Cartes mémoires Entwicklungspsychologie (Seite 6 von 8)

Cartes-fiches	289
Utilisateurs	30
Langue	Deutsch
Catégorie	Psychologie
Niveau	Université
Crée / Actualisé	29.12.2016 / 21.03.2025
Lien de web	https://card2brain.ch/box/20161229_entwicklungspsychologie
Intégrer	<iframe src="https://card2brain.ch/box/20161229_entwicklungspsychologie/embed" width="780" height="150" scrolling="no" frameborder="0"></iframe>

Welche Stadien der psychosozialen Entwicklung unterscheidet Erikson in seinem Modell?

1. Urvertrauen vs. Misstrauen (1. Lebensjahr): Krise im grundlegenden Vertrauen

2. Autonomie vs. Scham / Zweifel (1-3. Lebensjahr): Krise: Autonomie bei steigenden sozialen Anforderungen

3. Initiative vs. Schuldgefühl (4-6. Lebensjahr): Krise: Gleichgewicht zwischen Initiative und Schuldgefühl

4. Werksinn vs. Minderwertigkeitsgefühl (6. Lebensjahr bis Pubertät): Ich-Entwicklung; Erwerb kulturell relevanter Fähigkeiten

5. Identität vs. Rollenkonfusion (Adoleszenz bis Erwachsenenalter)

Was versteht Erikson unter dem Moratorium?

Das Moratorium bedeutet einen Aufschub erwachsener Verpflichtungen. Es ist ein besonders wichtiger Begriff für die Pubertät, in der bestimmte Jugendliche - wenn sie den gesellschaftlichen Anforderungen noch nicht gewachsen sind - sich sozusagen in die "Verantwortungslosigkeit" flüchten.

Was versteht man unter den Entwicklungsaufgaben nach Havighurst (1948)?

Entwicklungsaufgaben müssen nicht bewältigt werden, um sich weiter zu entwickeln

Verlauf der Entwicklung läuft automatisch ab

Verlauf der Entwicklung hängt von aktiver Beteiligung ab

Quellen der Entwicklungsaufgaben sind körperliche Entwicklung, kultureller Druck, individuelle Wünsche

Von der Bewältigung der Entwicklungsaufgaben hängen Glück und Erfolg bei späteren Aufgaben ab

Welche Entwicklungsaufgaben sind Jugendlichen besonders wichtig?

Aufnahme und Aufbau intimer Beziehungen (v. a. Jungen)

Identitätsentwicklung

Ablösung von den Eltern (besonders Mädchen), Selbstständigkeit

Soziale Kompetenzen, kritische Haltung gegenüber der Gesellschaft

Gute Leistungen in der Schule, Beruf, Zukunft

Wie entwickeln sich Jugendliche körperlich?

Erreichen der endgültigen Körpergröße mit 16-19 Jahren

Früherer Wachstumsschub bei Jungen

Reifung der adrenalen Drüsen zwischen 6-8 Jahren

Reifung der Gonaden zwischen 9-10 Jahren

Asynchronien im Wachstum der Körperteile

Warum kommt es zur Geschlechtsreife?

Vor der Pubertät wird die Produktion von GnRH (gonadotropic releasing hormone) gehemmt
Hypothalamus aktiviert Hypophyse
Hypophyse sondert LH (Luteinisierungshormon) und FSH (follikelstimulierendes Hormon) ab
Wachstum von Hoden und Eierstöcken
Produktion der eigentlichen Geschlechtshormone

Welche Faktoren können sich auf den Zeitpunkt der Geschlechtsreife auswirken?

Qualität der Ernährung

Intelligenz

Körpergewicht (Körperfettanteil)

Wohnort in Stadt oder auf dem Land

Meereshöhe des Wohnorts

Wie wirken sich Spät- oder Frühreife auf das Wohlbefinden der Jugendlichen aus?

Spätreifende Mädchen sind eher unzufrieden

Frühreife Mädchen sind eher unzufrieden

Spätreifende Jungen sind eher unzufrieden

Frühreife Jungen sind eher unzufrieden

Je älter, desto unzufriedener die Mädchen

Wie geht die Gehirnentwicklung in der Adoleszenz voran?

Das Gehirn ist in der Adoleszenz bereits fertig entwickelt

Myelinisierung der Nervenbahnen (erhöhte Übertragungsgeschwindigkeit)

Durch Synapsenelimination / Reduktion der Synapsendichte kommt es zu höherer Effizienz

Durch Synapsenelimination / Reduktion der Synapsendichte kommt es zu geringerer Effizienz

Erhöhung der weißen Substanz, Reduktion der grauen Substanz

Wie wirkt sich die Pubertät auf die Intelligenz aus?

Bildungsabhängige Leistungen nehmen zu

Jugendliche büßen in Leistungen des präfrontalen Kortex ein (Selbstkontrolle, sozial kognitive Leistungen)

Bildungsfreie Intelligentestleistungen nehmen zu

Bildungsfreie Intelligentestleistungen sinken

Bildungsabhängige Leistungen sinken

Was versteht man unter dem Selbstkonzept?

= komplexes personenspezifisches Schema mit organisierender Funktion

Persönliches / autobiographisches / soziales Selbst (sich selbst durch die Augen der anderen sehen)

Implizite Theorie über sich selbst und die Welt

Affektive Komponente: Selbstwertgefühl, Selbstvertrauen

Kognitive Komponente: Selbstbezogenes Wissen

Worunter kann ein Selbstkonzept leiden?

Konflikt zwischen idealem vs. realem Selbst, also Ansprüchen und Anforderungen an einen selbst, und den eigenen Möglichkeiten und der tatsächlichen Realisierung.

Welche Annahmen über Identität vertritt Erik Erikson?

Ich-Identität vs. Gruppen-Identität

Positive vs. negative Identität

Identität wird während der gesamten Entwicklung aufgebaut

Identitätskrise genetisch festgelegt

Identität wird nur in der sensiblen Adoleszenz-Phase aufgebaut

Ist die Entwicklung in der Adoleszenz eher kontinuierlich oder eher "Sturm und Drang"?

Mädchen haben ein stabileres Selbstkonzept als Jungen

Jungen haben ein stabileres Selbstkonzept als Mädchen

Wenig Evidenz für Tumulte, hohe Stabilität des Selbstkonzepts

Viele Tumulte, instabiles Selbstkonzept

Welche Aussagen über strukturelle Veränderungen in der Adoleszenz treffen zu?

Vereinheitlichtes Selbstbild in der Pubertät springt in der Adoleszenz in verschiedene Facetten auf

Jugendliche sehen sich aus Sicht der anderen: "Imaginary audience"

Jugendliche trennen zunehmend zwischen realem und idealem Selbst

Jugendliche finden sich selbst einzigartig und unerschließbar

Komplexität des Selbstkonzepts nimmt ab

Welche Identitätstypen nach Marcia gibt es?

Moratorium-Phase

Erarbeitete Identität

Übernommene Identität

Ambivalente Identität

Diffuse Identität

Welche der Aussagen beschreibt eine diffuse Identität?

Basiert auf autonomer Entscheidung durch Exploration

Basiert auf Entscheidungen anderer ohne Exploration

Exploriert verschiedene Optionen ohne Verpflichtung

Hat keine Tendenz zur Identitätsfindung, "Identitätshülse"

Geht keine festen Verpflichtungen ein ("Surfer")

Wie entwickeln sich die Identitätstypen nach Marcia im Laufe ihres Lebens?

Anteil erarbeiteter Identitäten sinkt mit dem Alter

Anteil erarbeiteter Identitäten steigt mit dem Alter

Übernomme Identitäten nehmen mit dem Alter ab

Im Alter von 18 Jahren sind bereits die meisten Identitäten erarbeitet

Die meisten Menschen befinden sich ein Leben lang im Moratorium

Wie charakterisieren sich Beziehungen zwischen Jugendlichen und ihren Eltern?

Jugendliche schätzen einen argumentationsorientierten Erziehungsstil

Die Konflikthäufigkeit nimmt in der Adoleszenz zu

Die intensivsten Konflikte finden in der mittleren Adoleszenz statt

Jugendliche haben in allen Kulturen vergleichbare Beziehungen zu ihren Eltern

Chronische Konflikte können zu Selbstabwertung, Weglaufen oder Schulabbruch führen

Wie können Eltern auf ihre jugendlichen Kinder einwirken?

Eine bessere Beziehung korreliert positiv mit Depressionsneigung

Eine bessere Beziehung korreliert positiv mit den Schulleistungen

Je selbständiger das Kind, desto eher stellt es die Meinungen der Eltern infrage

Autoritäre Eltern führen häufig zu abhängigen, passiven Kindern mit übernommener Identität

Autoritative Eltern führen häufig zu abhängigen, passiven Kindern mit übernommener Identität

Wie ändern sich Peer-Beziehungen in der Adoleszenz?

Neudefinition: Selbst-Reflexion, Perspektivenübernahme

Bleiben über die Jugend-Dauer konstant

Identitätsbildung in Auseinandersetzung mit Gruppennormen

Assortative Pairing: Suche nach Peers, die ähnlich sind

Vermeidung von Marginalisierung

Was versteht man unter internalisierendem und externalisierendem Problemverhalten? Wer ist besonders betroffen?

Internalisierend: Probleme werden "geschluckt", und äußern sich in sozialem Rückzug, Depression, Autoaggression (z. B. Essstörungen). Typisch für Mädchen.

Externalisierend: Probleme werden nach außen getragen, z. B. durch Aggressives / Antisoziales Verhalten, Drogenmissbrauch. Typischer für Jungen.

Warum sind Jugendliche mehr Risikofaktoren ausgesetzt als andere Altersstufen?

Experimente mit Drogen

Schutz der Eltern nimmt ab

Peer-Beziehungen werden hinterfragt > soziale Isolation möglich

Kognitive Verzerrungen können zu ungesundem Verhalten führen

Höhere Unfall-Beteiligung

Wie charakterisieren sich antisoziale / aggressive Kinder?

Defizitäre intellektuelle Fähigkeiten (Logik, Sprache)

Defizitäre moralische Emotionen (Empathie, Schuld)

Meist schwieriges Temperament von Kindheit an (impulsiv, irritabel, leicht ablenkbar)

Werden häufig antisozial oder kriminell

Höhepunkt der Jugendkriminalität mit 17 Jahren

Welche Forderung stellt Moffitt in seiner Maturity Gap Hypothese?

Nachsicht bei gewalttätigem Verhalten während der Pubertät

Nachsicht bei mangelhaften schulischen Leistungen während der Pubertät

Nachsicht bei mangelhaften sportlichen Leistungen während der Pubertät

Nachsicht bei Delinquenz während der Pubertät

Nachsicht bei sexuellem Interesse während der Pubertät

Was versteht man unter dem "Begriff"? Wozu dient er?

Eintrag im Gedächtnis
Mentale Vorstellung von etwas im Allgemeinen
Abstraktionsleistung: Zusammenfassen von Begriffen zu Klassen
Kausalbeziehungen zu anderen Begriffen
Organisation von Erfahrung, Anwendung auf neue Situationen

Welche Prinzipien gehören zum Kernwissen der frühen Physik von Säuglingen?

Kontinuität

Kohärenz

Kontakt

Kohäsion

Solidität

Welche Fehlvorstellung hält sich bei Kindern und sogar Erwachsenen?

Valid-down-belief

Straight-down-belief

Top-down-belief

Inside-out-belief

Down-under-belief

Welche Ausssagen über das kindliche Weltbild stimmen?

Kinder haben intuitiv ein heliozentrisches Weltbild

Kinder haben intuitiv ein geozentrisches Weltbild

Kinder integrieren mit Mühe neues Wissen über die runde Erde

Kinder adaptieren mühelos neues Wissen über runde ERde

Kinder zeigen sich resistent gegen punktuelle Veränderungen im Weltbild

Kinder bis 8 Jahre geben an, dass "Styropor nichts wiegt". Was äußert sich durch so eine Aussage?

Kinder verwechseln Dichte mit Gewicht

Kinder können sich kein Gewicht vorstellen, wenn sie es nicht fühlen

Kinder nehmen Styropor nicht als Material an

Kinder können sich kein Gewicht vorstellen, wenn sie es nicht wiegen dürfen

"Kinder differenzieren nicht zwischen absolutem und spezifischem Gewicht". Was heißt das?

Kinder haben noch kein adäquates Verständnis von Gewicht

Kinder berücksichtigen die Dichte eines Materials nicht in ihren Überlegungen

Kinder berücksichtigen die Größe eines Objekts nicht in ihren Überlegungen

Warum werden Pflanzen von bis zu 7-9 Jahre alten Kindern nicht als Lebewesen wahrgenommen, obwohl bereits bekannt ist, dass sie wachsen und sterben können?

Kinder sehen nur sich bewegende Gegenstände als Lebewesen an

Kinder sehen nur warme Gegenstände als Lebewesen an

Kinder sehen nur handelnde Gegenstände als Lebewesen an

Verstehen biologischer Prozesse: Welche Aussagen über die Vererbung treffen zu?

Erst Schulkinder verstehen, dass Eltern ihre Merkmale an Nachkommen vererben

Vorschulkinder glauben, dass mentale Zustände biologische Prozesse beeinflussen können

Schon Vorschulkinder verstehen, dass bestimmte Merkmale angeboren sind und nicht durch die Umwelt verändert werden können

Schon Vorschulkinder verstehen, dass Eltern ihre Merkmale an Nachkommen vererben

Erst Schulkinder verstehen, dass bestimmte Merkmale angeboren sind und nicht durch die Umwelt verändert werden können

Was versteht man unter Essenzialismus? Wer vertritt eine solche Ansicht?

Essenzialismus erklärt die Evolutionsbiologie

Vorschulkinder und viele Erwachsene zeigen Essenzialismus

Essenzialismus bezeichnet eine globale Auffassungsgabe, das Wesentliche zu erfassen

Essenzialismus bezeichnet die Ansicht, dass lebende Dinge eine Essenz besitzen, die ihre Identität ausmacht

Wesenskern wird geerbt, ist unwandelbar und bleibt bestehen

Welche der folgenden Aussagen ist teleologisch?

"Fische leben für sich."

"Tiger können in einem Zoo leben."

"Tiger sind im Zoo, weil sie jemand dort eingesperrt hat."

"Tiger und Löwen sind Raubkatzen."

"Tiger sind da, um im Zoo zu leben."

Welche Art von biologischem Wissen haben 3-4-Jährige?

Genesung bei Pflanzen oder Tieren erfolgt nur durch Zutun

Heilung von kaputten Gegenständen passiert ganz von selbst

Wachstum ist unidirektional

Wachsende Objekte werden größer

Unsichtbare Keime können krank machen

Was versteht man unter einer Theory of Mind im engeren Sinne?

= Verstehen individueller mentaler Zustände als subjektiv und zugleich ursächlich für bestimmte Handlungen

Es gibt wahre und falsche Überzeugungen über die Welt (Subjektivität)

Wahre und falsche Überzeugungen sind Ursache von Handlungen von Lebewesen

Was versteht man unter der Theory of Mind im weiteren Sinne?

= Verstehen irgendwelcher mentaler Zustände

Verstehen von Überzeugungen und Wünschen (belief-desire-psychology)
Verstehen von Wahrnehmung und Handlungszielen (perception-goal-psychology)

Wünsche können unabhängig von der Realität und eigenen Möglichkeien sein. Ein Handlungsziel bezieht sich auf das eigene Vermögen und eigene Handlungen.

Wozu dient die Theory of Mind?

Sie soll die Handlungen anderer vorhersagen, erklären und helfen, zu beeinflussen

Welche Aussagen zur Theory of Mind stimmen nicht?

2-3-Jährige verstehen, dass Wünsche zu Handlungen führen

2-3-Jährige verstehen, dass Personen nach ihren eigenen Wünschen handeln können

4-5-Jährige verstehen, dass Menschen falsche Überzeugungen haben können

2-3-Jährige verstehen, dass Menschen sich irren können

Entwicklungspsychologie

Créer ou copier des fichiers d'apprentissage

Créer ou copier des fichiers d'apprentissage

Connecte-toi pour voir toutes les cartes.

SWITCHaai

Office 365

Edulog

Apple ID

Google