ErzW. Geisteswissenschaftliche Pädagogik (klassische Strömungen)

• Leistungsforderung à kommt einer Leistungsüberforderung gleich à Leistungsdruck
• Pflichtbewusstsein à kommt zu einem falschen Pflichtbewusstsein (Drill)
• Gehorsamhaltung à Erziehen zu Gehorsam, nicht zu kritischem, reflektierendem Denken
• Erziehung soll kein Vollzugsdienst der Gesellschaftlichen Optimierung sein.

• Die Grundlage aller Pädagogik ist das persönliche Verhältnis des Erziehers und seinem Zögling, dass wir den pädagogischen Bezug nennen.
• Pädagogisches Handeln muss unabhängig geschehen.
• Das Geheimnis erfolgreicher, pädagogischer Arbeit ist der pädagogische Bezug à muss getragen sein von Liebe, Vertrauen und Hoffnung à muss immer neu gestaltet werden à individueller Blick benötigt

• Familien unterstützen und fördern à durch Beratungsangebote
• Realität des pädagogischen Handlungsfeldes reflektieren
• Pädagogische Angebote gestalten
• Neue Notsituationen fordern neue Hilfestellungen
• Nohl spricht von Kindergartenpflicht
• Nohl spricht von der Gestaltung von Jugendtreffs
• Pädagogisches Angebot ausserhalb der Schule muss stetig erweitert werden
• Sozialpädagogik ist Teil der Pädagogik
• Für Entwicklung braucht es Bildung

• Gegenstand der Wissenschaftstheorie sind Geisteswissenschaften
• Für diese sind naturwissenschaftliche Vorgehensweisen ungeeignet
• Naturwissenschaft erklärt, Geisteswissenschaft versteht
• Die Überprüfung des Verstehens braucht eigene Methoden à Hermeneutik statt Empirie

• Ausgangspunkt für die Theorie ist die Erziehungswirklichkeit
• Erziehungswirklichkeit = sinnvolles Ganzes (nicht richtig und gut, sondern sinnvoll für das Kind)
• Pädagogik soll die Bedeutung der Erziehungswirklichkeit erfassen

• Nicht unbedingt Bezug zu Nohl // Gemeinsame Grundannahmen.
• Theorie – Praxis à pädagogische Theorie aus der Geisteswissenschaft immer aus der pädagogischen Praxis hervorgeht à man braucht die Erziehung, da sonst keine Theorie dazu gemacht werden kann à Theorie ist immer reflektierend à Praxis kommt vor der Theorie
• Geschichtlichkeit à Theoriebildung aus der Geisteswissenschaft hat immer auch geschichtliche Aspekte à man muss das hier und jetzt verstehen, um eine Theorie zu bilden
• Autonomie der Erziehung à Erziehung ist unabhängig

• Stufe Verinnerlichte Erziehungsvorstellung à Ideen, Vorstellungen; meist intuitiv uns unbewusst à Theorien, die uns nicht bewusst sind
• Stufe Handlungsweisen, die auf Erfahrungen basieren à Erfahrungen bewusst machen à Theorien die uns bekannt sind à kann reflektiert und artikuliert werden à logische Zusammenhänge können erstellt werden
• Stufe Theorie der Theoretiker

Beobachtung der konkreten Situation. Rückgriff auf eigene und gemeinsame Erfahrungen, Berücksichtigung historischer Entwicklung

Vermittlung von Bildung, nicht um Qualifikationen

Bildung = Fähigkeiten und Einstellungen, welche innerhaalb eines Kulturraums als unverzichtbar gelten. Es gibt keine universellen Bildungsinhalte / -ziele wegen geschichtlicher Veränderung

Sozialpädagogik à ist der Pädagogik untergeordnet; Praxisorientiert

• Eigenständiges Konzept der Pädagogik
• Etablierung der Pädagogik als autonome wissenschaftliche Disziplin an Universitäten und Fachhochschulen
• Erste wissenschaftliche Begründung für die Ausfächerung der Erziehungswissenschaft
• Theorieelemente aufgegriffen und weiterentwickelt
• Die Geschichte wird miteinbezogen
• Praxiswertung
• Autonomie
• Öffnung der Pädagogik zu vielen Handlungsfeldern

• Familienunterstützung
• Baut Wissen auf Vorwissen auf
• Landesweite Vernetzung
• Auf Individuum gerichtet
• Erziehung ist unabhängig
• Zeitgemässe Überlegungen und geschichtliche Einbettung
• Theorie entsteht aus der Praxis
• Abgrenzung vom Staat à keine politischen Aspekte in der Erziehung
• Beziehung vom Erzieher zum Erziehenden
• Durch direkte Unterstützung kann auf Bedarfslagen eingegangen werden
• Haben eigene Wissenschaft gemacht, nicht nur davon
• Eigenständiges Konzept der Pädagogik
• Etablierung der Pädagogik als autonome wissenschaftliche Disziplin an Unis und Hochschulen
• Theorieelemente aufgegriffen und entwickelt

• Autonomie der Erziehung à Ist das überhaupt möglich?
• Geisteswissenschaftliche Pädagogik sieht alles sehr eng schwierig, sein Blick für anderes zu erweitern
• Vage und missverständliche Sprache
• Empirische Forschungsergebnisse spielen keine Rolle
• Keine theoretische Auseinandersetzung mit gesell. Bedingungen / Strukturen
• Von Seiten der empirischen Erziehungswissenschaft: Vage und missverständliche Sprache; Empirische Forschungsergebnisse spielen keine Rolle
• Von Seiten der kritischen Erziehungswissenschaft: Keine theoretische Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Bedingungen und Strukturen

• Sozialpädagogik
• Praxisbezug Theorien aufgrund von Erfahrungen
• Erziehungswissenschaft als eigene Wissenschaft Soziale Arbeit als …? Keine Uni mit Studiengang Soziale Arbeit
• Konzentration auf ein Individuum
• Beziehung zwischen Klient und Berater Theorie alleine reicht für gute Arbeit nicht aus
• Handlungsfelder ausdifferenzieren
• Handlungsfelder überdenken
• Mehr qualitative Forschungen als quantitative