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Flashcards	38
Language	Deutsch
Category	Psychology
Level	University
Created / Updated	30.01.2018 / 31.01.2018
Weblink	https://card2brain.ch/box/20180130_modul_2_vl_2
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VL 2:

37. Welche Aussagen zur Varianz des Antwortverhaltens und der Itemschwieirgkeit sind richtig?

Items müssen individuelle Unterschiede abbilden, da es sonst keine Varianz des Antwortverhaltens gibt und damit keine Auswertung möglich wäre.

Es empfiehlt sich Aufgaben mit gleichen Schwierigkeitsgraden zu konstruieren.

Extrem leichte und extrem schwere Aufgaben bzw. Antwortalternativen sollten immer vermieden werden.

Bei seltenen Merkmalen - wie bspw. Suizidalität - sollten extreme Antworten nie genutzt werden.

Items müssen keine individuelle Unterschiede abbilden, da es sonst keine Varianz des Antwortverhaltens gibt und damit keine Auswertung möglich wäre.

VL 2:

36. Welche Aussagen zur Eindeutigkeit der Items sind richtig?

Universalausdrücke wie „immer“ oder „oft“ sollten rege genutzt werden.

Definitionen veröffentlichen, wenn sie notwendig sind.

Der Iteminhalt darf nicht unterschiedlich interpretierbar sein.

Das Item darf nur eine Aussage enthalten.

Zeitpunkt oder Zeitspanne können beliebig definiert sein.

VL 2:

35. Welche Aussagen zur sprachlichen Verständlichkeit sind richtig?

Items sollten positiv formuliert sein und Verneinungen (Negation) sollten vermieden werden.

Vermeidung von komplexen Satzaufbau. Einfache Formulierung!

Abkürzungen sollten vermehrt werden

Fachbegriffe sollten vermieden werden

Wortangaben zur Häufigkeit - wie bspw. "oft" oder "manchmal" - machen Antworten eindeutig.

VL 2:

34. Welche Kategorisierung von Itemarten sind richtig?

Direkte vs. indirekte Ansprache

Konkret vs. biografiebezogene Items.

Neutral vs. Abstrakt Items

Personalisierte vs. Depersonalisierte Items

Hypothetische vs. emotional

VL 2:

33. Welche Aussagen bzgl. Akquieszenz sind richtig?

Es handelt sich um eine Zustimmungstendenz, bei der Fragen oder Statements unkritisch zugestimmt werden.

Probanden stimmen einen positiv formulierten Satz weniger zu.

Akquieszenz liegt oft an Respekt vor dem Versuchsleiter, mangelnder Motivation oder Höflichkeit.

Mögliche Gegenstrategie: Verwendung von invertierten (umgedrehten) Items.

Probanden, die den positiv formulierten Items zustimmen, müssten invertierte Items eigentlich ablehnen. Kommt es zur Ablehnung des positiven Items, weist dies auf Akquieszenz hin.

VL 2:

32. Welche Aussagen bzgl. der Tendenz zur Mitte sind richtig?

Es handelt sich um eine bewusste oder unbewusste Bevorzugung der mittleren (neutralen) Antwortkategorie.

Kann an mangelndem Wissen, Unzufriedenheit, an Peinlichkeit zur Beantwortung der Frage oder daran liegen, dass der Proband die Meinung hat, dass keine Antwortalternative passt.

Mögliche Gegenstrategie: Auf neutrale Mittelkategorie verzichten

Mögliche Gegenstrategie: Extreme sprachliche Bezeichnungen für Pole zusätzlich hinzufügen

Mögliche Gegenstrategie: „Weiß nicht“-Kategorie einführen

VL 2:

31. Welche Aussagen zur Gegenstrategie bzgl. sozialer Erwünschtheit sind richtig?

Aufklärung über Untersuchungsgegenstand

Zusicherung der Anonymität

Kontroll- bzw. Lügenskala auf jeden Fall vermeiden.

Forced Choice: Verwendung von Mehrfachaufgaben, bei denen die Items ungefähr gleich unerwünscht sind und man am ehesten auf eine Frage antworten soll.

Verwendung von subjektiven Persönlichkeitstests

VL 2:

30. Welche Aussagen zur sozialen Erwünschtheit sind richtig?

Da Testergebnisse große Auswirkungen auf das Leben haben können, neigen Probanden dazu Items auf sozial erwünschte Weise zu beantworten.

Soziale Erwünschtheit kann Ergebnisse stark verfälschen.

Soziale Erwünschtheit setzt sich aus Selbst- und Fremdtäuschung zusammen.

Fremdtäuschung gibt es nur bei Tests.

Alle Antworten sind richtig

VL 2:

29. Welche Fehlerquellen bei der Itembeantwortung sind richtig?

Abruf: Proband soll Inhalt und Instruktion verstehen. Proband versucht wegen der Mehrdeutigkeit Informationen aus den Items zu ziehen oder er antwortet willkürlich.

Verständnis: Schlüsselreize müssen aus Langzeitgedächtnis gerufen werden. Stimmung kann das Ergebnis verfälschen

Antwortwahl: Proband beurteilt Antwortmöglichkeiten. Aufgrund von vorherigen Antworten könnte der Proband zur Konsistenz bzw. Tendenz bzgl. einer Antwortrichtung verleitet werden, anstatt jede Frage unabhängig zu beantworten.

Urteil: Proband prüft sein Urteil. Tendenz zur Mitte und Vermeidung von extremen Antworten.

Antwortabgabe: Überprüfung auf inhaltliche Konsistenz zwischen getroffener Entscheidung und tatsächlicher Antwort. Neigung zur sozial erwünschten Antwort.

VL 2:

28. Welche Entscheidungshilfen für die Wahl des Aufgabentyps sind richtig?

Leichte Verständlichkeit

Einfache Durchführbarkeit und lange Lösungszeit

Geringer Material- bzw. Papierverbrauch

Leichte Auswertbarkeit

Starke Häufigkeit von Zufallslösungen

VL 2:

27. Welche Aussagen zu itemspezifischen Beurteilungsskalen sind richtig?

Die itmspezifische Beurteilungsskala ist eine Variante der asymmetrischen Beurteilungsskala.

Kategorien werden asymmetrisch an den Iteminhalten angepasst und oft zur Erhebung demographischer Daten genutzt.

Eine testtheoretische Auswertung ist notwendig.

Ein Vorteile von Beurteilungsaufgaben ist die einfache und ökonomische Bearbeitung und Auswertung.

Ein Nachteil von Beurteilungsaufgaben ist die mögliche Verzerrungen durch numerische Bezeichnung der Skalenpunkte oder Verwendung einer Mittelkategorie.

VL 2:

26. Welche Aussagen zu den Aspekten von Beurteilungsaufgaben sind richtig?

Die aus einer neutralen Mittelkategorie resultierende Konfundierung des interessierenden Konstrukts mit konstruktfremden Antwortverhalten kann zu erheblichen Validitätsproblemen und somit zu Verzerrungen bei der Interpretation der Befunde führen.

Durch die „Weiß nicht“-Kategorie kann das Problem der konstruktfremden Verwendung der neutralen Mittelkategorie verwendet werden. Die Mittelkategorie entspricht der mittleren Antwortabstufung.

Gibt es keine „Weiß nicht“-Kategorie, sehen sich die Probanden veranlasst, die vorgegeben Antwortskala für konstruktfremde Antworten zu verwenden, indem irgendeine beliebige Antwort geben wird.

Ob eine neutrale Mittelkategorie oder eine „Weiß nicht“-Kategorie genutzt wird, kann beliebig entschieden werden.

Eine asymmetrische Beurteilungsskala nutzt man, wenn damit zu rechnen ist, dass die Probanden ein vollständig symmetrisches Antwortspektrum nutzen werden.

VL 2:

25. Welche Aussagen zu den Aspekten von Beurteilungsaufgaben sind richtig?

Die Anwendung einer numerischen Skala stellt sicher, dass die Gleichheit der Abstände zwischen den Skalen auch die Gleichheit der Differenzierung des Probandenurteils entspricht.

Der Vorteile von verbalen Skalen liegt in der Interpretation der Skalenpunkte. Sie erfolgt intersubjektiv einheitlich, da die Probanden nicht nachdenken müssen, was sich hinter den Zahlen – wie bei einer numerischen Ratingskala – verbirgt.

Konkrete Häufigkeitsangaben ohne Zahlen vermittelten einen verbindlichen, interpersonellen vergleichbaren Maßstab.

Optische Ratingskalen unterliegen subjektiven Schwankungen hinsichtlich der Bedeutung sprachlicher Bezeichnungen. Wird verwendet, um mathematische Exaktheit zu ermöglichen.

Neutrale Mittelkategorie ist problematisch, da eine Tendenz zur Mitte ausgelöst werden kann. Probanden nutzen die Mittelkategorie, wenn sie die Frage nicht verstehen oder die Antworten unpassend finden.

VL 2:

24. Welche Aussagen zu den Aspekten von Beurteilungsaufgaben sind richtig?

Sie betrifft die Differenziertheit einer Beurteilungsskala, wobei die Urteilsdifferenzierung des Probanden berücksichtigt werden muss.

Es gibt eine Unterscheidung zwischen diskret gestufter Analogskala und kontinuierlich visueller Ratingskala.

Bipolare Skalen haben meist auf der linken Seite einen Null- / Bezugspunkt, der das geringste Maß an Zustimmung kennzeichnet. Der Grad der Zustimmung o. Ablehnung steigt nur in eine Richtung.

Unipolare Skalen haben einen Zustimmungs-/ Ablehnungsbereich. Dieser reicht vom positiven Pol über einen Differenzierungsbereich zum negativen Pol.

Häufigkeiten sind immer bipolar skaliert.

VL 2:

23. Welche Aussagen zu Beurteilungsaufgaben sind richtig?

Proband soll den Grad der Zustimmung o. Ablehnung zu einer vorgelegten Aussage angeben.

Das Antwortformat ist eine diskrete gestufte Analogskala oder eine kontinuierliche Ratingskala.

Im Unterschied zum Ratingformat ermöglichen Analogskalen eine feine Differenzierung.

Es gibt keine richtigen oder falschen Antworten.

Das Antwortformat ist aufgabenspezifisch und gilt nicht einheitlich für den gesamten Test.

VL 2:

22. Welche Aussagen zu dichotomen Aufgaben sind richtig?

Bei dichotomen Aufgaben gibt es beliebig viele Antwortmöglichkeiten.

Es gibt eine einfache und ökonomische Bearbeitung und Auswertung.

Es gibt eine niedrige Ratewahrscheinlichkeit

Es wird lediglich Wiedererkennungsleistung abgefragt.

Dichotome Aufgaben sind zum Testen psychologischer Leistungskontexte geeignet.

VL 2:

21. Welche Aussagen zu Auswahlaufgaben sind richtig?

Probanden sollen aus mehreren vorgegeben Antwortalternativen die falsche Antwort identifizieren.

Der Distraktor soll bei Leistungstests wie eine richtige Antworten aussehen, aber inhaltlich falsch sein.

Antwortalternativen sollen sich bei Leistungstests gegenseitig ausschließen (Disjunktheit).

Günstig für Distraktoren sind hohe Auswahlwahrscheinlichkeit (Attraktivität), hohe Ähnlichkeit mit der richtigen Lösung und hohe Plausibilität.

Es sollte keine Exhaustivität vorliegen

VL 2:

20. Welche Aussagen zu Ordnungsaufgaben sind richtig?

Einzelne Bestandteile müssen so umgeordnet werden, sodass eine inhaltlich passende Ordnung entsteht.

Antwortalternativen sind vorgefertigt, sodass Probanden an ihre Reaktion gebunden sind.

Bei Zuordnungsaufgaben müssen die Probanden jeweils 2 Elemente (Wörter, Zahlen, Zeichnungen) richtig zuordnen.

Bei Umordnungsaufgaben müssen Probanden Wörter, Zahlen, Bilder oder Gegenstände in eine sinnvolle Reihenfolge bringen.

Es liegt eine hohe Ratewahrscheinlichkeit vor

VL 2:

19. Welche Aussagen zu Aufgaben mit freiem Antwortformat sind richtig?

Es werden keine Antwortalternativen vorgegeben, sodass beliebig geantwortet werden kann. Dies erfordert selbstständige (Re)Produktion von Wissen.

Zufällige Antwort sind möglich

Auswertung ist aufwendig, da die Antworten in ein vorgefertigtes Kategoriensystem kodiert werden muss.

Es gibt eine eingeschränkte Auswertungsobjektivität, bspw. durch Mehrdeutigkeit der gegebenen Antworten.

Das Format wie bspw. Zeichnung, Textvervollständigung ist nicht vorgegeben.

VL 2:

18. Welche Aussagen zur externalen bzw. kriteriumsorientierten Strategie sind richtig?

Es geht um die Auswahl zwischen Gruppen mit verschiedenen Ausprägungen bzgl. eines externalen Merkmals (Kriterium).

Entscheidend ist der Nutzen, der dann vorhanden ist, wenn die Items das gewählte Kriterium geeignet voraussagen können.

Es wird eine Zusammenstellung eines Itempools und die Erprobung an Gruppe vollzogen, die sich bzgl. des Kriteriums kaum unterscheiden.

Es werden die Items ausgewählt, die die geringste Differenzierung aufweisen.

Die Zusammenstellung des Itempools erfolgt i.d.R über große Datenbanken.

VL 2:

17. Welche Aussagen zur Testkonstruktionstratgeien sind richtig?

Intuitive Strategie: werden genutzt, wenn der theoretische Kenntnisstand gering ist. Die Formulierung der Items hängt von der Intuition und Erfahrung des Konstrukteurs ab.

Die rationale Strategie erfolgt über Induktion

Bei der rationalen Strategie ist das Vorhandensein einer Theorie eine notwendige Voraussetzung.

Bei der rationale Strategie muss festgelegt werden, welche Verhaltensweisen sich in hoher o. niedriger Merkmalsausprägung äußert.

Bei der rationale Strategie wird nur zu einem einzigen Bereich der Unterkonstrukte Verhaltensindikatoren gesammelt und in Statement- bzw. Frageform gebracht.

VL 2:

16. Welche Aussagen zur Testsituation sind richtig?

Bei einem Einzeltest wird nur eine Person getestet. Neben den eigentlichen Items können aber auch Verhaltensdaten erfasst werden.

Bei einem Einzeltest muss für jeden Test ein Testleiter zur Verfügung stehen.

Bei Gruppentests werden mehrere Personen gleichzeitig getestet.

Gruppentests sind pro getestete Person teurer als Einzeltests und damit nicht ökonomisch.

Gruppentests sind nicht fehleranfälliger als Einzeltests.

VL 2:

15. Welche Aussagen zur Testzeit und zum Testformat sind richtig?

Nutzt man ein Screeningverfahren zur groben Klassifikation bzgl. des Vorhandenseins eines Merkmals, reicht eine kurze Testzeit aus.

Tests für eine differenzierte Individualdiagnose benötigen eine kurze Testzeit.

Paper-Pencil-Format nutzen Papier sowie Bleistift und können von jungen bis alten Personengruppen von jedem überall genutzt werden. Übertragung der Antworten in das Computerprogramm dauert länger.

Computerbasierte Verfahren können nicht überall genutzt werden.

Bei computerbasierten Verfahren erfolgt die Auswertung schnell, da Antworten bereits im Computer vorhanden sind.

VL 2:

14. Welche Aussagen zum strukturellen Testaufbau und zur Testlänge sind richtig?

Bei einem unidimensionalen Test soll ein einzelnes Merkmal erfasst werden.

Bei einem multidimensionalen Test sollen verschiedene Merkmale erfasst werden.

Die Testlänge hängt nicht vom Geltungsbereich des zu erfassenden Merkmals ab.

Mit abnehmender Anzahl der Items wird das Testergebnis präziser und es steigt die Reliabilität des Tests.

Mit zunehmender Testlänge steigt die Abbruchgefahr bzw. die Gefahr der fehlerhaften Beantwortung.

VL 2:

13. Welche Aussagen zur Zielgruppe sind richtig?

Unterscheidung zwischen enger und breiter Zielgruppe.

Je enger die Zielgruppe, desto mehr Anforderungen an den Test.

Je breiter, desto mehr müssen die Aufgaben über einen breiten Schwierigkeitsbereich streuen.

Man muss inhaltlich breiter gefächert sein, um möglichst viele Merkmalsausprägungen abdecken zu können.

Je breiter die Zielgruppe, desto mehr Anforderungen an den Test.

VL 2:

12. Welche Aussagen zum Geltungsbereich sind richtig?

Hierbei wird die enge bzw. breite Anwendungsmöglichkeiten von Tests und Fragebogen angegeben.

Je breiter der Geltungsbereich bzw. je mehr Kriterien man vorhersagen möchte, desto mehr Informationen müssen erfasst werden und desto schwerer wird es, alle Informationen in einem unidimensionalen Testwert auszudrücken.

Es ist besser, den Geltungsbereich eng zu definieren und sich auf ein Kriterium zu fokussieren.

Je breiter der Geltungsbereich, desto einheitlicher können die Aufgaben gewählt werden.

Je enger der Geltungsbereich, desto größer ist die inhaltliche Vielgestaltigkeit.

VL 2:

11. Welche Aussagen zu computerbasierten Verfahren sind richtig?

Es handelt sich um eine spezielle Variante von Persönlichkeits- und Leistungstests am Computer.

Eine schnelle Auswertung ist möglich.

Spezialform sind adaptive Tests, bei denen das Antwortverhalten der Probanden zur Steuerung der weiteren Aufgabenwahl Verwendung finden.

Die Auswertung bei computerbasierten Verfahren ist teuer.

Eine ökonomische Testdurchführung ist möglich.

VL 2:

10. Welche Aussagen zu projektiven Verfahren sind richtig?

Es handelt sich um Persönlichkeits-Entfaltungsverfahren.

Bei projektiven Verfahren gibt es eine sprachliche Reaktion auf mehrdeutiges Bildmaterial.

Es wird angenommen, dass Probanden unbewusste o. verdrängte Bewusstseinsinhalte in das Bild hineinprojizieren und Persönlichkeitsmerkmale hierdurch besser ermittelt werden können, als durch direkte Befragung.

Die Erfüllung der Gütekriterien ist wissenschaftlich sichergestellt.

Projektive Verfahren sind nicht nur Explorationshilfen, sondern dienen in der klinischen Psychologie dem Auffinden von Krankheitsbildern nach der DSM-5-Norm.

VL 2:

9. Welche Aussagen zu objektiven Persönlichkeitstests sind richtig?

Es handelt sich um eine standardisierte Durchführung.

Es handelt ich dabei um eine standardisierte Auswertung und Interpretation von Tests.

Es kommt zur erheblichen Reduktion von subjektiver Verfälschung, wie bspw. soziale Erwünschtheit, da Probanden nicht erkennen können, was der Test misst.

Es kommt zur erheblichen Reduktion von objektiver Verfälschung, wie bspw. soziale Erwünschtheit, da Probanden nicht erkennen können, was der Test misst.

Es kommt zur Testung von merkmalsrelevantem Verhalten in standardisierten Situationen.

VL 2:

8. Welche Aussagen zu subjektiven Persönlichkeitstest sind richtig?

Subjektiven Persönlichkeitstest erfassen nicht das maximale Leistungsverhalten, sondern das typische Verhalten in Abhängigkeit von Persönlichkeitsmerkmalen (Verhaltensdispositionen).

Es handelt sich um objektive Selbstauskunft über typisches Verhalten.

Es gibt „richtige“ und „falsche“ Antworten.

In subjektiven Persönlichkeitstest wird herausbekommen, ob das Vorhandensein einer Ausprägung für das interessierende Merkmal spricht oder nicht spricht.

Es gibt spontane Antworten der Probanden mit Möglichkeit zum faking good und faking bad.

VL 2:

7. Welche Aussagen zu Leistungstests sind richtig?

Leistungstests beziehen sich auf körperliche Leistungsfähigkeit, wie bspw. Wissenstest oder Fertigkeitstests. Es wird maximales Leistungsverhalten gefordert.

Leistungstests beziehen sich auf kognitive Leistungsfähigkeit, wie bspw. Wissenstest oder Fertigkeitstests. Es wird maximales Leistungsverhalten gefordert.

Verfälschung nach faking good ist möglich.

Powertest ist eine Unterform des Leistungstest und bedeutet: Geschwindigkeitstest mit eher leicht lösbaren Aufgaben unter Begrenzung der Bearbeitungszeit. Entscheidend ist, wie viele Aufgaben im Laufe der vorgegebenen Zeit gelöst werden können.

Speedtest ist eine Unterform des Leistungstest und bedeutet: Niveautest mit schweren Aufgaben, die auch bei unbegrenzter Zeit meist nicht von allen Probanden gelöst wird. Differenzierung erfolgt über das Schwierigkeitsniveau der Aufgaben.

VL 2:

6. Welche Testarten gibt es in der Psycholigie?

Projektive Verfahren

Computerbasierte Tests

Spieltest

Disfunktionale Tests

Powertest

VL 2:

5b. Welche Testarten gibt es in der Psychologie?

Leistungstests

Protektive Tests

Autorative Tests

Persönlichkeitstest

Apparative Tests

VL 2:

5a. Welche Aussagen zu unidimensionalne und multidimensionalen Merkmalensind richtig?

Unidimensionale Merkmal repräsentiert kein Konstrukt

Unidimensionale Merkmal repräsentiert ein Konstrukt

Multidimensionale Merkmal repräsentiert zwei Konstrukte

Multidimensionale Merkmal repräsentiert drei Konstrukte

Multidimensionale Merkmal repräsentiert vier Konstrukte

VL 2:

4. Welche Aussagen zu diskreten und stetigen Merkmalen sind richtig?

Diskret sind alle Zählvariablen, die direkt an den Fingern gezählt werden können. Immer ganze Zahlen! (1,2,3,4,5,6,7....10).

Diskret sind alle Dezimalzahlen (1,1; 1,3; 1,5....).

Alle Dezimalzahlen sind immer stetig! (1,1; 1,3; 1,5....)

Sobald genauere Messungen (Dezimalzahl) Sinn ergeben, ist die Variable immer stetig.

Sobald genauere Messungen Sinn ergeben, ist die Variable immer diskret.

VL 2:

3. Welche Aussagen zu quantitativen Merkmalsarten sind richtig?

Ausprägungen lassen sich in graduell abgestuften Merkmalskategorien einteilen.

Die Messungen bei quantitativen Merkmalsarten immer auf der Ordinalskala.

Bei Messungen bzgl. quantitativen Merkmalsarten handelt es sich um "echte Zahlen", sodass Rangfolgen und Differenzen gebildet werden können.

Quantitativen Merkmalsarten sind immer ordinal skaliert.

Quantitativen Merkmalsarten sind immer metrisch skaliert.

VL 2:

2. Welche Aussagen zu qualitativen Merkmalsarten sind richtig?

Personen lassen sich nicht bzgl. ihrer Ausprägung in unterschiedliche Kategorien einteilen.

Bei qualitativen Merkmalsarten erfolgen die Messungen stets auf einer Nominalskala.

Nominale Werte lassen sich zahlenmäßig erfassen.

Merkmalsausprägungen können nur benannt werden.

Merkmalsausprägungen kann man nicht im üblichen Sinne rechnen.

VL 2:

1. Welche Zuordnungen zu den Merkmalsarten der Testplanung und Testkonstruktion sind richtig?

Quantitative vs. qualitative Merkmalsarten

Unidimensionale vs. multidimensionale Merkmalsarten

Zeitlich stabile vs. zeitlich veränderbare Merkmalsarten

Quantitative vs. multidimensionale Merkmalsarten

Zeitlich stabile vs. qualitative Merkmalsarten

Modul 2 - VL 2

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