Bildung

• Ungeregelte Strukturen, beengte Wohnverhältnisse, Beschränkung der Privatsphäre
• Kinder berichten von Gefühlen von Isolation
• Asylunterkünfte sind "ungeeignete Aufenthaltsorte", nicht im "best interest" für Kinder

Perspektiven und Stimmen von Kindern und Jugendlichen werden im Asylverfahren kaum anerkannt.

• Einschränkungen hinsichtlich Teilhabe, Konsum, Mobilität --> Lokale Unterschiede, kein Geld für Zugtickets, keine Möglichkeit für einen Austausch, Gutscheine schränken die Einkaufsmöglichkeiten ein
• Strukturelle Diskriminierung, Ausgrenzung --> fehlende Finanzielle Mittel und Zuteilung in Asylunterkünft
  --> in Asylunterkunft entstehen aber auch Gemeinschaften unter Gleichgesinnten (Personen mit gleicher Erfahrung, gleicher Sprache, etc.)
• Kinder mit unsicherem Aufenthaltsstatus sind in mind. zweifacher Weise marginalisiert: «Erstens schränkt die Prekarität ihrer formal-rechtlichen Status ein, ein selbstbestimmtes Leben zu führen […], zweitens sind sie als Kinder besonders vulnerabel […]»  --> Kinder haben Schwierigkeiten, sich anzupassen und einzuleben aufgrund der Einschränkungen

• Schäfer (2015):
  • Asylunterkünfte sind keine "totalen Institutionen" (Goffman), aber kontrollierte, stark reglementierte Orte (Foucault)
  • Öffnungszeiten, Umzäunung, permanente Bewachung, an den Rändern der Stadt, kritische hygienische Bedinungen
• Pieper (2011):
  • "Lager" (Herbert, 1987): potentiell rechtsfreier Raum, willkürliche Machtausübung, systematische Menschrechtsverletzung
  • Leben in "Zwangsgemeinschaft": Warten, Nichts-Tun, Langeweile
  • Kontrolle, Zugriff, soziale Desintegration, Beschränkung der Privatsphäre
  • Symbolische und materielle Barrieren
• Duennwald (2011):
  • Abschreckungsfunktion
  • Hinter dem Rücken der Öffentlichkeit

• Zentrum für 180 Asylsuchende, inkl. Familie
• Befristete Umnutzung Industrieareal (max. 5 Jahre seit 2016) 
• «Das ehemalige BOA-Areal liegt nicht im Wohngebiet, ist überschaubar und freistehend.» (Medienmitteilung LU)
• Zentrumsinterne Schule 
• «Das Zusammenleben in der Unterkunft verlangt von allen Bewohnerinnen und Bewohnern Rücksichtnahme und Toleranz. Die Hausordnung und Betriebsorganisation sind einzuhalten sowie den Anweisungen der Betreuungspersonen Folge zu leisten. Personen, die sich nicht an die Hausordnung halten oder Konflikte gewalttätig austragen, werden sanktioniert. Von 22.00 Uhr bis 06.30 Uhr muss innerhalb und ausserhalb der Unterkunft Ruhe herrschen.» (Website) 
• Sicherheitsstab: Luzerner Polizei, Migrationsamt, kantonales Dienststelle Soziales und Gesellschaft (DISG), Feuerwehrkommando

• Die Chancen und Wahrnehmungen der Kinder in Deutschland in allen Lebensbereichen sind massgeblich durch ihre soziale Herkunft bestimmt (S. 502).
• Wie Kinder Ressourcen nutzen und nutzen können ist abhängig von der Erwerbssituation und der Vernetzung ihrer Eltern sowie dem Zugang zu Bildungsangeboten (S. 502).
• „[...] die Bedeutung, die Eltern Erziehung und Bildung beimessen und den Anteil an Verantwortung, den sie sich selbst in diesem Prozess zuschreiben, ist sozial geprägt und hängt im hohen Masse von den ökonomischen Bedingungen ab.“ (Andresen 2010, S. 511)
• Pädagoginnen und Pädagogen bewerten Schülerinnen und Schüler indem sie auch Erziehungsstile von ihren Eltern, deren Haltung gegenüber der Bildungslaufbahn ihrer Kinder bewerten. Pädagoginnen und Pädagogen schätzen es positiv ein, wenn Eltern sich um bildende und sportliche Freizeitgestaltung der Kinder bemühen (S. 508f). „Die primär klassenspezifisch geprägten Haltungen und Praktiken führen insgesamt zu grundlegend unterschiedlichen Interaktionen zwischen Familien und Institutionen: Familien aus den unteren Klassen artikulieren viel seltener Probleme oder Ansprüche gegenüber Professionellen, und Professionelle ihrerseits haben Erziehungsvorstellungen und Bilder guter Elternschaft im Kopf, die den Standards der Mittelschicht entsprechen.“ (S. 510)