Bildung

Humankapital --> man muss den Gesetzen des Marktes folgen, weshalb alle so erzogen werden

Privatisierung von Lebens- und Lernschwierigkeiten / Moralisierung der Verlierer --> Man ist selber verantwortlich für Probleme in der Schule. Verlierer werden bewertet und entwertet und schreibt die Schuld häufig der Familie zu. 

Herrschaftsordnung: Personen werden aufgrund ihrer Leistungen ausgewählt --> wer mehr leistet, hat mehr Erfolg und wird dafür belohnt. Der Verdienst orientiert sich an der Begabung, Talenten, Intelligenz, Anstrengung und Motivation welche eine Person mitbringt. 

Schulische Leistungen und Zertifizierung bestimmt sozialen Status und gesellschaftlicher Stellung --> dadurch wird die eine Reporduktion der sozialen Ungleichheit ermögicht

Vermittlung von Selbstbild, Individualität, Reflexivität und sozialen Bindungen. 
«Der Mensch – ausgebildet an Kopf, Herz und Hand – muss lernen, der Wirklichkeit und sich selbst zu trauen.»  --> Ziel der sozialpädagogischen Bildung ist eine reflexive, mündige Lebensgestaltung.

Versuch aus der Lebenswelt zu verstehen, wie Bildung möglich ist und die Individualität der Kinder bestärkt werden kann. Der Zugang wird durch kindliches Lernen, Neugier, und dem Bilck auf formalisierte Bildung von unten nach aussen begriffen. 

Unterstützung der Selbstbildungsprozesse in der Spannung zwischen:

• Verhältnissen und Verhalten
• Selbständigkeit und Unterstützung
• Orientierung in der Gesellschaft und Widerständigkeit 

--> Übersetzungsleistung zwischen Individualität und gesellschaftlichen Normen und Werten

In grösseren Zusammenhängen denken. Es sollten unterschiedliche Einflussfaktoren berücksichtigt werden:

- Bildungspolitik --> individuelles Lernen und individuelle Entwicklung der Kinder
- Arbeitsmarktpolitik
- Familienpolitik
- Migrationspolitik
- Stadtplanungspolitik --> Können Kinder in die Schule laufen?

• Elternarbeit, Schulsozialarbeit
• Konzepte zur Kooperation zwischen Schule und sozialpädagogischen Angebote 

«Familie ist immer mehr das, was faktisch gemeinsam gelebt wird und solange es gelebt wird, bzw. werden kann. […] Familie ist nicht mehr etwas selbstverständlich Gegebenes, weil man in sie hineingeboren wurde oder sie einmal gemeinsam gegründet hat. Gerade in der Patchwork-Konstellation muss Familie von den einzelnen Mitgliedern aktiv hergestellt, gepflegt und organisiert, d.h. gewollt und gewählt werden.» (Maihofer)

«Was Eltern in der einen Kultur als richtig, wichtig und unverzichtbar gilt, befremdet Mütter und Väter in der anderen Kultur als unverantwortlich und schädlich.» (Hermann)

Ausdifferenzierung der Lebensformen (Kind, Partnerschaft, Individualität) --> kein dominierender Familientyp
Individualisierungsthese: Zunehmende Verselbständigung des Einzelnen gengenüber sozialer Gemeinschaften --> Solidarität in der Gesellschaft nimmt ab
Verlangt eine hohe Anpassungfähigkeit an die moderne Gesellschaft, was von den Menschen mehr Flexibilität fordert, die Zukunft ist offener

Relative Freiheit --> Anzahl der Partner ist in der Praxis begrenzt (Unterschiedliche Werte, Normen, geografische, kulturelle, religiöse, intellektuelle und schichtspezfische Unterschiede)
Liebe&Romantik als Grundlage für eine Partnerschaft
Erwartungen: Anerkennung der eigenen Existenz, stabiles bedeutungsvolles Gegenüber, Aufwertung von Unabhängigkeit und persönlicher Autonomie)
Ideal: beide sind berufstätig, Haushaltspflichten werden geteilt  

•Kinder haben wollen: nicht erklärungsbedürftig 

•Vorstellung einer lebenslangen Partnerschaft als Voraussetzung für Familie 

•Einzelperson mit Kind negativ konnotiert 

•Voraussetzung für Familiengründung: Männer: genügend Geld; Frauen: 100% Arbeit als Hinderungsgrund 

•Arbeitsteilung: Verhandlungssache 

•Nur als Notlösung: Kinderbetreuung ausserhalb Familie 

Eine eidgenösische Jugendbefragung
--> Befragung von 50 000 junger Erwachsener
--> wird seit mehreren Jahrzenten durchgeführt
Ziel: Erkennen von Wert- und Lebensvorstellungen von jungen Erwachsenen 

•Traditionelle Familienmodelle für die Mehrheit erstrebenswert 

•69% der Jugendlichen möchten heiraten, idealerweise zw. 25-30 

•73% haben Kinderwunsch, vorausgesetzt: stabile Beziehung, ausreichendes Einkommen, berufliche Absicherung 

•«bemerkenswerte Stabilität» über die letzten 50 Jahre

Die von den Medien beschworene «Krise der Familie» bzw. deren «Bedeutungsverlust» findet nicht statt --> Überwiegend traditionelle Familienmodelle --> Männer und Frauen ziehen für die ersten Lebensjahre der Kinder ein traditionell bürgerliches und modernisiert bürgerliches Familienbild vor 

Aufgrund der langjährigen Schul- und Ausbildungsdauer bleit den Akademikerinnen oft nur ein Zeitkorridor von 5 Jahren nach Ausbildungsabschluss sich für oder gegen Kinder zu entscheiden 

• Kompensation von gesellschaftlichen Unsicherheiten und Zukunftsängsten
• Emotionale Unterstützung und sozialen Rückhalt
• Unterstützung und Solidarität zwischen den Generationen
• Ehe ist noch immer attraktiv
• Motive für die Eheschliessung haben sich verändert 

•Frauenerwerbstätigkeit 

•Skepsis gegenüber Stabilität 

•Steigende Scheidungsrate erleichtert Chance einer Wiederheirat, Zahl potentieller PartnerInnen steigt 

•Normalisierung durch steigende Anzahl der Scheidungen 

Alleinerziehende Frauen haben das geringste Einkommen --> Reales Armutsrisiko 

•Privatisierung und Vergesellschaftung der Familie 

•Privater Schutzraum und Interventionen (Unterstützung und Kontrolle) durch Staat 
--> Staat trägt zur Verringerung der Abhängigkeitsverhältnisse bei, bietet kompetente Unterstützung 
 --> Kehrseite: Geringere Autonomie gegenüber Repräsentanten des Staates, Verunsicherung der Eltern, soziale Stigmatisierung

- Entlastung der Familie (übernimmt ehemals familieninterne Aufgaben, wie Erziehungs- und Bildungsfragen)
- Regulation der Privatsphäre der Familie durch Gesetze (Schutz des Kindes, Empfängnisverhütung und Abtreibung, Scheidung)
- Unterstützung (Sozialversicherungen, Renten, Hilfsmassnahmen für Alleinerziehende --> Subventionierte Krippenplätze)

- Auflösung des bürgerlichen Ehe- und Familienmodels 
- Heiratsrate sinkt, Mehrheiraten nehmen zu
- Durchschnittsalter für Erstgeburten steigt
- Zunahme Geburten bei unverheirateten Paaren
- Zunahme Einelternfamiie, Patchworkfamilien
- Illusion der Emanzipation --> Orientierung am traditionellen Familienmodel (Hauhaltsteilung, Verwirklichung der Frauen)
- Instabilität wird u.a. durch Eingriff & Unterstützung des Staates aufgefangen 

- Primäre Sozialisationsinstanz (Familie, Verwandtschaft, Freunde)
- Sekundäre Sozialisationsinstanz (Kindergarten, Schule, Bildungseinrichtungen)
- Tertiäre Sozialisationsinstanz (Freizeitorganisationen, Medien, Gleichaltrige)

- Familien sind transparenter geworden --> Erwartungshaltungen werden in die Familie getragen, Familien geraten stärker unter Druck (Bsp. Erwerb von Bildungsdiplomen)
- Familien müssen nicht nur für sich selbst sorgen, dafür dass ihre Kinder Bildungsdiplome erhält, um auf dem Arbeitsmarkt bestehen zu können. 
- Familien sind aufgefordert materielle Belastungen, gesellschaftliche und emotionale Krisen aufzufangen

Dass die Familie strukturell nicht in der Lage ist, all diese Herausforderungen aus eigenen Kräften hinreichend zu leisten bzw. einzulösen. 

• Zugang zu unentgeltlicher Grundschulbildung für alle
• Recht auf freien und gleichen Zugang zu weiteren vorhandenen Bildungseinrichtungen
• Recht der Erziehungsberechtigten, ihre Kinder in eine Schule ihrer Wahl zu schicken (sofern staatliche Mindeststandards erfüllt sind)

Kantone sorgen für ausreichenden Grundschulunterricht, der allen Kindern offen steht, obligatorisch und an öffentlichen Schulen unentgeltlich ist und staatlicher Leitung oder Aufsicht untersteht. 
--> Die Aufsichtorgane haben die Funktion zu Kontrolle ob die Qualitätsstandards eingehalten werden

• Die Vertragsstaaten erkennen das Recht des Kindes auf Bildung an, für die Chancengleichheit wird insbesondere:
  • Pflicht zur unentgeltlichen Grundschule
  • Entwicklung verschiedener Formen weiterführenden Schulen (allgemein- und berufsbildender Art) --> für alle zugänglich machen und geeignete Massnahmen für eine finanzielle Unterstützung bereit machen
  • Allen entsprechend ihren Fähigkeiten den Zugang zur Hochschule ermöglichen
  • Bildungs- und Berufsberatung für alle Kinder zugänglich machen
  • Massnahmen treffen, welche den regelmässigen Schulunterricht fördern
• Die Vertragsstaaten treffen alle nötigen Massnahmen um die Diszplin in der Schule gemäss der Menschenwürde des Kindes sicherzustellen
• Die Vertragsstaaten fördern die internationale Zusammenarbeit im Bildungswesen (Bekämpfung der Unwissenheit und des Analphabetismus und Zugang zu Kentnissen und Unterrichtsmethoden erleichtern)

- Gemeinsame Erklärung der EDI (Eidgenössisches Departement des Innern), EVD (Eidgenössisches Volkswirtschaftsdepartement) und der EDK (Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren)

Ziel: Festlegen von gemeinsamen ZIelen für den Bildungsraum Schweiz die auf den Auswertungen des ersten nationalen Bildungsbericht basieren. Die ZIele stützen sich auf die in der Verfassung verankerten Eckpfeiler "Qualität und Durchlässigkeit". "Die auf dieser Grundlage festgelegten gemeinsamen Ziele verbessern die Chancengerechtigkeit, Effektivität und Effizienz des Bildungssystems." 

1. Für den Bereich der obligatorischen Schule sind das Eintrittsalter, die Schulpflicht, die Dauer der Bildungsstufen sowie die Übergange vereinheitlicht und die ZIele harmonisiert. 
   --> Harmonisierung: Nationale Bildungsziele in Form von Grundschulkompetenzen (Schulsprache, Fremdsprache, Mathematik und Naturwissenschaften) und sprachregionale Lehrpläne erlassen 
2. 95% aller 25-Jährigen verfügen über einen Abschluss auf Sekundarstufe II 
   --> Dieses Ziel wurde gemäss Bildungsbericht 2010 bei den in der Schweiz geborenen weitgehend erfüllt. Handlungsbedarf besteht bei denjenigen welche nicht die ganze Schulzeit in der Schweiz verbracht haben. Sie stehen deutlich häufiger ohne nachobligatorischen Abschluss da. 
3. Der prüfungsfreie Zugang zur Universität mit gymnasialer Matur ist langfristig sichgerstellt
4. Die Abschlüsse der höheren Berufsbildung sind international vergleichbar
5. Die Attraktivität einer Karriere für junge Forschende an universitären Hochschulen ist nachhaltig gesteigert

Equity im Bildungswesen entspricht einer Lernumgebung, in der Individuen während ihres gesamten Lebens Optionen abwägen und Entscheidungen treffen können, die auf ihren Fähigkeiten und Talenten, nicht auf Stereotypen, verzerrten Erwartungen oder Diskriminierungen basieren --> Entfaltung der Fähigkeiten (zum produktiven, mündigen Bürger) unabhängig von Geschlecht, der Nationalität, oder sozialem Status 

- Equality of access
- Equality of opportunity
- Equality of treatment
- Equality of achievment
- Equality of social actualisation 

Der Zugang zum Bildungssystemen steht im Zentrum

Formale Gleichstellung --> jeder kann sich auf einen Studiengang bewerben, die Leistung bei der Aufnahmeprüfung entscheidet dann über die Aufnahme

Die Möglichkeiten im Bildungssystemen stehen im Zentrum
--> Die Möglichkeiten zu weiterführenden Bildungsangeboten entspricht den Leistungen