Cartes mémoires mm6 3473 (Seite 1 von 2)

Cartes-fiches	46
Utilisateurs	18
Langue	Deutsch
Catégorie	Psychologie
Niveau	Université
Crée / Actualisé	02.05.2018 / 02.08.2021
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1. Was gehört zu den internen Faktoren bei SWOT?

WS 16/17 1.

a Human Ressources,

b Finanzielle Ressourcen, c

c) demographische Variablen,

d lokale, nationale und internationale Ereignisse

e Aktivitäten und Prozesse"

2. Morton, Peterson, Speer, Reid und Hughey beschreiben in ihrem Kapitel zu GIS eine Stuide, die im Rahmen des COPE Projects durchgeführt wurde. Welche Aussage ist in diesem Zusammenhang zutreffend?

WS 16/17 2.

a) Apotheken, die wichtige gesundheitsfördernde Produkte verkaufen, liegen zu dicht beieinander, sodass diese Produkte für Personen, die außerhalb solcher Ballungsgebiete leben, nicht zugänglich sind.

b) In Nachbarschaften in denen mehr Angehörige von Minoritäten und Menschen mit geringem Haushealtseinkommen leben, befinden sich mehr Apotheken, die gesundheitsgefährdende Produkte verkaufen als in anderen Nachbarschaften.

c) Produkte, din in einem bestitmmten Gebiet verstärkt angeboten werden, werden verstärkt konsumiert, da sich die sogenannten Suchkosten verringern.

d) Die Standorte der Apotheken wurde mithilfe von Geocoding in die Studie einbezogen.

e) Da die verwendeten Informationen aus vielfältigen Quellen stammen, müsste die Datenqualität zunächst überprüft werden, bevor die Auswertung stattifnden konnte.

3. Tricket et al analysierten Veröffentlichungen über Community-Interventionen. Welche Aussagen treffen in Bezug auf die Kategorie "Theorien und interventionen" zu?

WS 16/17 3.

a) die wenigsten Artikel verankern die Interventionen in einer Theorie

b) die meisten Interventionen bezogen sich nicht auf Individuen sondern auf die Community

c) bei den individuell ausgerichteten Interventionen überwogen Theorien der päadogischen Psychologie

d) bei den individuell ausgerichteten Interventionen übwerwogen sozialpsychologische Theorie

e) Beispiele für erwähnte Theorien sind Theorien des sozialen Lernens oder das transtheoretische Model

4. Finifter - Komponenten der Bedarfsanalyse (war nicht Frage 8)

WS 16/17 4.

"a) Datenerhebung (Assessment)

b) Datenauswertung (Analysis)

c) Verbreitung der Ergebnisse (Dissemination)

d) Einarbeitung von Feedback zu Ergebnissen (Integration)

e) Umsetzung der Empfehlungen (Implementation)

5. Beraterqualitäten nach MacLeod

WS 16/17 5.

"a) Konzeptionelle Fähigkeiten

b) Persönliche Überzeugungen Fähgikeit, soziale Systeme zu verstehen und mit ihnen zu arbeiten

c) persönliche Integrität

d) Beherrschung der therapeutischen Beratungstechniken

6. Evaluation des Beratungsprozesses

WS 16/17 6.

"a) Bedeutung wird oft überschätzt

b) wichtig, um Behandlung zu verbessern

c) Messinstrumente sollten objektiv und standardisiert sein

d) Messinstrumente sollten ökonomisch und sensitiv sein

e) ethische Verantwortung ggüber Klienten und Gesellschaft

7. Salas, Tannenbaum, Kraiger und Smith-Jentsch geben einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand in Bezug auf Trainings. Welche Aussagen treffen zu?

WS 16/17 7.

a) Hohe Selbstwirksamkeit der Teilnehmenden führt zu besseren Lernerfolgen und sollte in Trainings gestärkt werden.

B) Die Motivation zu lernen ist vor allem vor einem Training relevant. Wenn sich eine Person einmal entschieden hat, an einem Training teilzunehmen, kann davon ausgegangen werden, dass ihre Motivation hoch bleibt.

C) Durch wiederholtes intensives Üben (Drilling) kann ein schneller Lernerfolg sowie ein Transfer in Situationen außerhalb des Trainings erreicht werden.

d) Die Unterstützung durch die Organisation und Mitarbeitende wirkt sich positiv auf den Transfer aus.

e) wenn der Umgang mit Fehlern in einem Training geübt wird, hat dies positive Auswirkungen auf den Transfer ds Gelernten.

8. Welche theoretischen Annahmen, die Ausgangslage für ihre Untersuchungen waren, lassen sich dem konzeptionellen Modell von Forst-Fishman, Pierce und Van Eigeren entnehmen? (siehe Abbildung)

WS 16/17 8.

a) Hoffnung und kollektive Wirksamkeit moderieren Normen für Aktivierungen

b) Alle Prozesse werden durch den Führungsstatus moderiert

c) Die Kriteriumsvariable ist Bürgerbeteiligung

d) Normen für Aktivierung mediieren die Beziehung zwischen nachbarschaftlicher BEreitschaft, nachbarschaftlicher Kapazität für Veränderung und Bürgerbeteiligung

e) Sense of Community moderiert die Beziehung zwischen Normen für Aktivierung und Bürgerbeteiligung

9. Trainingseffekte: worauf hat Training zunächst einen geringen und später einen stärkeren dauerhaften Effekte?

WS 16/17 9.

"A) Wissen

B) Normen

C) Einstellung

D) Verhaltensabsicht

E) Kondomnutzung

10. Salas - Ergebnisse von TNA (Training Needs Assessment)

WS 16/17 10.

a) erwartete Lernergebnisse des Trainings

b) Leitlinien für das Sesign und die Durchführung des Trainings

c) Information über organisatorische Faktoren die die Durchführung eines Trainings beeinflussen

d) Die Beantwortung der Frage, ob die Durchführung eines Trainings in einer Situation die beste Maßnahme ist

e) Überlegungen zur Evaluation des Trainings

11. Welche Aussagen stimmen für T-PE und P-PE?

WS 16/17 11.

a) T-PE unterstützt marginalisierte Gruppen und hilft diese zu empowern.

B) Evaluierende, die einen T-PE Ansatz verfolgen, verstehen sich mehr als Vermittelnde/Moderierende

c) P-PE Ansätze legen den Fokus auf Nutzung und Verbesserung von Entscheidungsfindung.

d) T-PE impliziert die absicht, soziale Veränderung herbeizuführen.

e) P-PE Ansätze beziehen Stakeholder vor allem in der Auswertungsphase einer Evaluation ein.

12. Frage zu den 10 Prinzipien von Fetterman und Wandersman

WS 16/17 12.

"a) inclusion

b)

d) capacity building

e) availibility

c) improvement

13.

Tropp fasst Untershungsergebnisse zum Intergruppenkontakt in einer metaanalyse zusammen. Schließlich schlägt die Autorin Implikationen aus den Ergebnissen vor welche einen positiven Intergruppenkontakt fördern können. Übertragen Sie diese Implikationen auf eine Praxissituation. Welche Szenarien könnten sie für eine Zielgruppe ihrer Wahl anregen, um positiven Intergruppenkontaket zu fördern? Nennen Sie drei Beispiele

Universaltität – Effekte von Kontakt von dem Kotakt mit einem outgroup-Mitglied auf die ganze Gruppe generalisiert werden, so dass mehr positive Einstellungen gegenüber der ganzen Gruppe erfolgen
Freundschaftskontakt – der freundschaftliche Kontakt zwischen Gruppenmitgliedern führt zu stärkeren Reduzierungen von Vorurteilen als ein oberflächlicher Kontakt
o Dafür muss es aber möglich sein, Freundschaften aufzubauen – mehr Integration in der Schule
Optimale Konditionen für Kontakt – institutionelle Normen, die Gleichberechtigung und Kooperation zwischen
Gruppen unterstützen
Forschungsstrenge – die Studien, die am strengsten Forschungsmethoden einsetzen, zeigen eher das Kontakt die
Vorurteile reduziert
o Kontrollgruppen
o Reliable Variablen für Intergruppenkontakt
„ausgedehnter“ Effekt von Kontakt – selbst wenn man selber keinen Kontakt zur outgroup hat, verringern sich die Vorurteile, wenn Mitglieder des Freundeskreises Kontakt zur outgroup hat
o fördert positivere Einstellungen und größere Bereitschaft, Kontakt aufzunehmen
weitere Effekte von Kontakt
o Kontakthypothese trifft stärker auf Majority als auf Minderheiten zu
o Kontakt sagt niedrigere Vorurteile vorher, wenn affektive Dimensionen von Vorurteilen erhoben werden,
während die Effekte für kognitive Dimensionen schwächer sind
Mediatoren von Kontakt
o Kontakt fördert Wissen über andere Gruppe, welches Vorurteile reduzierto Kontakt reduziert Ängstlichkeit und fördert Empathie

14. Risiko und Schutzfaktoren bei Immigranten. Nenen sie je zwei Beispiele

3472

Individuellen Ebene
o Freundschaften
o Sprachkenntnisse
o Verlusterfahrungen
o Heimweh
o Starke Statusveränderung
Familienebene
o Gegenseitige Unterstützung
o Gute psychische Gesundheito Konflikte in der Familie
o Soziale Isolation
o Abwesenheit von Familie
Mesoebene
o Kulturelle Sensibilisierung von sozialen Diensten
o Bereitstellung des Zugangs zu dem Gesundheitssystemo Verlust des sozialen Netzwerks
o Mangel an sozialer Unterstützung in der Community
o Arbeitslosigkeit
Makroebene
o Vorherrschen von Multikulturalismuso Streben nach Gerechtigkeit
o Ungerechtigkeit
o Diskriminierung

15. Sie werden beauftragt, ein Training für eine Organisation zu entwickeln und durchzuführen. Was können Sie nach den Empfehlungen von Sales, Tannenbaum, Smith-Jentsch und Kraiger unternehmen, um ihr Training evidenzbasiert zu gestalten_ Nennen sie die Schritte, auf die es dabei vor, während und nach dem Training ankommt

WS 16/17 16. offene Frage?

Vor dem Training:

1. Situationale und individuelle Charakteristiken beachten

2. Training needs analysis: Durchführung einer richtigen Diagnose was trainiert werden soll, für wen und in welchem betrieblichen Rahmen

während des Trainings

o Fehler lernen

o Behavioral Role Modeling

o Selbstregulation

nach dem Training

o Unterstützungsklima, das Gelernte auch einsetzten zu dürfen/können

o Soziale Unterstützung
o Gelegenheiten, das gelernte einzusetzen
o Teamleaders als Coaches

o Debriefing
o Posttraining Quellen über Arbeitswissen

16. Salas et al. (2012) nennen 7 Schritte zur Vorbereitung von Trainings. Nennen Sie zu jedem dieser Schritte ein Beispiel

WS 16/17 17 offene Frage?

Referenz ist vmt. Die "Checklist of Steps to take before Training" (Tabelle 3) in der PL

17. Was sind nach Finifter et al. (2005) häufige Probleme bei Community-Bedarfsanalysen?

SS 17 1.

A Sie werden zu stark auf Intuition, “Allgemeinwissen” und Anekdoten aufgebaut.

B Wichtige Subgruppen werden nicht einbezogen.

C Sie werden von community-fremden Forschenden durchgeführt, die isoliert von Insidern und der Zielgruppe arbeiten.

D Sie gehen zu stark ins Detail und werden zu umfangreich.

E Empfohlene Lösungen werden nicht umgesetzt.

18. Zu welchem Zweck werden SWOT Analysen eingesetzt?

SS 17 2.

A Entscheidungen über die besten künftige Wege einer Initiative/eines Programms zu treffen.

B Um empirische Wirksamkeitsnachweise über Programme zu erbringen.

C Zur strukturierten Analyse im Rahmen von Planungsphasen

D Um Programmverantwortliche in kooperativen Management-Stielen zu schulen.

E Um herauszufinden, an welchen Stellen im Programm Veränderungen möglich sind.

19. Morton, Peterson, Speer,... (2012) beschreiben in ihrem Kapitel zu GIS eine Studie, die im Rahmen des COPE-Projekts durchgeführt wurde. Was ist zutreffend?

SS 17 3.

WS 17/18 3.

A Apotheken, die wichtige gesundheitsförderliche Produkte verkaufen, liegen zu dicht beieinander, so dass diese Produkte für Personen, die außerhalb solcher Ballungsgebiete leben, nicht zugänglich sind.

B In Nachbarschaften, in denen mehr Angehörige von Minoritäten und Menschen mit geringem Haushaltseinkommen leben, befinden sich mehr Apotheken, die gesundheitsgefährdende Produkte verkaufen als in anderen Nac

C Produkte, die in bestimmten Gebiet verstärkt angeboten werden, werden verstärkt konsumiert, da sich sog. Suchkosten verringern.

D Die Standorte der Apotheken wurden mithilfe Geocoding in die Studie einbezogen.

E Da die verwendeten Informationen aus vielfältigen Quellen stammten, musste die Datenqualität zunächst überprüft werden, bevor die Auswertung stattfinden konnte.

20. Welche Aussagen treffen bzg. Evaluation im Beratungsprozess zu?

SS 17 10.

A Die Bedeutung von Evaluation im Beratungsgeschehen wird in der Praxis oft überschätzt

B Evaluation ist wichtig, um die Behandlung zu verbessern und bedeutsame wissenschaftliche Erkenntnisse zu sammeln

C Messinstrumente sollten möglichst objektiv und standardisiert sein

D Messinstrumente sollten ökonomisch und sensitiv sein

E Evaluation ist auch aus ethischer Verantwortung wichtig, um Klient_innen und der Gesellschaft gerecht zu werden

21. Zweck SWOT Analyse

SS 17 11.

A Entscheidungen über die besten künftige Wege einer Initiative/eines Programms zu treffen.

B Um empirische Wirksamkeitsnachweise über Programme zu erbringen.

C Zur strukturierten Analyse im Rahmen von Planungsphasen

D Um Programmverantwortliche in kooperativen Management-Stielen zu schulen

E Um herauszufinden, an welchen Stellen im Programm Veränderungen möglich sind.

22. Foster

SS 17 12.

a Förderung Readiness und capacity führt für Personen die sich selbst als Leader bezeichnen zu Partizipation

b um Beteiligung Leader zu erhöhen - Förderung Organisatorische Fähigkeiten erhöhen

c für Follower sind Organisationsfähigkeit und nachbarschaftlich eNormen für Aktionismus wichtig für die Beteiligung

d lange Isolation der Community führt dazu, dass es Jahre bis zum Erfolg dauert

e multiple Strategien einsetzen - dann beteiligen sich viele Personen

23. Cullen&Coryn (2011) - Welche Aussagen stimmen für T-PE (transformative participatory evaluation) und P-PE (practical participatory evaluation) ?

SS17 15.

a) T-PE unterstützt marginalisierte Gruppen und hilft diese zu empowern.

b) Evaluierende, die einen T-PE Ansatz verfolgen, verstehen sich mehr als Vermittelnde / Moderierende

c) P-PE Ansätze legen den Fokus auf Nutzung und Verbesserung von Entscheidungsfindung.

d) T-PE impliziert die Absicht soziale Veränderung herbeizuführen.

e) P-PE Ansätze beziehen Stakeholder vor allem in der Auswertungsphase einer Evaluation ein.

24.

Altfrage: Trainingseffekte: worauf hat Training zunächst einen geringen und später einen stärkeren
dauerhaften Effekte? à Salas, Tannenbaum

SS 17 16.

A) Wissen

B) Normen

C) Einstellung

D) Verhaltensabsicht

E) Kondomnutzung

25. Sie sollen eine evidenzbasierte Interventio zur HIV-Prävention entwickeln für junge, deutsch-türkische Frauen, die Drogen nehmen. Was empfehlen Sie auf Basis der Meta-Analyse von Albarracin?

SS17 17.

A) Einedeutsch-türkische,ehemalsDrogenkonsumierende junge Frau soll trainiert werden und die Intervention alleine durchführen

B) EinaufHIVspezialisierterArztundForschersolleinen Vortrag über die Leiden und Probleme von HIV Infizierten halten

C) Eine auf HIV spezialisierte Ärztin und Forscherin soll gemeinsam mit einer deutsch-türkischen jungen Frau die Intervention durchführen

D) Die Intervention sollte bewirken, dass die Zielpersonen Angst vor HIV-AIDS bekommen, da dies am ehesten zu Verhaltensänderungen führt.

E) Die Intervention sollte Rollenspiele beinhalten,ind enen geübt wird, zum Gebrauch eines Kondoms aufzufordern.

26. Welche Schlüsse ziehen Cullen & Coryn aus ihrem Review, in dem sie verschiedene partizipative Ansätze verglichen?

SS 17 18.

A) Die Vielfalt der Stakeholdergruppen,die am Evaluationsprozess partizipieren, ist vergleichsweise gering

B) Die wenigsten partizipativen Ansätze ermöglichen den Stakeholdern tatsächliche Macht über den Evaluationsprozess

C) Stakeholder partizipieren im überwigenden Teil der Ansätze nur in der Planungsphase

D) Partizipative Evaluationsansätze sind mehr von Wertvorstellungen geprägt als dass sie tatsächlich effektive Evaluationsstrategien sind.

E) Der Vergleich offenbart große Unterschiede über die Vorstellungen und Implementierung partizipativer Evaluationsansätze

27.

Rabitowitz: 5 Stufen und Beispiele für eine Situation, wann welche Stufe angemessen

Etwas ausgeführter: Es sollten die Stufen der Partizipatiton von Rabinowitz benannt werden. Für jede Stufe sollte ein Beispiel genannt werden, wann diese angemessen ist.

10 Punkte

SS 17

• Informieren
o Wenn alles andere schon entschieden wurde

o Wenn man über etwas berichtet, was schon läuft

o Leute informieren, damit sie auch später einsteigen können

• Konsultieren

o Zur Evaluierung oder Verbesserung existierender Leistungen
o Es gibt nur limitierte Optionen und man muss eine aussuchen
o Aus technischen gründen können nur bestimmte Personen teilnehmen können

.

Zusammen entscheiden
o Es wichtig ist das jeder das Gefühl von Besitz haben soll
o man frische Ideen aus möglichst vielen Quellen haben möchte
o Wenn man Leute, einbeziehen kann, die von der Intervention direkt affektiert werden
o Es commitment gibt, die die Unterstützung brauchen, während des ganzen Projekts auch zu
unterstützeno Genug Zeit ist
Zusammen handeln
o Die Intervention dadurch effektiver wird
o Man eine Aufsicht über die Community brauchto Man eine echte Beziehung entwickeln möchteo Jeder davon profitiert
Unterstützung unabhngiger community Interventionen
o Commitment zu Community Empowerment
o Community hat den Willen und ein paar Werkzeuge eine Intervention durchzuführeno Commitment training und Unterstützung zu leisten, wenn es gebraucht wird

28.

Tropp: 3 Aktivitäten und welche förderliche Bedingung für Intergruppenkontakt damit abgedeckt wird

6 Punkte

SS 17

Universaltität – Effekte von Kontakt von dem Kotakt mit einem outgroup-Mitglied auf die ganze Gruppe generalisiert werden, so dass mehr positive Einstellungen gegenüber der ganzen Gruppe erfolgen
Freundschaftskontakt – der freundschaftliche Kontakt zwischen Gruppenmitgliedern führt zu stärkeren Reduzierungen von Vorurteilen als ein oberflächlicher Kontakt
o Dafür muss es aber möglich sein, Freundschaften aufzubauen – mehr Integration in der Schule
Optimale Konditionen für Kontakt – institutionelle Normen, die Gleichberechtigung und Kooperation zwischen
Gruppen unterstützen
Forschungsstrenge – die Studien, die am strengsten Forschungsmethoden einsetzen, zeigen eher das Kontakt die
Vorurteile reduziert
o Kontrollgruppen
o Reliable Variablen für Intergruppenkontakt
„ausgedehnter“ Effekt von Kontakt – selbst wenn man selber keinen Kontakt zur outgroup hat, verringern sich die Vorurteile, wenn Mitglieder des Freundeskreises Kontakt zur outgroup hat
o fördert positivere Einstellungen und größere Bereitschaft, Kontakt aufzunehmen
weitere Effekte von Kontakt
o Kontakthypothese trifft stärker auf Majority als auf Minderheiten zu
o Kontakt sagt niedrigere Vorurteile vorher, wenn affektive Dimensionen von Vorurteilen erhoben werden,
während die Effekte für kognitive Dimensionen schwächer sind
Mediatoren von Kontakt
o Kontakt fördert Wissen über andere Gruppe, welches Vorurteile reduzierto Kontakt reduziert Ängstlichkeit und fördert Empathie

29.

Cullen: 3 Dimensionen partizipativer Evaluation nennen und Beispiele dafür

6 Punkte

SS 17

Kontrolle über den Evaluationsprozess
Stakeholderselektion für die Partizipation
Tiefe der Partizipation

30. SWOT (interne Ressourcen)

WS 17/18 1.

"a) Human Ressources

b) Finanzielle Ressourcen

c) demographische Variablen

d) Hierarchische Strukturen

e) Aktivitäten und Prozesse

31. Community Needs Assessment Model

WS 17/18 4.

a) eigentümerschaft

b) Vertrauen

c) nicht zeitaufwendiger

d) Kompetenzen, die darüber hinausgehen

e) Community und experten stimmen evtl. nicht übereinder

32. Rabinowitz - partizipation (Altklausurfrage) Wird bei der Planung einer Intervention in einer Community ein partizipativer Zugang gewählt, bringt dies Vor- und Nachteile mit sich. Rabinowitz (2013) stellet diese in seinem Beitrag zusammenfassend dar Welche der folgenden Aussagen treffen zu?

WS 17/18 5.

A Durch Partizipation steigt das Gefühl der Eigentümerschaft (ownership) an einer Intervention. Somit wird eine starke Basis für den Erfolg einer Intervention geschaffen.

B Durch einen partizipativen Planungsprozess kann Vertrauen sowohl zwischen den Planenden und der Community als auch zwischen den Mitgliedern einer Community entstehen. Dieses Vertrauen wirkt sich positiv auf die Weiterentwicklung einer Community aus.

C Dadurch, dass mehrere Personen des Interventionsteams parallel mit Angehörigen der verschiedenen involvierten Gruppen sprechen können, ist ein partizipativer Zugang nicht zeitaufwändiger als eine Interventionsplanung ohne Partizipation.

D Durch einen partizipativen Planungsprozess werden auch Kompetenzen vermittelt, die über die Planung der Intervention hinaus gehen (z.B. Meetings leiten, Daten analysieren, strategische Pläne entwerfen). Diese Kompetenzen können das Zusammenleben in ein

E Mitglieder einer Community stimmen eventuell nicht mit dem Expertenteam über die Bedürfnisse einer Community überein.

33. Was waren die übergeordneten Kategorien, in denen Trickett, Espino und Hawe (2011) verschiedene Veröffentlichungen über Community-Intervention verglichen?

WS 17/18 6.

A) Beschreibung von Kontext und Stichprobe

B) Merkmale des Designs

C) Fokus und Erfolg der Intervention

D) Themen zu Prozess und Community

E) Akzeptanz der Intervention

34. Trickett, Espino und Hawe (2011) analysierten Veröffentlichungen über Community Interventionen. Welche der Aussagen treffen in Bezug auf die Kategorie "Theorien und Ziele der Intervention" zu?

WS 17/18 7.

A) Die wenigsten Artikel verankerten die Intervention in einer Theorie

B) Die meisten Interventionen bezogen sich nicht auf Individuen, sondern auf die Community.

C) Bei den individuell ausgerichteten Interventionen überwogen Theorien der pädagogischen Psychologie.

D) Bei den individuell ausgerichteten Interventionen überwogen sozialpsychologische Theorien

E) Beispiele für erwähnte Theorien sind Theorien des sozialen Lernens oder das transtheoretische Modell

35.

Salas - Ergebnisse von TNA (Altfrage)

WS 17/18 8.

A. erwartete Lernergebnisse des Trainings

B. Leitlinien für das Design und die Durchführung des Trainings

C. Information über organisatorische Faktoren die die Durchführung eines Trainings beeinflussen

D. Die Beantwortung der Frage, ob die Durchführung eines Trainings in einer Situation die beste Maßnahme ist

E. Überlegungen zur Evaluation des Trainings

36. Warschburger, Evaluation im Beratungsprozess Welche Aussagen treffen bezüglich Evaluation im Beratungsprozess zu?

WS 17/18 10.

A) Bedeutung wird oft überschätzt

B) wichtig, um Behandlung zu verbessern

C) Messinstrumente sollten objektiv und standardisiert sein

D) Messinstrumente sollten ökonomisch und sensitiv sein

E) ethische Verantwortung gegenüber Klienten und Gesellschaft

37. Gegeben den Fall, Sie wollen nachbarschaftliche Bürgerbeteiligung fördern, worauf würden Sie nach Foster-Fishman, Pierce und Van Egeren (2009) achten müssen?

WS 17/18 11.

A) Die Förderung von „readiness“ und „capacity“ führt insbesondere für Personen, die sich selbst als „Leader“ bezeichnen, zu vermehrter Partizipation. 

B) Um Beteiligung „Leader“ zu erhöhen, lohnt es sich, eher auf die Förderung von deren Organisationsfähigkeiten abzuzielen. 

C) Für „Follower“ sind Organisationsfähigkeiten und nachbarschaftliche Normen für Aktivismus wichtig, um sich zu beteiligen.

D) Wenn Nachbarschaften eine lange Geschichte von Isolation und Hoffnungslosigkeit haben, kann es Jahre dauern, bis dass sich der Glaube an positive Veränderungen einstellt.

E) Um möglichst viele Personen zu beteiligen, lohnen sich multiple Strategien zur Förderung der Partizipation.

38. Getting to Outcomes (GTO) ist ein ergebnisorientierter Ansatz in 10 Schritten, der unter anderem vorsieht ….

WS 17/18 12.

A) Die Bedarfe und Ressourcen eines Programms zu identifizieren.

B) Herauszufinden, was Ziele, Zielgruppen und erwünschte Ergebnisse eines Programms sein sollen.

C) Disseminationstechniken, die das Programm verwendet, zu verbessern.

D) Erforderliche Fertigkeiten zur qualitativ hochwertigen Durchführung des Programms zu identifizieren.

E) Ein kontinuierliches Qualitätsmanagement für das Programm festzulegen.

39. Welche theoretischen Annahmen, die Ausgangslage für ihre Untersuchungen waren, lassen sich dem konzeptionellen Modell von Forster-Fishman, Pierce und Van Egeren (2009) entnehmen? (siehe Abbildung: Foster-Fishman, Conceptual Model, S.552)

WS 17/18 13.

A) Hoffnung und kollektive Wirksamkeitserwartung moderieren Normen für Aktivierung.

B) Alle Prozesse werden moderiert durch den Führungsstatus. 

C) Die Kriteriumsvariable ist Bürgerbeteiligung. 

D) Normen für Aktivierung mediieren die Beziehung zwischen nachbarschaftlicher Bereitschaft,  nachbarschaftlicher Kapazität für Veränderung und Bürgerbeteiligung. 

E) Sense of Community moderiert die Beziehung zwischen Normen für Aktivierung und Bürgerbeteiligung.

40. Tricket (2011): In den analysierten Veröffentlichungen über Community-Inetrventionen unterscheiden sich die Interventionen auf individueller Ebenen von denen auch oder nur auf übergeordneter Ebene abzielen. Die individuelle Ebene konzipierten Interventionen ....

WS 17/18 14.

"a. wurden häufiger als erfolgreich beschrieben

b. bezogen Community stärker ein

c. verwenden seltener Randomisierung

d. dauern länger

e. erwähnten seltener Nachhaltigkeit der Intervention

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