --> tider, Tierpark --> tierpart, Käfig --> täfig, eingesperrt --> eindesperrt. Ab 4 Jahre

2.) Vorverlagerung von c,f: ich/ nicht --> is/ nis. Ab 5 1/2 Jahre.

Melissa braucht keinen Föderbedarf, weil alles einer altergemäßen Entwicklung entspricht, eine weitere Beobachtung ist aber angebracht.

In dem Eingangsdialog gibt es keine Belege dafür, dass Melissa (3;4) die Laute [g] und [k] als Sprachlaute
im Zusammenhang mit Wörtern und Sätzen bildet. Nach Fox (2006) wäre dies nicht altersgemäß,
da 90 % aller Kinder diese Laute bis zu einem Alter von 2;6 Jahren erworben haben. ABER: Dass in
einem so kurzen Transkript wie dem Eingangsdialog einzelne Laute nicht belegt sind, muss nicht
bedeuten, dass das Kind diese Laute generell nicht bilden kann. Um das zu beurteilen, bedarf es einer
umfangreicheren Sprachbeobachtung.
Den Laut [ç] wie in „ich“ bildet Melissa zwar nicht immer im geforderten Kontext, aber sie bildet ihn
bereits in einigen Wörtern (z. B. mädche, täfi ch).
Bei Melissa kann man eine Vorverlagerung von [g] nach [d] und von [k] nach [t] beobachten. Nach Fox
ist dies bei einsprachigen Kindern bis zu einem Alter von 3;5 Jahren altersgemäß. Des Weiteren zeigt
Melissa eine Vorverlagerung von [ç] zu [s]. Dies ist nach Fox bis zu einem Alter von 4;11 Jahren altersgemäß.
Insofern liegt bei Melissa keine Entwicklungsverzögerung vor. Allerdings sollte Melissas weitere
Ausspracheentwicklung beobachtet werden, um zu überprüfen, ob und wann sie diese
phonologischen Prozesse überwindet. Insbesondere die Vorverlagerung von [g] und [k] sollte sie in
den nächsten Monaten überwinden.