Lernkartei 03431_MC-Frage (Seite 1 von 3)

Karten	117
Lernende	103
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	31.05.2016 / 29.11.2023
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1. Im Skript werden verschiedene Aspekte genannt, die beim multimedialen Lernen eine Rolle spielen.
Was gehört nicht dazu?

A) Interaktivität

B) Multidisziplinarität

C) Multicodalität

D) Multikulturalität

E) Multimodalität

2. Was versteht man laut Skript unter einem Podcast?

A) sowohl Radio- als auch Fernsehsendungen, die sich als Audio- oder Video- Dateien unabhängig von einer festgelegten Senderzeit mittels eines Audioplayers (z.B. eines iPods) anhören bzw. ansehen lassen

B) sowohl Radio- oder auch Fernsehsendungen, die sich als Audio- oder Video- Dateien zu einer festgelegten Senderzeit mittels eines Audioplayers (z.B. eines iPods) anhören bzw. ansehen lassen

C) ausschließlich Radiosendungen, die sich als Audio- oder Video- Dateien unabhängig von einer festgelegten Senderzeit mittels eines Audioplayers (z.B. eines iPods) anhören bzw. ansehen lassen

D) ausschließlich Radiosendungen, die sich als Audio- oder Video- Dateien zu einer festgelegten Senderzeit mittels eines Audioplayers (z.B. eines iPods) anhören bzw. ansehen lassen

E) ausschließlich Fernsehsendungen, die sich als Audio- oder Video- Dateien zu einer festgelegten Senderzeit mittels eines Audioplayers (z.B. eines iPods) anhören bzw. ansehen lassen

3. Ein Dozent der FernUniversität in Hagen hält wöchentliche Vorlesungen über Adobe Connect,
die die Studenten daheim live mitverfolgen (sie müssen auch tatsächlich zu einem bestimmten
Zeitpunkt am Computer sitzen, weil es keine Aufzeichnungen gibt). Welcher der folgenden Begriffe
bezeichnet laut Studienbrief genau diese Form der Übertragung und Darbietung von Vorlesungen?

A) blended learning

B) hybrides Lernen

C) E- Teaching

D) E- Lecture

E) Teleteaching

4. In einem Modul an der FernUniversität in Hagen sind die Vorlesungen eines Dozenten ab der
Freigabe des Moduls im Virtuellen Studienplatz herunterladbar und können von den Studenten so
oft und wann sie wollen angesehen werden. Welcher der folgenden Begriffe bezeichnet laut
Studienbrief genau diese Form der Übertragung und Darbietung von Vorlesungen?

A) blended learning

B) hybrides Lernen

C) E- Teaching

D) E- Lecture

E) synchrones teaching

5. Bei der Codierung geht es um die Darbietungsart der zu vermittelnden Informationen. Dabei
bestehen verschiedene Möglichkeiten. Was wird im Skript nicht als Darbietungsart genannt?

A) Texte

B) Vorträge

C) Animationen

D) Simulationen

E) Rollenspiele

6. Welche der folgenden Aussagen zum pictorial superiority effect sind richtig?

A) er wird im Deutschen als Bildüberlegenheitseffekt bezeichnet

B) er besagt, dass Bilder im Vergleich zu Texten einen Behaltensvorteil bieten

C) es hat sich herausgestellt, dass vor allem starke Lerner eher von bildhaften Repräsentationen profitieren

D) es können mehrere Metaanalysen zu seiner Bestätigung angeführt werden

E) bei der Darbietung von Bildern wird 20% mehr behalten als bei Texten

7. Welche der folgenden Aussagen zu Multimodalität sind korrekt?

A) der Begriff bezieht sich darauf, dass Lerner dargebotene Informationen mit mehreren Sinnesmodalitäten wahrnehmen und verarbeiten

B) die meisten Sinneseindrücke werden durch den Hörsinn vermittelt

C) es wird auf Basis von Baddeleys Arbeitsgedächtnismodell angenommen, dass visuelle und auditive Informationen in unterschiedlichen Subsystemen des Arbeitsgedächtnisses verarbeitet werden

D) andere Sinnessysteme als das visuelle und das auditive System spielen in den meisten multimedialen Lerntheorien keine oder nur eine sehr untergeordnete Rolle

E) in der kognitiv- affektiven Theorie des Lernens mit Medien von Moreno und Meyer werden außer dem visuellen und dem auditiven Subsystem auch weitere Sinnessysteme berücksichtigt

8. Rey (2009) bezeichnet den Vergleich verschiedener Medien, Codierungsformen, Sinnesmodalitäten
oder Interaktivitätsgrade als pauschalen Vergleich und weist darauf hin, dass solche pauschalen
Vergleiche nicht empfehlenswert sind, da es zu Konfundierungen kommen kann. Wenn ein
Forscher nun die Lernleistung bei einem herkömmlichen Lehrbuchtext mit der Lernleistung
durch ein Computerlernspiel vergleicht, können die Ergebnisse systematisch durch einige der
folgenden Variablen beeinflusst werden. Wobei handelt es sich jedoch nicht um eine Variable,
die in diesem Kontext ein spezifisches Problem von pauschalen Vergleichen darstellen kann
(zumindest dann wenn allgemeine methodische Standards eingehalten werden)?

A) die Gestaltung des Textes bzw. des Computerspieles

B) der zu vermittelnde Lerninhalt

C) Unterschiede in der kognitiven Leistungsfähigkeit der Studienteilnehmer

D) der sogenannte Neuheitseffekt

E) die fehlende Übereinstimmung der Informationsdarbietung und der Abfrage

9. Welche Begriffe bezeichnen theoretische Grundlagen multimedialen Lernens und Lehrens?

A) Konjunkturismus

B) Konstruktivismus

C) Konnektionismus

D) Behaviorismus

E) Kognitivismus

10. Welche der folgenden Aussagen zum Behaviorismus sind richtig?

A) Grundannahme behavioristischer Lerntheorien ist, dass die Reaktion auf äußere Reize durch innerpsychische Vorgänge vermittelt wird

B) Skinners Lernmaschinen sind dem operanten Konditionierung zuzuordnen

C) behavioristische Lerntheorien stellen heutzutage die wichtigste theoretische Grundlage zur Gestaltung multimedialer Lernumgebungen dar

D) ein Kritikpunkt hinsichtlich der Verwendbarkeit behavioristischer Theorien für multimediales Lernen ist, dass tierexperimentell und im Laborkontext gewonnene Erkenntnisse nicht zwingend auf aktuelle E- Learning Umgebungen anwendbar sind

E) behavioristische Theorien vernachlässigen das Element der Rückmeldung von Lernergebnissen

11. Welche der folgenden Aussagen zum Kognitivismus sind richtig?

A) Grundannahme kognitiver Lerntheorien ist, dass Lernen eine beobachtbare Reaktion auf einen Umweltreiz darstellt

B) besondere Bedeutung haben Schemata und mentale Modelle

C) kognitive Theorien spielen bei der Gestaltung multimedialer Lernumgebungen heutzutage keinerlei Rolle mehr

D) soziale und motivationale Aspekte werden in kognitiven Theorien in der Regel vernachlässigt

E) kognitive Lerntheorien gehen vom Organismus als einer „black box“ aus

12. Was wird im Skript als Merkmale konstruktivistischer Lernumgebungen genannt?

A) authentische Lernsituationen

B) Selbstregulation

C) Vermittlung von Wissen

D) Wissenskonstruktion

E) kooperatives Lernen

13. Welche der folgenden Aussagen zum Arbeitsgedächtnis sind falsch?

A) die sich im Arbeitsgedächtnis befindlichen Informationen sind Menschen unbewusst

B) Informationen können aus zwei Speichersystemen in das Arbeitsgedächtnis gelangen

C) das Arbeitsgedächtnis unterliegt zwei zentralen Beschränkungen, wenn Informationen aus den sensorischen Speichern verarbeitet werden

D) aufgrund empirischer Untersuchungen wird nach 5- 10 Minuten der Verlust sämtlicher im Arbeitsgedächtnis befindlicher Informationen vermutet sofern diese nicht wiederholt werden

E) Miller (1956) postulierte, dass ein Mensch 10 plus/minus 2 Informationselemente gleichzeitig im Arbeitsgedächtnis bereithalten kann

14. Welche der folgenden Aussagen zu primärem und sekundären biologischen Wissen sind richtig?

A) primäres biologisches Wissen muss nicht bewusst erlernt werden

B) die Cognitive Load Theory bezieht sich vorrangig auf den Erwerb primären biologischen Wissens

C) ein Beispiel für den Erwerb primären biologischen Wissens ist das Erlernen der Schriftsprache

D) neue Informationen müssen nur dann bewusst im Arbeitsgedächtnis verarbeitet werden, bevor sie ins Langzeitgedächtnis gelangen können, wenn es sich um sekundäres biologisches Wissen handelt

E) ein Beispiel für den Erwerb primären biologischen Wissens ist das Lösen mathematischer Gleichungen

15. Wie wird Verstehen in der Cognitive Load Theory definiert?

A) ) als das Ergebnis eines elaborierten Konstruktionsprozesses, in welchem die zu verstehenden Informationselemente mit persönlicher Bedeutung angereichert werden

B) als die Fähigkeit, die zu verstehenden Informationselemente simultan im Arbeitsgedächtnis verarbeiten zu können

C) als erlerntes Wissen, das in Anforderungssituationen wiedergegeben werden kann

D) als intendierte Reaktion auf einen Umweltreiz, was als Indikator dafür gewertet werden kann, dass ein Lernprozess stattgefunden hat

E) als Ergebnis eines elaborierten Konstruktionsprozesses, in welchem die zu verstehenden Informationselemente eine Reaktion auf einen vorgegebenen Reiz bewirken

16. Was sind Bestandteile des ursprünglichen Arbeitsgedächtnismodells von Baddeley?

A) Spiegelneuronen

B) episodischer Puffer

C) visuell- räumliche Notiztafel

D) phonologische Schleife

E) zentrale Exekutive

17. Welche der folgenden Aussagen zum Arbeitsgedächtnismodell von Baddeley sind falsch?

A) die Kapazität der phonologischen Schleife ist auf 30 Sekunden begrenzt

B) ) die vier Komponenten des Arbeitsgedächtnisses werden von Baddeley als kristallines System bezeichnet

C) die zentrale Exekutive besitzt keine eigene Speicherkapazität, sondern ist dafür zuständig andere Subsysteme des Arbeitsgedächtnisses zu überwachen

D) das episodische Langzeitgedächtnis ist nach Baddeley Teil des sogenannten fluiden Systems

E) der episodische Puffer ist kein Bestandteil des ursprünglichen Modells von Baddeley (1992)

18. Welche der folgenden Aussagen zu Schemata sind nicht richtig?

A) ein Schema stellt in der Cognitive Load Theory ein kognitives Konstrukt dar, welches Informationen zur Speicherung im Langzeitgedächtnis organisiert

B) die Begriffe chunk, frame und script können in ähnlicher Weise verwendet werden wie das Wort Schema

C) beim kognitiven Prozess der Elaboration werden neu eintreffende Informationen mit schon vorhandenen Informationen verknüpft

D) Deduktion bezeichnet die Überführung konkreter Lernerfahrung in abstraktere Schemata

E) die Konstruktion von Schemata ist ein bewusster Prozess

19. Welche der folgenden Aussagen zu Schemata sind falsch?

A) Kompilierung bezeichnet einen kognitiven Prozess bei dem hochspezialisierte Schemata ausgebildet werden, in welchen Handlungen direkt mit den Bedingungen des Schemas verknüpft sind

B) der Grad der Ausbildung von Schemata sowie deren Automatisierung kann Leistungsunterschiede zwischen Experten und Novizen erklären

C) ein kürzlich automatisiertes Schema besitzt eine höhere Auftretenswahrscheinlichkeit als schon vor längerer Zeit automatisierte Schemata

D) in der Cognitive Load Theory ist die Ausbildung und Speicherung von Schemata von essentieller Bedeutung

E) ein Schema kann nur eine sehr begrenzte- Anzahl an Informationen enthalten

20. Welche Formen des cognitive load werden in der Cognitive Load Theory unterschieden?

A) internaler cognitive load

B) realer cognitive load

C) intrinsischer cognitive load

D) extrinsischer cognitive load

E) germane cognitive load

21. Welche der folgenden Aussagen zur intrinsischen Belastung sind korrekt?

A) Vokabellernen stellt eine sehr hohe intrinsische Belastung dar

B) die intrinsische Belastung wird auch als lernirrelevante Belastung bezeichnet

C) bei hoher Elementaraktivität müssen die Elemente im Arbeitsgedächtnis konsektutiv verarbeitet werden

D) die intrinsische Belastung ist durch die Interaktivität der einzelnen Elemente zueinander gekennzeichnet

E) das Erlernen syntaktischer Elemente stellt eine hohe intrinsische Belastung dar

22. Welche der folgenden Aussagen zur intrinsischen Belastung sind falsch?

A) der intrinsische cognitive load ist unabhängig vom Vorwissen der Lerner

B) bei niedrigem internen cognitive load erscheint es sinnvoll den externalen cognitive load möglichst stark zu erhöhen

C) die internal festgelegte intrinsische Belastung ergibt sich aus der Komplexität des Lernmaterials

D) die external festgelegte intrinsische Belastung ergibt sich aus dem Vorwissen des Lerners

E) bei niedriger intrinsischer Belastung sind die Gestaltungsempfehlungen der CLT eher von untergeordneter Rolle

23. Welche der folgenden Aussagen zum extrinsischen Cognitive Load sind korrekt?

A) der extrinsische Cognitive Load wird auch als lernrelevanter Cognitive Load bezeichnet

B) er bezieht sich auf die Darbietungsart

C) er sollte möglichst hoch sein

D) das zentrale Ziel der Cognitive Load Theory ist es den extrinischen an den intrinsischen Cognitive Load anzugleichen

E) keine der Antwortmöglichkeiten A- D ist korrekt

24. Welche der folgenden Aussagen zum germane Cognitive Load sind richtig?

A) der germane Cognitive Load ist von der Darbietungsart abhängig

B) er wird für die Konstruktion und Automatisiserung von Schemata im Langzeitgedächtnis benötigt

C) er sollte möglichst reduziert werden

D) je größer der germane Cognitive Load, desto besser fällt die Lern- bzw. Verständnisleistung aus

E) das Konstrukt wird neuerdings von einigen Forschern in Frage gestellt

25. Welche der folgenden Behauptungen zur Separierbarkeit der drei Formen des Cognitive Load
sind richtig?

A) es existieren seit kurzem Messverfahren, die die drei Formen des Cognitive Load eindeutig differenzieren können

B) Reaktionszeiten sind besonders geeignet für die Erfassung des germane Cognitive Load

C) durch subjektive Lernereinschätzungen kann der extrinsische Cognitive Load ermittelt werden

D) durch Transferleistungen lässt sich die intrinsische Belastung besonders gut gemessen werden

E) keine der Antwortmöglichkeiten A- D ist richtig

26. Welche der folgenden Aussagen zum Meta- Cognitive Load sind korrekt?

A) das Konstrukt des Meta- Cognitive Load spielt seit einiger Zeit eine bedeutende Rolle in der CLT- Literatur

B) laut Valcke (2002) handelt es sich beim Meta- Cognitive Load um einen Teilaspekt des germane Cognitive Load

C) beim Meta- Cognitive Load handelt es um Monitorstrategien, die zur Überwachung von kognitiven Prozessen eingesetzt werden

D) der Meta- Cognitive Load wird erheblich durch eine fehlende Ambiguitätstoleranz der Lehrenden bestimmt

E) der Meta- Cognitive Load lässt sich problemlos von den anderen Formen des Cognitive Load abgrenzen

27. Neben der Aufteilung in intrinsischen, extrinsischen und germane Cognitive Load gibt es auch
noch eine Zweiteilung der kognitiven Belastung in...

A) aufgabenbasierte Belastung und meta- Belastung

B) lernerbasierte Anstrengung und meta- Belastung

C) aufgabenbasierte Belastung und mental load

D) aufgabenbasierte Belastung und lernerbasierte Anstrengung

E) lernerbasierte Anstrengung und mental effort

28. Die kognitive Belastung kann gemessen werden durch...

A) subjektive Indikatoren

B) objektive Indikatoren

C) Aufgaben- bzw. leistungsbezogene Indikatoren

D) physiologische Indikatoren

E) Implicit Association Tests

29. Welche der folgenden Aussagen ist korrekt?

A) objektive Indikatoren lassen sich noch in Primär- und Sekundäraufgaben unterteilen

B) Messungen der Sekundäraufgabe basieren auf (Lern-)Leistungen des Lernenden in der Hauptaufgabe

C) bei subjektiven Indikatoren wird in der Regel die Methode des lauten Denkens angewendet

D) es können vom Lerner entweder die Workload-Spitzen oder die durchschnittliche mentale Belastung bewertet werden

E) die verdeckte Beobachtung ist die häufigste und valideste Methode zur Bestimmung der kognitiven Belastung

30. Bei welchen der folgenden Antwortmöglichkeiten handelt es sich um subjektive Ratingskalen
zur Erfassung der mentalen Belastung?

A) Modified Cooper Harper Scale (MCH)

B) Rating of the difficulty of the materials

C) National Aeronautics and Space Administration Task Load Index (NASA-TLX)

D) Modifizierte Ratingskala

E) Rating Scale Mental Effort (RSME)

31. Bei welchen der folgenden Antwortmöglichkeiten handelt es sich um subjektive Ratingskalen
zur Erfassung der mentalen Belastung?

A) Subjective Workload Assessment Technique (SWAT)

B) Subjective Head Inhibition Technique (SHIT)

C) Subjektive Ratingskala von Bratfisch

D) Unidimensional 9-point symmetrical category rating scale

E) Barratt Impulsiveness Scale (BIS)

32. Die verschiedenen Verfahren zur Messung des Cognitive Load werden in der Literatur zumeist
hinsichtlich ihrer Sensitivität und Diagnostizität miteinander verglichen. Welche der folgenden
Aussagen sind in diesem Kontext zutreffend?

A) Diagnostizität bezeichnet in diesem Zusammenhang, ob und wie gut das Messverfahren unterschiedliche Ausprägungen kognitiver Belastung voneinander unterscheiden kann

B) ein Synonym für Sensitivität ist der Begriff Spezifizität

C) Diagnostizität bezeichnet in diesem Zusammenhang, die Anzahl der richtigen Diagnosen

D) Sensitivität bezeichnet in diesem Zusammenhang, ob und wie gut das Messverfahren unterschiedliche Ausprägungen kognitiver Belastung voneinander unterscheiden kann

E) Sensitivität bezieht sich in diesem Kontext auf das Ausmaß, ob und wie gut das Messverfahren verschiedene Arten des Workload differenzieren kann

33. Was sind mögliche Kritikpunkte an der CLT?

A) die CLT stützt sich noch immer auf ältere kognitive Theorien, obwohl es inzwischen neuere Modelle aus der kognitiven Psychologie oder der Forschung zur künstlichen Intelligenz gibt

B) die fehlende Möglichkeit die verschiedenen Arten der kognitiven Belastung getrennt voneinander zu messen

C) das relativ direktive Vorgehen bei der Wissensvermittlung

D) sie kann keine differentiellen Effekte zwischen Experten und Novizen vorhersagen

E) sie trifft contraintuitive Vorhersagen zum Lernen in multimedialen Lernumgebungen

34. Welche Aspekte werden im Skript als Stärken der CLT benannt?

A) sie kann differentiellen Effekte zwischen Experten und Novizen vorhersagen

B) die CTL trifft immer die gleichen Vorhersagen wie die CTML, was ein Indikator für die Kontruktvalidität der CLT ist

C) die Konstruktion und Automatisierung von Schemata in der CLT lässt sich zudem gut mit neurowissenschaftlichen Befunden in Verbindung bringen

D) neuere Ansätze innerhalb der CLT, in denen ein Arbeitsgedächtnis für Bewegungen postuliert und in Bezug zu Spiegelneuronen gesetzt wird, lassen sich gut mit neurowissenschaftlichen Befunden in Verbindung bringen

E) die postulierten Gestaltungsempfehlungen sind durch zahlreiche empirische Befunde abgesichert

35. Welche der folgenden Antwortmöglichkeiten bezeichnen weitere Theorien zum Lernen mit Multimedia?

A) die Theorie des dynamischen Gedächtnisses

B) die kognitive Theorie multimedialen Lernens

C) das integrative Modell des Text- und Bildverständnisses von Schnotz

D) die kognitiv- affektive Theorie des Lernens mit Medien

E) die kognitiv- affektierte Theorie des Lernens mit Medien

36. Was sind die der kognitiven Theorie multimedialen Lernens (CTML) zugrunde liegenden Annahmen
zur menschlichen Informationsverarbeitung?

A) die Existenz von vier Gedächtnissystemen (Ultrakurzzeitgedächtnis, sensorischer Speicher, Kurzzeitgedächtnis, Langzeitgedächtnis)

B) die Verarbeitung von Informationen mittels zweier verschiedener Kanäle

C) in jedem Kanal des Arbeitsgedächtnisses kann nur eine begrenzte Anzahl and Informationen verarbeitet werden

D) die CTML nimmt eine aktive menschliche Informationsverarbeitung an; es wird davon ausgegangen, dass Lernende sich aktiv mit dem Lernmaterial beschäftigen, um eine kohärente mentale Repräsentation ihrer vorhandenen Erfahrungen konstruieren zu können

E) alle Antwortmöglichkeiten A- D sind korrekt

37. Welche der folgenden Aussagen zur CTML sind richtig?

A) im Zusammenhang mit dem Postulat zweier Kanäle der Informationsverarbeitung wird in der CTML zwischen einem Präsentationsmodus und einer modalen Sensorität unterschieden

B) der Präsentationsmodus bezieht sich darauf wie die präsentierten Lernmaterialien durch den Lernenden aufgenommen und im Arbeitsgedächtnis repräsentiert werden

C) die sensorische Modalität bezieht sich darauf, dass die Lernmaterialien verbal oder nonverbal dargeboten werden können

D) die CTML basiert auf der aktuellen Version des Arbeitsgedächtnismodells von Baddeley

E) mit der Zweiteilung der Informationsverarbeitung greift die CTML unter anderem auf die Duale Kodierungstheorie von Paivio zurück

38. Welche der folgenden Aussagen zur CTML sind richtig?

A) Lernende besitzen die Möglichkeit, die in einem Kanal generierte Repräsentation zur Weiterverarbeitung in den jeweils anderen Kanal zu konvertieren

B) Ziel bei der Gestaltung von Lernmaterialien ist es, nach Möglichkeit beide Kanäle bei der Verarbeitung von Informationen zu aktivieren

C) die Zuweisung, Überwachung, Koordinierung und Adjustierung der begrenzten kognitiven Ressourcen werden in der CTML zu Monitorstrategien subsumiert

D) die Monitoringstrategien der CTML lassen sich sehr gut mit der zentralen Exekutive von Baddeley (1992) oder modernen Intelligenztheorien in Verbindung bringen

E) um zu einem mentalen Modell zu gelangen, bedarf es des Aufbaus diverser Strategien, Wissen zu strukturieren. die CTML unterscheidet 16 unterschiedliche Strategien

39. Um zu einem mentalen Modell zu gelangen, bedarf es des Aufbaus diverser Strategien, Wissen
zu strukturieren. Diese haben verschiedene Strukturen zum Inhalt. Welche der Antwortmöglichkeiten
beschreibt nicht eine solche Struktur?

A) Generalisierungsstrukturen

B) Postulierungsstrukturen

C) Elementarstrukturen

D) Verarbeitungsstrukturen

E) Gliederungsstrukturen

40. Um zu einem mentalen Modell zu gelangen, bedarf es des Aufbaus diverser Strategien, Wissen
zu strukturieren. Diese haben verschiedene Strukturen zum Inhalt. Welche der Antwortmöglichkeiten
beschreibt eine solche Struktur?

A) Vergleichsstrukturen

B) Aufzählungsstruktren

C) epistemologische Strukturen

D) Klassifikationsstrukturen

E) Verbindungsstrukturen

03431_MC-Frage

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