Cartes mémoires M 9 03429 Diagnostizieren, Evaluieren und Intervenieren in Bildungskontexten (Seite 2 von 3)

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Langue	Deutsch
Catégorie	Psychologie
Niveau	Université
Crée / Actualisé	23.12.2016 / 29.01.2019
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Nenne eine bereichsspezifische Vorläuferfähigkeit für den Erwerb der Schriftsprache!

phonologische Bewusstheit

Nenne eine bereichsspezifische Vorläuferfähigkeit für den mathematischen Kompetenzerwerb!

mathematische Basiskompetenzen, also grundlegende Fähigkeiten im Umgang mit Zahlen, Mengen und Größen

Was sind die Ebenen der Sprachkompetenz nach Weinert und Grimm?

phonetisch- phonologische Ebene bezieht sich auf die Kenntnis des Lautsystems und die Verarbeitung lautlicher Information

die morphologisch- sytaktische Ebene umfasst Regularitäten der Wort- und Satzbildung bzw. des Erwerbs der Grammatik

auf der lexikalisch- semantischen Ebene steht der Wortschatz und wortübergreifende Bedeutungszusammenhänge im Vordergrund

die kommunikativ- pragmatische Ebene bezieht sich auf den sachgerechten und situationsangemessenen Gebrauch von Sprache

der Erwerb dieser Kompetenzen zählt zu den wichtigsten Enwicklungsaufgaben des Kindesalters

Was versteht man unter dem "dialogischen Lesen"?

stellt einen impliziten Vermittlungsansatz dar

setzt im Grunde ausschliesslich auf die konsequente Anwendung sprachförderlicher Interaktionsprinzipien

sprachförderliche Interaktionen

der gezielte Einsatz von Fragen zählt nicht zu den sprachförderlichen Interaktionen im Sinne des diagolischen Lesens

lassen sich zwei sprachstimulierenden Funktionen zuordnen

Was zählt zu den sprachförderlichen Interaktionen im Sinne des dialogischen Lesens?

W- Fragen- offene Fragen, Nachfragen- und das Vervollständigen von Sätzen zur Anregung der Sprachproduktion

korrektive Wiederholung von Äußerungen des Kindes oder eigener Äußerungen, Umformulierung und Erweiterung, Unterstützung zur Modellierung

Lob und Verstärkung, Orientierung an Interessen und Erfahrungen des Kindes, Spaß haben zur Verstärkung und Motivation

der gezielte Einsatz von Fragen zählt nicht zu den Strategien zur Anregung der Sprachproduktion

bei sprachlich unkorrekten Äußerungen erfolgt eine explizite, tadelnde Benennung von Fehlern und die Äußerung wird von der Förderkraft aufgegriffen und in korrigierter Form wiederholt

Was vesteht man unter impliziten bwz. expliziten Sprachvermittlungsstrategien?

insbesondere in der Zweitspracherwerbsforschung wird zwischen impliziten und expliziten Vermittlungsstrategien unterschieden

bei impliziten Vermittlungsstrategien werden formale Aspekte der Sprache nicht zum Gegenstand der Betrachtung gemacht

bei impliziten Vermittlungsstrategien werden formale Aspekte der Sprache zum Gegenstand der Betrachtung gemacht

explizite Vermittlungsstrategien stellen die Vermittlung sprachlicher Struktur und grammatischen Regelwissens in den Vordergrund

im Kindergartenbereich dominieren explizitte Förderansätze

Die Stragegie des Vergleichens fungiert als Motor bei der Strukturierung der Umwelt durch Neugeborene. Was versteht man darunter?

Vergleiche ermöglichen es uns Ähnlichkeiten und Unterschiede zu entdecken und daraus Annahmen über Regelhaftigkeiten abzuleiten

Neugeborene können bereits die Stimme der Mutter von anderen Stimmen unterscheiden

das Ableiten von Regelhaftigkeiten aus konkreten Beobachtungen bezeichnet man als induktives Denken

induktiven Denken versetzt den Lernenden in die Lage, auch neuartige Probleme zu lösen, indem Analogien zu bereits Bekanntm hergestellt werden

induktives Denken ist eine zentrale Komponente in etablierten Intelligenzmodellen

Zu welchem Ergebnis kann der Vergleichsprozess des induktiven Denkens kommen?

Gleichheit, Verschiedenheit, Gleichheit und Verschiedenheit

Aus Facette A und Facette B des induktiven Denkens ergeben sich 6 Aufgabentypen- Welche sind das?

Generalisierung

Diskriminierung

Kreuzklassifikation

Fogen ergänzen

Matrizenaufgaben

Aus Facette A und Facette B des induktiven Denkens ergeben sich 6 Aufgabentypen- Welche sind das?

Beziehungserfasseng

Beziehungsunterscheidung

Systembildung

Klassen bilden

Folgen ordnen

Welche Beispielaufgaben gehören zur Aufgabenklasse "Generalisierung"?

Klassen bilden

Klassen ergänzen

gestörte Folge

komplexe Analogien

Unpassendes streichen

Welche Beispielaufgaben gehören zur Aufgabenklasse "Diskriminierung"?

Unpassendes streichen

komplexe Analogien

gestörte Folge

klassen bilden

einfache Analogie

Welche Beispielaufgaben gehören zur Aufgabenklasse "Kreuzklassifikation"?

4-Felderschema

6- Felderschema

Matrizenaufgaben

Klassen erganzen

Folgen einordnen

Welche Beispielaufgaben gehören zur Aufgabenklasse "Beziehungserfassung"?

Folgen ergänzen

Folgen einordnen

einfache Analogie

komplexe Analogien

unpassendes Streichen

Welche Beispielaufgaben gehören zur Aufgabenklasse "Beziehungsunterscheidung"?

gestörte Folge

Folgen ordnen

Folgen ergänzen

Matrizenaufgaben

Klassen bilden

Welche Beispielaufgaben gehören zur Aufgabenklasse "Systembildung"?

Matrizenaufgaben

komplexe Analogien

einfache Analogie

Klassen bilden

Klassen ergänzen

Was versteht man unter metakognitiven Kontrollstrategien?

zielen darauf ab, die eingenen Problemlöseversuche zu planen, zu überwachen und zu regulieren

Was versteht man unter der "Methode der verbalen Selbstinstuktion?

Förderkraft als Modell löst Aufgabe und kommentiert dabei die Vorgehensweise laut. Anschliessend übernimmt das Kind die Durchführung und begleitende Verbalisierung schrittweise selbst

Was versteht man unter der Methode des "gelenkten Enddeckenlassens"?

Förderperson unterstützt den Lösungsprozess durch gezielte Fragen

Wie äussert sich die "phonologische Bewusstheit"?

Reime erkennen

Wörter in Silben zerlegen

einzeln gesprochene Laute zu einem Wort zusammenziehen zu können

genaugenommen matasprachliche Fähigkeiten

emtwickelt sich vor dem Schuleintritt

Was bedeutet die "phonologische Bwwusstheit im engeren Sinne"?

Einsicht, dass sich der Sprachfluss in noch kleinere, abstrakte Eineiten (einzelne Laute bzw. Phoneme) zerlegen lässt

Was bedeutet die "phonologische Bwwusstheit im weiteren Sinne"?

Fähigkeit, den Lautstrom in größere sprachliche Einheiten zu unterteilen und diese zu manipulieren (Wörten in Sätzen isolieren, sie in Silben zu zergliedern und Reime erkennen)

Was versteht man unter der "phonologischen Rekodierung"?

eine vorgegebene Buchstabensequenz in eine lautsprachliche Entsprechung zu übersetzen

Wie ist die Zahl- Größe- Kompentenz definiert?

als das Verständnis, dass Zahlen Mengen und Mengenrelationen (oder auch allgemeine Größen und Größenrelationen) repräsentieren

Welche Bedeutung hat die Zahl- Größen- Kompetenz auf die schulischen Mathematikleistungen?

im Vorschulalter erfasste Zahl- Größen- Kompetenzen erklären ein Viertel der drei oder vier Jahre später erfassten Mathematikleistungen, während Intelligenz oder Arbeitsgedächtnisfähigkeiten keinen direkten Einfluss auf die Mathematikleistungen hatten

Von welcher Voraussetzung geht die Annahme eines defekten abgeborenen Zahlensinns als Ursache von Rechenschwierigkeiten aus?

schon Neugeborene können Stückzahlen unterscheiden, haben aber noch keine Wörter als "Labels" um diese zu benennen, das Kind kennt also bereits die Bedeutung der Zahlwörter, wenn sie sie zum ersten Mal aufsagen

Von welcher Voraussetzung geht die Annahme einer unzureichend entwickelten Zahl- Größen- Verknüpfung als Ursache von Rechenschwierigkeiten aus?

jedes Kind muss den Zahlensinn und das Verständnis dafür, dass Stückzahlen und Größen erst mit (Zahl-)wörtern belegt werden erst erwerben (aus diesem Modell lässt sich die Möglichkeit ableiten, die Entwicklung des Zahlensinns systematisch zu fördern)

Wie lautet das Entwicklungsmodell der Zahl- Größen- Verknüpfung (ZGV-Modell)

Kompetenzebene 1: lediglich die Fähigkeit zur (nichtnumerischen) Größenunterscheidung wird als angeboren betrachtet

Kompetenzebene 2 (etwa ab 3- 4 Jahren) werden Zahlwörter mit Mengen und Größen in Verbindung gebracht

Kompentenzebene 3: die Kinder müssen zu der Einsicht kommen, dass Mengen oder Größen zueinander in Verbindung stehen, bzw. dass Zahlen auchGrößenrelationen zwischen Zahlen beschreiben

die Phase der präzisen Größenrepräsentation wird auch als Ebene 3a bezeichnet

die Fähigkeit zur Unterscheidung von Anzahlen wird bereits Säuglingen zugeschrieben

Was versteht man unter "Training"?

die wiederholte Übung an spezifischen Aufgaben

die Vermittlung von prozeduralem Wissen

die Strukturiertheit der Aufgabe

strukturierte und zeitlich begrenzte Intervention, in der mittels wiederholter Ausübung von Tätigkeiten die Absicht verfolgt wird, Fertigkeiten und Fähigkeiten aufzubauen und zu verbessern

von allgemeiner Förderung spricht man, wenn ein Training darauf abzielt, bereits bestehende nichtdefizitäre Fähigkeiten weiterzuentwickeln

Was sind kognitive Grundfunktionen?

Basisfähigkeiten der Informationsaufnahme, - verarbeitung, -speicherung

Aufmerksamkeit ist eine Voraussetzung für Informationsaufnahme

Störungen der Aufmerksamkeitsleistung führen zu kumulierten Lerndefiziten

Denktraining hat keinen Einfluss auf das Erlernen schulrelevanter Inhalte

Welches sind die 6 Merkmale effektiver Leseförderung?

Vermittlung von Lesekompetenzen

Aufbau metakognitiver Kompetenzen

Vermittlung von Textstrukturwissen

Explizite Instruktion von Strategiewissen

Peer- Tutoring- Methoden

Motivationale Unterstützung

Welche motivationalen Aspekte sind zur Förderung der Lesemotivation erforderlich?

soziale Einbindung

Kompetenzerleben

Selbstbestimmung

Bedeutung des Lernstoffs

Lernen in Groß- Gruppen wird als besonders motivierend empfunden

Textdetektive- welche Aussagen sind richtig?

für Schüler der Klassen 6 + 7 und umfasst 28 Wochenstunden

eingebettet in die Rahmenhandlung einer Ausbildung zu Textdetektiven werden den Schülern 7 Lesestrategien vermittelt

die individuell wahrgenommene Wirksamkeit der gelernten Strategien soll deren kontinuierliche Anwendung unterstützen

zur Unterstützung der machhaltigen Wirksamkeit des Programms wird ein Wiederholungsprogramm etwa 2 Jahre nach Durchführung des Pogramms eingesetzt

das Programm führte zu einer Verbesserung des Lesestrategiewissens (d= 0,82) und des Leseverständisses (d= 0,51)

Welche Lesestrategien werden im Rahmen des Textdetektive- Programms geübt?

Überschriften beachten

Klaären von Textschwierigkeiten

Verstehen überprüfen

realistische Ziele setzen

insgesamt 7 Lesestrategien

Welche Aussagen zum CORI (Concept Oriented Reading Instruction)- Programm sind richtig?

richtet sich an Schüler der 3. Jahrgangsstufe über 12 Wochen

5 Instruktionprinzipien

unterstützt durch gezielte Strategievermittlung

der CORI- Unterricht findet über weite Unterrichtsphasen als Einzelunterricht statt

vierwöchige Schulung zur Vorbereitung der Lehrer auf den Unterrricht

Welche gezielten Strategien werden den Schülern beim CORI- Programm vermittelt?

beim Lesen Vorwissen nutzen

sich selbst Fragen zum Text stellen

verschiedene Texte lesen

kritische Inhalte extrahieren

Informationen integrieren sowie Verstandenes kommunizieren und darstellen

Was sind die 5 Instruktionsprinzipien des CORI- Programms?

Lesebezogene Lernzielorientierung (learning goals orientation)

Praktische Tätigkeiten (Experimente und Beobachtungen) begleitend zur Lektüre von Sachtexten (real world interaction)

kontinuierliche Kompetenzunterstützung (competence support)

Förderung der Autonomie (autonomy support)

Förderung von Interaktion mit dem Lehrer (relatedness support

Welche Domänen kann man beim Training von Schreibkompetenzen unterscheiden?

Rechtschreiben und das Schreiben von Texten

Welche Makroprozesse des Schreibens werden unterschieden?

Planen- Erstellen- Überarbeiten

Was umfasst die Planungaktivitäten beim Schreiben eines Textes?

Generieren von Ideen

Auswahl von Ideen

Benennen von Zielen, die bei der Erstellung eines Textes realisiert werden sollen

Ideen in eine sprachliche Form übertragen

Ideen von sprachlicher in schriftliche Form übertragen

M 9 03429 Diagnostizieren, Evaluieren und Intervenieren in Bildungskontexten

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