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Lernende	52
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	17.08.2017 / 11.01.2020
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Welche Aussagen zu diagnostischen Zielen sind zutreffend?

Die Durchführung eines Intelligenztest im Rahmen eines Auswahlprozesses für eine hochbegabten Schule ist der Statusdiagnostik zuzurechen

Studienfachberatung ein Fall von Personenselektion

Bei der Prozessdiagnostik hat die Veränderungsmessung eine grössere Bedeutung als bei der Statusdiagnostik

Bei normorientierter Diagnostik -> Vergleich mit theoretisch definiertem Gütemaßstab

Vergabe von Bildungszertifikaten (Meisterbrief) -> kriteriumsorientiert

Welche Aussagen zu speziellen Anlässen sind zutreffend?

Diagnose Lernbehinderung basiert auf Schulleistungstests und Noten

Dyskalkulie -> allg. Intelligenzminderung

Bei speziellen Hochbegabungen wie im sprachlichen Bereich, ist von einer allg. Intelligenz im durchschnittlichen Bereich auszugehen

ADHS bei Mädchen seltener als bei Jungen

Aufgrund der sehr geringen prädiktiven Validität der Abiturnote für die Studienleistungen sollten eher Studierfähigkeitstests verwendet werden

Welche Aussagen zu Evaluation in der Pädagogischen Psychologie sind richtig?

Bei einer isolierten Evaluation geht es um die grundsätzliche Wirksamkeit

Bei der Entscheidung ob eine kostengünstigere Maßnahme genommen werden kann geht es wahscheinlich um eine äquivalenzhypothese

Bei der Entscheidung welche Maßnahme die größere Wirksamkeit hat geht es um eine Überlegenheitshypothese

Eine summative Evaluation ist die Summe vieler formativer Evaluationen

Weil die PISA Untersuchung nach wenigen Jahren wiederholt wurde handelt es sich um eine formative Evaluation

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten bei Evaluationen sind richtig?

Ein Schläfer-Effekt liegt vor wenn eine positive Veränderung nach einiger Zeit wieder "einschläft"

Beim d-Wert handelt es sich um einen Mittelwertsvergleich zweier Gruppen

Effektstärkenkonventionen sind bei Evaluationsmaßnahmen nur bedingt geeignet

Bei einer Kosten-Nutzen-Analyse geht es um die Effektivität einer Maßnahme

Eine Randomisierung dient dazu die interne Validität einer Evaluation zu maximieren

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind zutreffend?

Reifungs- und Entwicklungseffekte können durch Kontrollgruppen, die alternative Behandlungen erhalten, ausgeglichen werden.

Bei fehlender Randomisierung sollten Ausgangsunterschiede zwischen Interventionsgruppe und Kontrollgruppe zumindest statistisch kontrolliert werden.

Mit Randomisierung können Fehlerquellen wie Diffusion der Intervention oder ein kompensatorischer Ausgleich vermieden werden.

Wenn gleich viele Personen aus der Interventionsgruppe und Kontrollgruppe ausscheiden, ist fallweiser Ausschluss unbedenklich.

Bei multipler Imputation werden Ausprägungen der fehlenden Werte mehrfach geschätzt und so mehrere vollständige Datensätze produziert.

Sie untersuchen den Zusammenhang zwischen der Häufigkeit, mit der die Lehrkraft im Matheunterricht Hausaufgaben aufgibt und dem Mathematikinteresse der Schüler. Sie führen eine Schülerbefragung in 60 verschiedenen Klassen in 60 verschiedenen Schulen durch.
Welche der folgenden Aussagen treffen auf dieses Szenario zu?

Eine Möglichkeit zur Auswertung der Daten stellt eine Mehrebenenanalyse dar.

Eine Auswertung mit statistischen Standardverfahren ist unbedenklich

Wird die Abhängigkeit der Stichprobe nicht berücksichtigt, steigt die Wahrscheinlichkeit für ein statistische signifikantes Ergebnis

Intraklassenkorrelation fällt für das Mathematikinteresse wahrscheinlich höher aus als für die Hausaufgabenhäufigkeit.

Es handelt sich um eine Klumpenstichprobe.

Was gehört laut Ennemoser und & Krajewski zu den must-haves der Präventionsbemühungen?

Förderung exekutiver Funktionen

Sprachförderung

Förderung des Arbeitsgedächtnisses

Förderung mathematischer Basisfähigkeiten

Förderung induktiven Denkens

Welche Aussagen zu Sprachförderung stimmen?

höchste Ebene nach Weiner morphologisch-syntaktisch

dialogisches Lesen: explizite Vermittlungsstrategie

dialogisches Lesen - Programmbausteine und Übungsmaterial zur Pluralbildung

sprachförderliche Interaktionsmerkmale im Sinne des dialogischen Lesens: Anregung der Sprachproduktion, Modellierung, Verstärkung und Motivation

Fehler der Kinder wiederholen und korrekt formulieren

Welche Aussagen zur Förderung des induktiven Denkens stimmen?

Induktives Denken beschreibt die Fähigkeit zum Ableiten von Regelhaftigkeiten aus konkreten Beobachtungen

Induktives Denken hat wenig Bedeutung in etablierten Intelligenzmodellen

Die Förderung induktiven Denkens ist nur bei Vorschulkindern sinnvoll

Die Interaktion mit Trainer beim Training des induktiven Denkens weist Ähnlichkeiten zum cognitive Apprenticeship auf

Beim Training des induktiven Denkens werden auch metakognitive Strategien vermittelt

Welches Aussage zur phonologischen Bewusstheit stimmt?

phonologische Bewusstheit im weiteren Sinne als Grundlage für Erwerb der Schriftsprache

Eine typische Aufgabe zu ihrer Messung ist das Nachsprechen von Wortlisten mit ansteigenderLänge.

phonologische Bewusstheit gibt Einsicht in die Lautstruktur der Sprache

nur primärpräventiv wirksam

Eine Förderung der phonolog. Bewusstheit ist sowohl primär als auch sekundär wirksam

Welche Empfehlungen für die Förderung mathematischer Basiskompetenzen sind theoretisch und/oder empirisch nach Ennemoser & Krojewski (2015) richtig?

Das Teile-Ganze-Verständnis von Zahlen beschreibt die erste Kompetenzebene der Zahl-Größe Verknüpfung. Daher sollten sie als erstes gefördert werden.

Es sollen möglichst abwechslungsreiche Materialien mit Lebensweltbezug verwendet werden, damit Kinder zum mitmachen motiviert werden.

Es sollen optische Analogien zu den Ziffern und Objekten aus der Lebenswelt der Kinder verwendet werden, damit sie die Ziffern besser memorieren können.

Es sollen möglichst abstrakte Anschauungsmaterialien verwendet werden.

Auf die verbal-mathematische Inhalte soll verzichtet werden, damit es nicht zur Interferenz zwischen Zahlen- und Sprachverständnis kommt.

Welche Aussagen zu kognitiven Trainings und Motivationstrainings sind richtig?

Aufmerksamkeitstrainings haben eine gute Transferwirkung, wenn einfache Konzentrationsübungen überlernt werden.

Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit finden in der Regel primärpräventiv im Vorschulbereich statt.

Allgemeine Problemlösetrainings im "Training mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern" beinhalten den Aufbau metakognitiver Kompetenzen.

Eine wichtige Komponente von Leistungsmotivationstrainings ist das Erlernen einer erfolgszuversichtlichen Ursachenzuschreibung.

Eine wichtige Komponente in Leistungsmotivationstrainings ist die Förderung der Leistungszielorientierung.

Gestaltungsempfehlungen zur Leseförderung nach Fries/Souvignier?

Es sollen verdichtete oder generative Lernstrategien vermittelt werden.

Lernspezifische kognitive Strategien sollen ebenso vermittelt werden wie allgemeine metakognitive Strategien.

Die Vermittlung von Strategien sollte einem expliziten Ansatz folgen.

Die Themenauswahl soll vom Trainer/Lehrenden erfolgen, damit die Themeninhalte gesichert werden.

Kooperative Phasen sollen für die Einübung der Strategien verwendet werden

Sie möchten als Schulpsychologin ein Training zur Förderung des selbstregulierten Schreibens in den Schulen in ihrem Einzugsgebiet implementieren. Welche flankierenden Maßnahmen sind gemäß der Ausführungen von Fries und Souvignier (2015) sinnvoll?

Zunächst sollten Sie die Schulleitung dazu bewegen, die Durchführung des Trainings zur Verpflichtung zu machen, da dies die Akzeptanz der Lehrkräfte für das neue Unterrichtskonzept erhöht.

In der Lehrerfortbildung zum Training sollten Sie das theoretische Hintergrundwissen zum Programm und seiner Wirksamkeit nicht thematisieren, da dies Lehrkräfte ggf. überfordert

Sie sollten darauf achten, dass aus jeder Schule gleich mehrere Lehrkräfte an der Fortbildung teilnehmen, damit sie sich austauschen und gegenseitig unterstützen können.

Da die Wirksamkeit von Trainings im Praxisfeld deutlich höher als in kontrollierten Forschungssettings ist, sollten Sie den Lehrkräften möglichst viel Freiraum bei der Durchführung des Programms lassen.

Zur Förderung der Nachhaltigkeit der Implementation sollten Sie unmittelbar nach Abschluss des Trainings sogenannte booster sessions durchführen.

Sie planen eine präventive Maßnahme im Bereich Substanzmittelkonsum. Was sollten sie beachten?

Der Einsatz bestimmter Maßnahmen und die Präventionsziele sind abhängig von der Konsumphase der Zielgruppe

Es werden nach Lohaus 5 Phasen des Suchtmittelkonsum unterschieden von der Initieerung bis Entzug.

In der Phase der Stabilisierung greifen Programme der Sekundärprävention

X Programme legen Fokus auf antezedente Bedingungen um Einstellungen in angemessene Richtung zu lenken

Training psychosozialer Kompetenzen?

Präventionsprogramm für expansives Problemverhalten (PEP) ist ein problemübergreifendes Programm für Eltern, das an spezifische Probleme angepasst werden kann.

LARS und LISA sind Trainings zur Depressionsprävention

Anti-Aggressions-Trainings beinhalten die Bearbeitung feindseliger Attributionen

In bestimmten Situationen ist das Präventionsziel der kontrollierte Konsum.

"Triple P" ist für Jugendliche, die wiederholt Probleme mit den Eltern haben

Welche Aussagen zu kognitiven Trainings und Motivationstrainings sind zutreffend?

Programme zur Förderung der Aufmerksamkeit sind primärpräventiv

Aufmerksamkeitstrainings weisen besonders gute Transferwirkung auf, wenn einfache Konzentrationsaufgaben geübt werden.

Beim „Training mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern“ geht es um den Aufbau metakognitiver Kompetenzen

Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab, Misserfolgsängstlichkeit ab- und Erfolgszuversicht aufzubauen

Eine wichtige Komponente von Leistungsmotivationstrainings ist das Erlernen einer realistischen Zielsetzung.

Welche Gestaltungsempfehlungen für Leseförderung sind richtig?

Es sollten sowohl verdichtende als auch generierende Lernstrategien vermittelt werden

Neben lesespezifischen kognitiven Strategien sollten auch allgemeine metakognitive Strategien vermittelt werden.

Die Vermittlung der Strategien sollte einem impliziten Ansatz folgen, bei dem die Lerner die Strategien selbst entwickeln und erkunden

Kooperative Phasen sollten für die Einübung des Strategiewissens genutzt werden

Die Themenauswahl sollte von Trainern/Lehrenden bestimmt werden, damit die Angemesssenheit der Inhalte sichergestellt ist

Welche Aussagen zur Förderung psychosozialer Kompetenzen sind korrekt?

Das Präventionsprogramm für expansives Verhalten PEP ist ein problemübergreifendes Elternprogramm, dessen Maßnahmen in Abhängigkeit von der Erziehungsproblematik variiert werden können.

Das Programm „Lust an realistischer Sicht und Leichtigkeit im sozialen Alltag“ LARS & LIZA wurde zur Aggressionsprävention konzipiert.

In Antiaggressionstrainings geht es unter anderem darum, feindselige Attributionen zu verändern

In der Metaanalyse von DuPaul und Eckert zur Wirksamkeit schulischer ADHSInterventionen zeigte sich, dass Kontingenzmanagement (z.B. Token- Systeme) den kognitiv- verhaltensbezogenen Interventionen klar unterlegen war.

In bestimmten Suchtmittelbereichen besteht das Präventionsziel nicht darin, einen Konsum grundsätzlich zu vermeiden, sondern zu einem kontrollierten Umgang zu gelangen

Welche Aussagen zu diagnostischen Zielen sind zutreffend?

Intelligenztest ist Prozessdiagnostik

Studienfachberatung ist Bedingungsselektion

Bildungszertifikate (Meisterbrief) ist kriteriumsorientierte Diagnostik

Normorientierte Diagnostik ist der Vergleich mit einem theoretisch definierten Gütemaßstab

Noten für Klassenarbeiten sind eine Mischung aus norm- und kriterienorientierter Diagnostik

Welche Aussagen zur pädagogisch-psychologischen Diagnostik sind zutreffend?

Die Diagnose einer Lernbehinderung erfolgt über eine Intelligenzmessung

Das Vorliegen einer Lernbehinderung ist mit 2,5% Prävalenz die häufigste Verhaltensauffälligkeit

Es ist zu beachten, dass spezielle Hochbegabungen zumeist mit durchschnittlicher Intelligenz einhergehen.

Hochbegabung geht oft mit Verhaltenauffälligkeiten einher (gutgeschrieben)

Die Abiturnote hat nur eine geringe prädiktive Validität für den Studienerfolg. Darum sollten Studierfähigkeitstests durchgeführt werden.

Welche Aussagen zur pädagogisch-psychologischen Diagnostik sind zutreffend?

Aufmerksamkeit ist eine manifeste Variable, die gemessen wird.

Stabilitätskoeffizient und Inter-Intem-Konsistenz sind äquivalente Relativitätsmaße

Latente Variablen sind Konstrukte in einem mathematischen Modell

Expertenbefragung kann Hinweise auf die Validität geben

Ein neu konstruierter Mathethest korreliert hoch mit der Mathenote und niedrig mit der Deutschnote. Er hat eine hohe diskriminante und hohe konvergente Validität

Was bedeuten die wichtigsten Begriffe der klassifikatorischen Diagnostik?

Effizienz ist der Anteil korrekt klassifizierter Kinder

Selektionsrate: Störung liegt vor

Basisrate: Test liefert positive Diagnose

Sensitivität gibt den Anteil korrekt als gestört klassifizierter Kinder wieder

Spezifität gibt den Anteil korrekt als ungestört klassifizierter Kinder wieder

Welche Komponenten umfasst eine systemtheoretische Sicht auf Evaluation?

Input

Output

Transformation

Feedback

Umwelt

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind korrekt?

wird bei Interventionen ein Schläfer-Effekt beobachtet, dann bedeutet das, dass positive Veränderungen unmittelbar nach der Intervention mit der Zeit wieder einschlafen

D-Wert ist Effektstäre für Vergleiche zwischen zwei Gruppen

Wendet man die üblichen Effektstärkekonventionen an, dann wird die praktische Bedeutsamkeit von Interventionen in der Bildung zu meist überschätzt

Kosten-Nutzen-Analysen betrachten vor allem Effizienz einer Evaluation

Durch Randomisierung soll externe Validität maximiert werden

Methodische Aspekte Evaluation - Was trifft zu?

Reifungs-/Entwicklungsaspekte können durch Verwendung von Kontrollgruppen mit alternativer Behandlung abgeschätzt werden.

bei fehlende Randomisierung sollten die Ausgangsunterschiede zwischen Interventions- und Kontrollgruppe statistisch kontrolliert werden

mit Randomisierung können Fehlerquellen wie Diffusion der Intervention oder ein kompensatorischer Ausgleich vermieden werden.

wenn gleich viele Personen ausscheiden ist ein fallweiser Ausschluss unbedenklich

multiple Imputation: Ausprägung fehlender Werte werden mehrfach geschätzt und in mehreren Datensätzen produziert

Sie untersuchen den Zusammenhang zwischen der Klassenfühung der Lehrkraft und der Biologieleistung der Schüllerinnen.
Dafür befragen Sie 40 Klassen aus 40 Schulen mit einem Fragebogen zum Klassenführungsverhalten ihrer Lehrkraft und machen einen Biologietest.
Welche Aussagen stimmen?

Es handelt sich um eine Klumpenstichprobe

Da die Klassen unabhängig voneinander gezogen wurden, ist die Auswertung mit statistischen Standardverfahren unbedenklich

Wird die Abhängigkeit der Stichprobe bei der Auswertung nicht berücksichtigt, sinkt die Wahrscheinlichkeit für ein statistisch signifkantes Ergebnis

Die Intraklassenkorrelation fällt für die Klassenführung wahrscheinlich höher aus, als für den Biologietest

Eine Möglichkeit sind Mehrebenenanalysen

Was gehört laut Ennemoser & Krajewski zu den Must-haves vorschulischer
Präventionsbemühungen?

Förderung induktiven Denkens

Sprachförderung

Förderung des Arbeitsgedächtnisses

Förderung mathematischer Basiskompetenzen

Förderung der Selbstkontrolle

Welche Annahmen zur Sprachförderung sind zutreffend?

Die höchste Ebene der Sprachkompetenz gemäß Weinert ist die kommunikativ-pragmatische Ebene

Dialogisches Lesen arbeitet mit einer expliziten Vermittlungsstrategie

Dialogisches Lesen umfasst Programmbausteine und Übungsmaterial zur Förderung spezifischer Sprachkompetenz wie Pluralbildung

Die Interaktionsmerkmale dialogischen Lesens sollen Modellierung, Anregung der Sprachproduktion sowie Verstärkung und Motivation umfassen

Fehler sollen ignoriert werden um das Kind nicht zu frustrieren

Welche Aussagen zu Förderung des induktiven Denkens stimmen?

Förderung des induktiven Denkens und Cognitive Apprenticeship sind beide durch Interaktion mit dem Trainer gekennzeichnet

Die Förderung induktiven Denkens ist nur bei Kindern im Vorschulalter sinnvoll.

Beim Training des induktiven Denkens werden auch metakognitive Strategien vermittelt.

Die Förderung induktiven Denkens zeigt deutliche Transfereffekte auf schulische Lernleistungen, deren Effektstärke sogar noch höher ausfallen als Effekte auf die Intelligenz

Die Förderung des induktiven Denkens hat vor allem eine spezifische Wirkung, die in zahlreichen empirischen Studien nachgewiesen werden konnte.

Was ist in Bezug auf phonologisches Bewusstsein zutreffend?

Phonologisches Bewusstsein im weiteren Sinne ist Voraussetzung für den Erwerb der Schriftsprache

Eine typische Aufgabe zu ihrer Messung ist das Nachsprechen von Wortlisten mit ansteigender Länge.

Die phonologische Bewusstheit steht im direkten Zusammenhang mit basaler Leseleistung, Re- oder Dekodierfähigkeit

Für das Leseverständnis ist die phonologische Bewusstheit nicht relevant

Das Training ist sowohl primär- als auch sekundärpräventiv wirksam

Welche Empfehlungen für die Förderung mathematischer Basiskompetenzen sind theoretisch und/oder empirisch nach Ennemoser und Krajewski (2015) richtig?

Das Teile-Ganze-Verhältnis von Zahlen beschreibt die erste Kompetenzebene der Zahl-Größen-Verknüpfung. Daher sollte es als erstes gefördert werden.

Es sollten möglichst abwechslungsreiche Materialien mit Lebensweltbezug verwendet werden, damit die Kinder zum Mitmachen motiviert werden.

Es sollten optische Analogien zwischen Ziffern und Objekten aus der Lebenswelt der Kinder verwendet werden, damit sie die Ziffern besser memorieren können.

Es sollten möglichst abstrakte Anschauungsmaterialien verwendet werden

Um sicherzustellen, dass die Kinder den numerischen Gehalt von Zahlen in der Förderung bewusst wahrnehmen, verarbeiten und verstehen, sollten Verbalisierungen explizit verwendet werden

Was sind nach Fries und Souvignier (2015) die zentralen Merkmale von Training?

Wiederholte Übung an spezifischen Aufgaben

Vermittlung deklarativen Wissens

Kooperative Lernform

Aufbau prozeduralen Wissens

Strukturiertheit

Welche Aussage zu kognitiven Trainings und Motivationstrainings sind richtig?

Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit werden in der Regel primärpräventiv eingesetzt

Aufmerksamkeitstrainings weisen besonders gute Transferwirkung auf, wenn in ihnen einfache Konzentrationsaufgaben immer wieder geübt werden.

Bei allgemeinen Problemlösestrategietraining in „Training mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern“ geht es um den Aufbau metakognitiver Kompetenzen.

Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab, Mißerfolgsängstlichkeit ab und Erfolgszuversicht aufzubauen.

Eine wichtige Komponente von Leistungsmotivationstrainings ist das Erlernen einer realistischen Zielsetzung.

Sie möchten als Schulpsychologe/Schulpsychologin ein Training zur Förderung des selbstregulierten Schreibens in den Schulen in Ihrem Einzugsgebiet implementieren.
Welche flankierenden Maßnahmen sind gemäß den Ausführungen in Fries und Souvignier (2015) sinnvoll?

Da die Wirksamkeit von Trainings zumeist im Praxisfeld deutlich höher als in kontrollierten Forschungssettings ist, sollten Sie den Lehrkräften möglichst viel Freiraum bei der Durchführung des Programms lassen

In der Lehrerfortbildung zum Training sollten Sie das theoretische Hintergrundwissen zum Programm und seiner Wirksamkeit nicht thematisieren, da dies Lehrkräfte ggf. überfordert

Sie sollten darauf achten, dass aus jeder Schule gleich mehrere Lehrkräfte an der Fortbildung teilnehmen, damit die sich austauschen und gegenseitig unterstützen können

Zunächst sollten Sie die Schulleitungen dazubewegen, dass sie die Durchführung des Trainings zur Verpflichtung machen, da dies die Akzeptanz der Lehrkräfte für das neue Unterrichtskonzept erhöht

Zur Förderung der Nachhaltigkeit der Implementation sollten Sie eine Weile nach Abschluss des Trainings sogenannte booster-sessions durchführen

Welche Aussagen zu Diagnostik in der Pädagogischen Psychologie sind zutreffend?

Im Rahmen von Frühförderung sollte eine Prozessdiagnostik erfolgen.

Die Berufsberatung ist ein typischer Fall von Personenselektion.

Die Führerscheinprüfung ist ein Fall von kriteriumsorientierter Diagnostik

Bei normorientierter Diagnostik steht der Vergleich mit einem wohl definierten Gütemaßstab im Vordergrund.

Die Bewertung einer Klassenarbeit ist eine Mischung aus norm- und kriteriumsorientierter Diagnostik.

Welche dieser speziellen Anlässe pädagogisch-psychologischer Diagnostik sind korrekt?

Während bei Lernbehinderung eine Intelligenzminderung vorliegt, werden Teilleistungsstörungen traditionell als Diskrepanz zwischen spezifischen Leistungen (z. B. im Lesen oder Rechnen) und der allgemeinen Intelligenz definiert.

Lernbehinderung am häufigsten, Prävalenz 2,5%

Extreme Schüchternheit ist nach ICD-10 ein typisches Beispiel für eine Störung des Sozialverhaltens.

Testdiagnostische Praxis sollte beachten, dass Hochbegabung mit Verhaltensauffälligkeit einhergeht

Aufgrund der sehr geringen prädiktiven Validität der Abiturnote für die Studienleistungen sollten eher Studierfähigkeitstests verwendet werden.

Aussagen zu methodischen Aspekten der pädagogsich-psychologischen Diagnostik zutreffend?

Aufmerksamkeit ist eine manifeste Variable, deren Ausprägung durch Antwortverhalten in Aufmerksamkeitstest geschätzt wrid

der Stabilitätskoeffizient und die Inter-Item-Konsistenz sind mathematisch äquivalente Reliabilitätsmaße

latente Variablen repräsentieren Konstukte in einem mathematischen Modell

Expertenbefragungen können Hinweise auf die Validität eines Verfahrens geben

Wenn ein Mathematiktest hoch mit der Deutschnote und sehr niedrig mit der Mathenote korreliert, ist dies ein Hinweis auf hohe diskriminante und niedrige konvergente Validität des Mathetests

Welche Aussagen über Gütekriterien sind zutreffend?

Objektivität beschreibt den Grad der Unabhängigkeit zwischen Testergebnissen und dem Untersucher

Reliabilität spiegelt den Varianzanteil wider, der durch Messfehler erklärt werden kann

Validität gibt den Grad an, zu dem empirische Belege und theoretische Sachverhalte die beabsichtigte Interpretation der Testwerte unterstützen

Entsprechend den APA Standards von 2002 umfasst die Validität verschiedene Aspekte, u.a. die Stabilität und Äquivalenz der Testwerte (gutgeschrieben)

Bei Beurteilung psychologischer Messinstrumente sollte grundsätzlich ein Test mit hoher Reliabilität und niedriger Validität einem Test mit niedriger Reliabilität und hoher Validität vorgezogen werden.

Was bedeuten die wichtigsten Begriffe der klassifikatorischen Diagnostik?

Effektivität: Anteil korrekt klasifizierter Personen

Selektionsrate : Anteil der Personen, für die der Test eine positive Diagnose ergibt

Basisrate: Anteil der Personen in der Stichprobe, bei denen die Störung vorliegt

Sensitivität: Anteil der korrekt als ungestört klassifizierten Personen

Spezifität: Anteil der korrekt als gestört klassifizierten Personen

M9 Klausurfragen - 03429

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