Set of flashcards 03431_MC-Frage (Page 3 of 3)

Flashcards	117
Students	103
Language	Deutsch
Category	Psychology
Level	University
Created / Updated	31.05.2016 / 29.11.2023
Weblink	https://card2brain.ch/box/03431mcfrage
Embed	<iframe src="https://card2brain.ch/box/03431mcfrage/embed" width="780" height="150" scrolling="no" frameborder="0"></iframe>

81. Was sind mögliche Unterstützungsmaßnahmen für das Lernen mit Simulationen?

A) Strukturierung der Lernumgebung

B) kollaborative Elemente verwenden

C) ein möglichst freies Explorieren ermöglichen

D) Übungsaufgaben implementieren

E) den Lernern von Beginn an eine Simulation mit allen Parametern zugänglich machen

82. Was sind mögliche Unterstützungsmaßnahmen für das Lernen mit Simulationen?

A) Überwachungs- und Planungswerkzeuge bereitstellen

B) keine zusätzlichen Informationen geben, um nicht den extrinsischen Cognitive Load zu erhöhen

C) Instruktionshinweise oder ähnliche Unterstützungsmaßnahmen anbieten

D) adaptive Elemente verwenden

E) Computersimulation allmählich aufbauen

83. Wobei handelt es sich um Lernereigenschaften, die möglicherweise moderierende Einflüsse auf
den Lernerfolg ausüben könnten?

A) Geschlecht

B) Expertise bzw. Vorwissen

C) räumliches Vorstellungsvermögen

D) Feld(un)abhängigkeit

E) Verbalisierer vs. Visualisierer

84. Welche der folgenden Aussagen zum Expertise- Umkehr- Effekt sind richtig?

A) er kehrt den Effekt der jeweiligen Gestaltungsprinzipien häufig nicht gänzlich um, sondern die relative Effektivität der Empfehlungen nimmt in Abhängigkeit des Vorwissens lediglich eine schwächere Form an

B) der Variabilitätseffekt wirkt sich nur bei Novizen positiv aus

C) die meisten der im Rahmen der CLT formulierten Gestaltungsempfehlungen wirken sich vornehmlich positiv bei Experten aus, während sie auf Novizen einen geringen, keinen oder bisweilen sogar einen negativen Effekt aufweisen

D) er wird manchmal auch als Vorwissensprinzip bezeichnet

E) es gibt bislang keine empirischen Belege

85. Was sind mögliche Erklärungen für den Expertise- Umkehr- Effekt?

A) Überlastung des Arbeitsgedächtnisses (Experten) und Redundanzeffekt (Novizen)

B) Individuelle Unterschiede bei der Generierung mentaler Bilder

C) Erklärung auf Basis der Zone der minimalen Entwicklung

D) Erklärung auf Basis des Flow-Erlebens

E) Individuelle Unterschiede in der Motivation

86. Welche der folgenden Aussagen zur Zone der proximalen Entwicklung sind korrekt?

A) die Zone der proximalen Entwicklung ist die Differenz zwischen dem Niveau des selbständigen und durch bestmögliche Hilfe angeleiteten Problemlösens

B) ein Verlassen der Zone der proximalen Entwicklung ist zu vermeiden

C) wird die Zone der proximalen Entwicklung verlassen, so führt dies entweder zu Angst oder zu Langeweile

D) ein Verlassen der Zone der proximalen Entwicklung kann beispielsweise durch bereitgestellte Unterstützungsmaßnahmen erfolgen, die der Lernende aufgrund seiner erworbenen Expertise nicht mehr benötigt

E) ein Verlassen der Zone der proximalen Entwicklung nach oben hin ist für den Lernprozess hilfreich wenn nicht sogar notwendig

87. Welche der folgenden Aussagen sind richtig?

A) das Vorübungsprinzip ähnelt dem Modalitätseffekt und dem Segmentierungsprinzip, da in beiden Fällen versucht wird, die zwei Subsysteme des Arbeitsgedächtnisses durch Gestaltungsmaßnahmen der Lernmaterialien zu entlasten

B) der Effekt der Isolation interagierender Elemente aus der CLT bezeichnet den lernförderlichen Effekt, der durch Isolation von Lernelementen hoher Aufgabenkomplexität zustande kommt

C) der Effekt der Isolation interagierender Elemente tritt sowohl bei Experten als auch bei Novizen häufig auf

D) der Imaginationseffekt tritt nur bei Novizen auf

E) der Imaginationseffekt aus der CLT bezeichnet die lernförderliche Wirkung der Vorstellung von Erfolgen durch die getätigten Lernhandlungen

88. Welche der folgenden Aussagen sind korrekt?

A) es ist bislang strittig, ob eher Lernende mit hohem oder mit niedrigem räumlichem Vorstellungsvermögen von multimedialen Instruktionsmaterialien profitieren

B) die Fähigkeitsverstärker- Hypothese besagt, dass eher Lerner mit niedrigem räumlichem Vorstellungsvermögen von multimedialen Instruktionsmaterialien profitieren

C) die Fähigkeitskompensations- Hypothese besagt, dass eher Lerner mit hohem räumlichem Vorstellungsvermögen von multimedialen Instruktionsmaterialien profitieren

D) ein wichtiges methodisches Problem in Untersuchungen, die räumliches Vorstellungsvermögen als Moderator konzeptualisieren ist die Anwendung des sogenannten Median- Splits

E) anstatt eines Median- Splits wäre es methodisch besser, drei Gruppen zu bilden oder auf Gruppenbildung ganz zu verzichten

89. Welche der folgenden Aussagen ist korrekt?

A) das Konstrukt der Feld(un)abhängigkeit kann sowohl als kognitiver Stil als auch als kognitive Fähigkeit konzeptualisiert werden

B) Feldabhängigkeit wird als überlegene Ausprägung interpretiert

C) der Unterschied zwischen Verbalisierern und Visualisierern hat sich in mehreren Metaanalysen als bedeutsamer Moderator erwiesen

D) es hat sich herausgestellt, dass es keinerlei geschlechtsspezifischen Unterschiede bei der mentalen Rotation gibt

E) eine Studie von Krüger und Krist (2007) fand, dass Jungen wesentlich schlechter bei mentalen Rotationsaufgaben abschnitten als Mädchen

90. Welche Aspekte der Entscheidungsfindung nennt Rey für die Suche eines Evaluationsthemas?

A) Pädagogische Relevanz und Nützlichkeit

B) Korrektheit und Genauigkeit

C) Neuheit des Themas

D) Empirische Überprüfbarkeit und Durchführbarkeit

E) Persönliches Interesse und fachliche Kompetenz

91. Warum sollte laut Rey eine Voruntersuchung stattfinden?

A) zur Generierung von Hypothesen

B) zur Reduzierung der Stichprobengröße

C) zur Aufdeckung von Fehlerquellen

D) zum Testen der Hypothesen

E) um Erfahrung mit Hilfsmitteln zu sammeln

92. Warum sollte laut Rey eine Voruntersuchung stattfinden?

A) um darüber entscheiden zu können, ob die Forschungsfrage generell empirisch überprüfbar ist

B) zur Abschätzung der Effektgröße

C) zur Abschätzung der Versuchsdauer

D) aus ethischen Gründen

E) zur Überprüfung der Lernfragen

93. Welche Vorteile von Online- Fragebögen nennt Rey?

A) Erleichterung des kollaborativen Problemlösens

B) Vermeidung von Erfassungsfehlern

C) schnelle und kostengünstige Erhebung

D) Erleichterung des adaptiven Testens

E) zeitliche und örtliche Flexibilität

94. Welche der folgenden Aussagen zu Eyetrackern sind korrekt?

A) ihre Anwendung ist moralisch bedenklich und muss zuvor immer von einer Ethik- Kommission abgesegnet werden

B) es kann zwischen Überkopfsystemen und head- mounted Eyetrackern unterschieden werden

C) bei Sakkaden ist die Informationsaufnahme besonders intensiv

D) bei Fixationen findet keine Informationsaufnahme statt

E) unter dem Begriff Eyetracking versteht man die Registrierung und Aufzeichnung von Blickbewegungen einer Person mittels technischer Hilfsmittel

95. Was sind Vorteile von Eyetrackern?

A) es kann die Informationsaufnahme gemessen werden

B) Verhalten und Erleben der Versuchspersonen können beeinflusst werden

C) die Ergebnisse können visualisiert werden

D) der Blickverlauf kann gemessen werden

E) es können Rückschlüsse auf Aufmerksamkeitsprozesse gezogen werden

96. Welche unterscjhiedlichen Formen der Visualisierung können beim Einsatz von Eyetrackern unterschieden
werden?

A) gaze tables

B) gaze plots

C) gaze interactions

D) gaze spots

E) gaze replays

97. Welche der folgenden Aussagen sind korrekt?

A) bei gaze spots wird ein Graph über die Darstellung gelegt, wobei Kreise Fixationen, Linien hingegen Sakkaden anzeigen

B) gaze plots werden auch als heatmaps bezeichnet

C) gaze spots werden auch als hotspots bezeichnet

D) gaze spots werden auch als gaze traces bezeichnet

E) die durch gaze spots dargestellten Ergebnisse weisen eine höhere Validität auf als durch gaze plots visualisierte

98. Welche Nachteile von Eyetrackern nennt Rey?

A) hohe Expertise erforderlich

B) Gründe für (Nicht-)Fixierung nicht durch Eyetracker registrierbar

C) hohe Kosten

D) hoher Aufwand

E) nutzerbedingte Einschränkungen

99. Welche Vorteile sieht Rey in der Angabe standardisierter Effektgrößen?

A) bessere Interpretierbarkeit der Ergebnisse

B) Frage der statistischen Signifikanz wird geklärt

C) eine Aggregation in Metaanalysen wird möglich bzw. erleichtert

D) die Ergebnisse sind besser vergleichbar

E) mangelnde Signifikanz kann kompensiert werden

100. Welche Kriterien für das Vorliegen von Computerabhängigkeit werden genannt?

A) Rückfall und Wiederaufnahme

B) Salienz

C) Euphorie

D) Entzugserscheinungen

E) Konflikte

Welche Aussagen sind laut Studienbrief v. G.D. Rey zum Lernen und Lehren mit E-Medien richtig?

A) Unter E-Learning wird Lehren und Lernen mittels verschiedener elektronischer Medien verstanden. Synonyme sind z.B. computerbasiertes Training, online-Lernen oder multimediales Lernen.

B) Als interaktiv werden Lernmaterialien verstanden, die für den Einsatz in Arbeitsgruppen konzipiert wurden.

C) Beispiele für Medien stellen Bücher, Audioplayer, MP3-Player und Radio dar.

D) Bei Multimodalität geht es um die Darbietungsart der zu vermittelnden Informationen. So können Informationen z.B. in Form von Bildern, Simulationen oder Animationen dargeboten werden.

E) Multicodalität meint unterschiedliche interne Codierungen der dargebotenen Informationen, z.B. als mentale Modelle.

Welche Aussagen zu den lerntheoretischen Grundlagen des Multimedialen Lernens sind richtig?

A) Drei Hauptströmungen des Multimedialen Lernens sind Kognitivismus, Behaviorismus und Interaktionismus

B) Kognitive Modelle gehen von SOR-Modellen aus

C) Kognitive Modelle fokussieren kognitive Prozesse und vernachlässigen motivationale Faktoren

D) Kognitive Modelle betonen die Bedeutung authentischer Lernumgebungen für eine gute Schemabildung

E) Neuronale Netzwerke gehen von einer Analagie zwischen menschlichem Lernen und Computer Informationsverarbeitung aus

Was stimmt zur CLT?

A) In der CLT geht es um den Erwerb von sekundärem biologischem Wissen

B) Die CLT geht von eienm Wechselspiel zwischen episodischem Puffer und dem Langzeitgedächtnis aus. Dies sind zwei ihrer zentralen Strukturen

C) Verständnis im Rahmen der CLT bedeutet die Fähigkeit Teilinformationen simultan im Arbeitsgedächtnis verarbeiten zu können

D) Inhalte des Langzeitgedächtnis sind nur bewusst wenn sie ins Arbeitsgedächtnis überführt werden

E) Die CLT geht von einer geringeren Kapazität des Arbeitsgedächtnis aus als bei Miller angenommen wurde

CLT, Sweller

A) In der CLT sind Ausbildung und Speicherung von Schemata von essentieller Bedeutung.

B) Induktion meint die Automatierung von Schemata (ungefähr).

C) Elaboration bedeutet, dass im Arbeitsspeicher visueller Input in akustischen umgewandelt wird und umgekehrt.

D) Der Prozess der Induktion hängt eng mit dem Lerntransfer zusammen.

E) Kompilierung u.Verstärkung: Automatisierung von Schemata

Welche Aussagen zum Cognitive Load stimmen?

A) ICL ist beim Lernen einer langen Vokabelliste als gering zu bewerten

B) ICL ist abhängig v. Vorwissen + Motivation der Lerner

C) ECL ist vornehmlich von der Gestaltung der Lernmaterialien abhängig. Er sollte möglichst gerning ausfallen.

D) GCL = Voraussetzung für die Konstruktion v. Schemata

E) Gestaltungsprinzipien der CLT beziehen sich insbesondere auf eine Reduktion des ICL

Welche Aussagen zur CTML stimmen?

a) Sie geht wie die duale Kodierungstheorie von Paivio von zwei Kanälen aus

b) Ein Kanal: Enkodierung Zweiter Kanal: Dekodierung

c) Ziel der Gestaltung von Lernmaterial ist es, möglichst nur einen Kanal zu benutzen

d) Experimentelle Befunde weisen darauf hin, dass Generalisierung der Gestaltempfehlung der CTML auf Lernmateriaenl zu sozialwissenschaftlichen Themen nicht statthaft ist.

-

Welche Aussagen zu den Repräsentationsformen der CTML stimmen?

A) "Vorwissen" wird in der CTML wie in der CTL als Schemata bezeichnet

B) "Wörter + Bilder" beziehen sich auf das eigentliche Lernmaterial

C) "Töne + Bilder" sind die Repräsentation des Lernmaterials im sensorischen Speicher

D) "Akustische + ikonsiche Repräsentationen" sind die basalen Einheiten der Wissenskonstruktion im AG

E) "Verbale + piktorale Modelle" werden auch als tiefere AGrepräsentationen bezeichnet

Welche Unterschiede bestehen zwischen der Kognitiven Theorie des multimedialen Lernens (CTML) und der kognitiv-affektiven Theorie des multimedialen Lernens (CATML)?

A) Die CTML geht von Informationsverarbeitung in zwei Kanälen aus, während ei CATML drei Kanäle der Informationsverarbeitung annimmt.

B) In der CATML wird Vorwissen eine deutlcih geringere Bedeutsamkeit beigemessen.

C) In der CATML spielen motivationale Faktoren im Lernprozess eine stärkere Rolle.

D) Nur in der CTML wird eine konkrete Annahme über die Anzahl der Informatinonseinheiten getroffen, die simultan bearbeitet werden können.

E) Nur die CATML betont, dass der Lernprozess durch Lernstrategien und andere metakognitive Faktoren beeinflusst wird.

Welche Aussagen zum Hamburger Verständlichkeitskonzept von Langer Schulz von Thun + Tausch sind richtig?

A) Das Merkmal Einfachheit bezieht sich darauf, dass das Lernmaterial eine möglichst geringe intrinsische Belastung erzeuten sollte

B) Einfachheit kannn durch Vermeidung des Personalisierungseffekts unterstützt werden. Dieser besagt, dass Formulierungen in der zweiten Person ("du" statt "man") von den zentralen Inhalten ablenken

C) Der Aspekt Gliederung-Ordnung lässt sich in die beiden Bereiche innere Ordnung und äußere Gliederung unterteilen

D) Der Aspekt Gliederung-Ordnung lässt sich zum Beispiel durch Fettdruck bestimmter Schlüsselbegriffe umsetzen. Dies entspricht dem Signalisierungsprinzip

E) Der Aspekt Kürze-Prägnanz steht in Widerspruch zum Redundanzprinzip, nach dem die Darbietung multipler Informationsquellen empfehlenswert ist.

Welche Aussagen zu den anregenden Zusätzen (seductive details) stimmen?

A) Anregende Zusätze sollten verwendet werden, wenn die Motivation des Lernenden dadurch beeinträchtigt ist, dass ein Text keine klare Gliederung aufwesit

B) Die CTML empfiehlt einen weitgehenden Verzicht auf die Verwendung anregender Zusätze

C) Laut dem "Hamburger Verständlichkeitskonzept" sollen anregende Zusätze aufgrund des Kohärenzprinzips verwendet werden. Dieses besagt, dass die Lernleistung am besten ist, wenn Kognition, Motivation + Emotion gleichermaßen angesprochen werden

D) Der seducthive-detail Effekt kann durch die Aktivierung unpassender Schemata erklärt werden

E) Der seducthive-detail Effekt kann durch eine Beeinträchtigung der Aufmerksamkeitskontrolle erklärt werden

Welche Empfehlungen zur Gestaltung multimedialer Lernumgebungen sind in der Forschung fundiert?

A) Empir. Befunde stützen die Annahme, dass Abbildungen vor allem dann mit Audiokommentaren versehen werden sollten, wenn Split-Attention-Bedingungen + systemgesteuerte Präsentationsgeschwindigkeit gegeben sind.

B) Abbildungen sollten gemeinsam mit schriftlichem Text dargeboten werden, damit keinen zusätzliche Belastung des auditiven Kanals auftriff

C) Abbildungen + ihre Beschriftung sollten dabei räumlich getrennt werden, damit die Lernenden ihre Aufmerksamkeit auf die zentralen optischen Infos der Abbildung konzentrieren können

D) Die Gestaltungsempfehlungen bezüglich der anregenden Zusätze fallen aufgrund methodischer Probleme der vorliegenden Forschung nicht eindeutig aus

E) Die Verwendung von Hyperlinks ist eine gute Möglichkeit, Novizen beim Lernen zu unterstützen, da sie so nicht durch einen langen hierarchische-sequentiell organisierten Text überfordert werden

Aussagen zum Lernen mit Animationen zutreffend?

A) Animationen sind Bilderfolgen, bei denen jedes Einzelbild eine Veränderung gegenüber dem vorherigen Bild ist.

B) Das zeitliche Kontiguitätsprinzip bedeutet, dass korrespondierende Informationen (z.B. Animation + Kommentar) simultan dargeboten werden sollten

C) Wenn das zeitliche Kontiguitätsprinzip eingehalten wird, ist es nicht mehr nötig, das Segmentierungsprinzip anzuwenden

D) Das Segmentierungsprinzip nennt man auch Interaktivitätsprinzip

E) Eine methodische Herausforderung der Prüfung des Segmentierungsprinzips ist die häufige Konfundierung von Segmentierung des Lernmaterials + Dauer der Auseinandersetzung mit dem Lernmaterial.

CLT nach Sweller

A) Ausgearbeitete Lösungsbeispiele bestehen aus Formulierung der Problemstellung, sowie den Lösungsschritten. Lediglich die finale Antwort/Lösung des Problems muss vom Lerner selbst gefunden werden.

B) Ausgearbeitete Lösungsbeispiele lange Erinnerungen generalisierte Lösung erleichtern. (bekomm den Satz leider nicht mehr ganz zusammen.)

C) Bei der Verwendung von ausgearbeiteten Lösungsbeispielen sollte darauf geachtet werden, dass Selbsterklärungsaktivitäten gefördert werden.

D) Problemvervollständigungsaufgaben haben sich empirisch als wenig lernförderlich erwiesen.

E) Der no-goal effect besagt, dass Problemlöseaufgaben ohne klare Zielformulierung lernförderlich sind.

Welche Aussagen zu Problemen + Unterstützungsmaßnahmen beim Lernen mit Simulationen stimmen?

A) Ein Problem ist, dass Lernende ihre Hypothesen zu schnell verwerfen, wenn die Ergebnisse der Simulation diesen widersprechen

B) Ein Problem ist, dass Lernende ist, dass Lernende häufig nur Simulationszustände herstellen, die sie bereits verstehen

C) Ein Problem ist, dass Lernende dazu tendieren zu wenige Variablen gleichzeitig zu verändern

D Um ihre intrinsische Motivation bei Lernenden mit geringem Vorwissen für das jeweilige Thema zu wecken, sollte die Anleitung beim Lernen mit Simulationen im minimalen Umfang dargeboten werden

E) Komplexe Computersimulationen sollten allmählich aufgebaut statt direkt vollständig präsentiert werden

Aussagen zum Expertise-Umkehr-Effekt + zu seinen möglichen Erklärungen zutreffend

A) Der Expertise-Umkehr-Effekt besagt, dass Vorwissen die Effektivität von Gestaltungsprinzipien moderieren kann

B) Für Experten redundante Informationen können sich bei Novizen lernförderlich auswirken

C) Das Vorübungsprinzip hat das Ziel Lerner mit dem nötigen Vorwissen zum Verständnis eines komplexen ZH, der beispielsweise in einer Animation dargestellt wird, auszustatten

D) Da Experten abstrakter denken können, profitieren sie stärker von einer Isolation interagierender Elemente in Lernumgebungen

E) In ener adaptiven Lernumgebung sinkt die Wahrscheinlichkeit des Auftretens von Expertise-Umkehr-Effekt

Welche Erwartungen wurden an adaptive Lernumgebungen gestellt?

A) Verhinderung von Überforderung

B) Vermeidung kognitiver Unterforderung

C) Steigerung der Lerneffizienz

D) Erhöhung der Behaltensleistung

E) Senkung der Abbruchquoten in E-Learning-Kursen

Welche Aussagen treffen für Lehren und Lernen im Erwachsenenalter und Lehren und Lernen mit E-Medien zu?

A) Ansätze situierten Lernens und der Variabilitätseffekt zielen beide insbesondere auf den Lerntransfer.

B) Sowohl das Prinzip der Bedarfsorientierung als auch der Expertise-Umkehr-Effekt zielen auf mögliche Aptitude-Treatment-Interaktionen ab.

C) Sowohl das Modell des dynamischen Gedächtnisses als auch CTML gehen davon aus, dass Lernen durch Integration vorhandenen Wissens mit neuen Lerninhalten geschieht.

D) Vorwissen ist ein entscheidender Faktor für den Lernprozess

E) Beim kognitiven Modellieren, beim Cognitve Apprenticeship und beim Lernen mit ausgearbeiteten Lösungsbeispielen wird der Lösungsweg dem Lernenden präsentiert.

03431_MC-Frage

Create or copy sets of flashcards

Create or copy sets of flashcards

Log in to see all the cards.

SWITCHaai

Office 365

Edulog

Apple ID

Google