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Subtests:
Lösung hypothetischer sozialer Probleme (Judgemenet)
Wiedererkennen von Gesichtern (Memory)
Beurteilung von Verhalten (Observation)
Erkennen emotionaler Zustände hinter Aussagen (Recognition)
Sinn für Humor (Humor)

Substests:
Klassifizieren von Gesichtsausdrücken
Vervollständigung von Ereignissequenzen
Ergänzen von fehlenden Elementen eines Cartoons (Lücke)
Bedeutungstransformation einer in Fotografien präsentierten Geschichte
Verbaler Test,  perspektivische Bedeutungstransformation von Aussagen
Cartoonserien ergänzen (Fortsetzung)

Soziale Intelligenz kann nicht als eigenständiges Konstrukt gegenüber verbaler Intelligenz abgegrenzt werden

Aspekte:
Ist als Leistungstest konzipiert
Erfasst die Dimensionen soziales Verständnis, spziale Wahrnehmung und soziales Gedächtnis aus dem Rahmenmodell MTMM Ansatz: Facetten werden schriftlich, auditiv, bildhaft und videobasiert gemessen (Real-Life-Situationen  und  „echte“  Personen)
Faktorielle Validität konnte gezeigt werden
Diskriminierbarkeit der MTSI Scores gegenüber akademischer Intelligenz konnte gezeigt werden

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung BIP (Hossiep & Paschen, 1998):

Gießen-Test GT (Beckmann et al, 1991):

NEO-PI-R – Facetten , die unmittelbare soziale Kompetenzen betreffen:

Interpersonal Competence Questionaire ICQ Riemann & Allgöwer, 1993): Dimensionen sozialer Kompetenzen:

• Ziel: Erfassung relevanter Persönlichkeitsdimensionen für beruflichen Erfolg und Zufriedenheit
• Einsatzbereich: Selektions- und Modifikatonsdiagnostik
• Dimensionen der sozialen Kompetenz:
  • o Sensitivität, Gespür für schwache Signale
  • o Kontaktfähigkeit
  • o Soziabilität
  • o Teamorientierung
  • o Durchsetzungsstärke
• Dimensionen neben der sozialen Kompetenz: Berufliche Orientierung (Motivation), Arbeitsverhalten (z.B. Gewissenhaftigkeit, Flexibilität), , psychische Konstitution (Belastbarkeit, Stabilität)
• Hohe Validität, Reliabilität und Objektivität
• Möglichkeit des Vergleichs mit Fremdurteilen

der  BIP  zielt  auf  die  Erfassung  der  Bereiche  „Intimbereich“  sowie  „blinder  Fleck“  des   Johari-Fensters ab

Erfasst soziale Orientierungen: soziale Resonanz, Dominanz, soziale Potenz) Relevant im klinischen Bereich

• soziale Befangenheit (N)
• Herzlichkeit, Geselligkeit, Durchsetzungsfähigkeit (E)
• Altruismus (A)
• Entgegenkommen (V)

• Initiierung von Interaktionen und Beziehungen
• Selbstbehauptung
• Preisgabe persönlicher informationen
• Emotionale Unterstützung anderer
• Effektive Handhabung interpersonaler Konflikt

Beobachtung von Verhalten in inszenierten Situationen, z.B. Assessment-Center AC:

• Multimodales diagnostisches Instrument
• Verhaltensbeobachtung: quantitativ (objektiv), Mikroaspekte (z.B. Räuspern)  und deren Häufigkeit Verhaltensbeurteilung: qualitativ (subjektiv), Einstufung komplexerer Verhaltensweisen
• Problem der Operationalisierung und Normierung 
• Interraterreliabilität ist problematisch

„klassisch“:  Störfaktor  kognitiver  Prozesse

Aktuell: adaptive Richtungsgeber, Begleiter und Aufrechterhalter kognitiver Prozesse und Handlungen

EI umfasst 3 Fähigkeitskomponenten…
 
Emotionswahrnehmungssensibilität Emotionsdiskriminanzkompetenz Emotionsregulationskompetenz
 

• Managing Emotions: offener Umgang mit angenehmen und unangenehmen Emotionen, reflektiertes Beobachten
• Understanding Emotions: Benennen, Interpretieren, Diskriminieren von Emotionen (auch komplexe Gefühle)
• Using Emotions to facilitate thought: Aufmerksamkeitslenkung, Förderung von Zufriedenheit und Kreativität
• Accurately Perceiving Emotions: Identifikation, Unterscheidung echter und unechter gezeigter Emotionen

Befunde:
Hohe Reliabilität
Hohe Korrelation mit verbaler Intelligenz des Scores für Emotional Understanding
Niedrige Korrelation mit Offenheit und Verträglichkeit
Prädiktive Validität zB bei fremdeingeschätzter sozialer Kompetenz, Selbstwertgefühl, Zufriedenheit

Trait Emotional Intelligence Questionaire TEIQue (Petrides, 2001

Bar-On Emotional Quotient Inventory EQ-i (Bar-On, 2004):

Trait-Meta-Mood-Scale (Salovey et al. 1995):

• Erfasst verschiedene Traits und selbst wahrgenommene Fähigkeiten
• 15 Skalen, die auf 4 Faktoren laden:
  • o Wohlbefinden
  • o Fertigkeit der Selbstkontrolle
  • o Soziale Fertigkeiten o Emotionale Fertigkeiten
  • Hohe prädiktive Validität: Mentale Gesundheit, Copingstile, Stress und Job Performance… Hohe diskriminante und konvergente Validität im 3- bzw. 5-Faktoren-Raum

15 Dimensionen, 133 Items Nicht eindeutige faktorielle Validität

3 Subskalen: 
o Aufmerksamkeit für emotionale Inhalte (Attention)
o Klarheit der Emotionswahrnehmung (Clarity)
o Beeinflussbarkeit negative Emotionen (Mood Repair)

Geringe prädiktive Validität der Skala Mood Repair

Soziale und emotionale Intelligenz überlappen in einigen Facetten (z.B.  andere verstehen, Emotionen anderer erkennen)  Die Aufgaben zur Erfassung sozialer und emotionaler Intelligenz sind z.T. ebenfalls ähnlich 
Was  unter  dem  Label  „Emotionale  Intelligenz“  untersucht  wird,  ist  nicht  neu  (identische Fragestellungen z.B. in der Bewältigungsforschung) 
Neu: Nutzung von Emotionen 
Kriterium für Richtigkeit der Antworten in Leistungstests:  Expertenratings oder Konsensus (MSCEIT); selbsteingeschätzte Emotionen  der Zielpersonen (MTSI) 

• Fähigkeit zu divergentem Denken
• Abgrenzung zur akademischen Intelligenz (konvergentes Denken, eindeutige Lösung)
• Komponenten des Divergenten Denkens (keine eindeutige Lösung):
  • o Problemsensitivität (Erkennen des Problems überhaupt) o Denkflüssigkeit (Anzahl der Ideen)
  • o Originalität (Seltenheit, Neuartigkeit)
  • o Flexibilität (Perspektivenwechsel/Bezugsrahmen)
  • o Elaboration (Ausmaß der Ausgestaltung)

Fähigkeit,  Werke  zu  schaffen,  die…
 
Neuartig sind: originell, unerwartet
Angemessen sind: nützlich, brauchbar im Sinne der Anforderungen 
 
letzterer Aspekt führt zur sozial-konstruktivistischen Perspektive, denn wer legt fest, was nützlich und brauchbar ist? Kreativität wird so zur mehrstelligen Relation zwischen Person, Produkt und wertender Instanz(Gesellschaft, Kultur) ! (Systemperspektive von Csikszentmihalyi)

3 Kognitive Komponenten:

• o Divergentes Denken & Handeln
• o Allg. Wissen & Denkfähigkeitsbasis
• o Spezifische Wissensbasis & spezifische Fähigkeiten

3 Persönlichkeitskomponenten: 

• o Offenheit & Ambiguitätstoleranz
• o Motive & Motivation
• o Fokussierung & Anstrengungsbereitschaft

3 Dimensionen:

• o Individuelle Dimension
• o Gruppen- oder Nah-Umwelt-Dimension
• o Gesellschaftliche, historische oder globale Dimension

Kreativität kann auch mit evolutionären Prozessen zusammenhängen

Nachgewiesener Geschlechtereffekt: bei Frauen wird Kreativität nur bei Aussicht auf eine langfristige Beziehung, bei Männern auch bei kurzfristigen Beziehungen getriggert

• Kreativität ist keine allgemeine Fähigkeit sondern zeigte sich in vielen Tests bereichsspezifisch
• Im Sinne der sozial-konstruktivistischen Perspektive werden Personenmerkmale als potentielle Ressourcen aufgefasst, die dann in Interaktion mit den kulturellen Bedingungen treten
• Festgestellte Merkmale sind (Auszug): Offenheit, breite Interessen, Autonomie, Selbstvertrauen
• Csikszentmihalyi nennt: P. kann Widersprüche in sich vereinigen, weist eine hohe Komplexität auf, kann Ziele erreichen
• Als kreativitätsfördernde Umweltbedingungen werden genannt (Auszug): Freiheit, Autonomie, Zeit als Ressource, positive Atmosphäre/Ermutigung
• Psychische Störungen stehen im Gegensatz zur alltagspsychologischen Auffassung in keinem Zusammenhang mit erhöhter Kreativität – im Gegenteil: kreative Personen sind psychisch meistens sehr gesund und verwirklichen sich selbst

• Seltenheit kreativer Ideen
• Zufallseinfluss
• Rückführung kreativer Prozesse auf Disposition oder Situation 
• Multidimensionalität kreativer Merkmale
• Bereichsspezifischer Charakter kreativer Leistungen
• Subjektivität der Einschätzung von Lösungsideen

Weisen beide eine deutliche Korrelation zu verbalen Intelligenztests auf

• Screening-Instrument, für Kinder geeignet
• Zweck ist die entwicklungspsychologische Diagnostik von hoher und retardierter Kreativität sowie die Entdeckung von kreativen Potenzialen im Sonderpädagogischen
• Theoretisch im Komponentenmodell von Urban fundiert 
• Rein zeichnerischer Aspekt- kulturfair, andererseits unterschiedliche Motivationslagen
• Inhalt des Tests ist das Ergänzen vorgegebenen Bildmaterials
• Auswertung anhand von 14 Kriterien, Gesamtscore
• Hohe Interraterreliabilität
• Validität: Nullkorrelation mit dem IST
• Kriteriumsvalidität ambivalent, keine prognostische Validität
• Als Screening-Instrument an Schulen einsetzbar, in der Selektionsdiagnostik problematisch

•  Zielgruppe erwachsene Probanden mit Bildungsabschluss Abitur
• Ziel ist die verbesserte Diagnostik im Bereich der Berufsberatung und Selektion
• Innerhalb eines Tests soll die Kreativität einen inkrementellen Beitrag neben der akademischen Intelligenz liefern
• Subtests:
  • o Sätze kombinieren: aus 4 Buchstaben möglichst viele Sätze bilden
  • o Hypothesen generieren: nachvollziehbare Hypothesen zu statistischen Zusammenhängen aufstellen
  • o Bedingungsgefüge definieren: Einflussfaktoren für einen gegebenen Sachverhalt finden
  • o Kategorien bilden: Kategorisieren von gegebenen Begriffen
• Hohe Objektivität und Reliabilität
• Prädiktive und inkrementelle Validität konnte gezeigt werde