Einstieg - Erarbeitung - Ergebnissicherung - Überprüfung - Wiederholung & Stufen- und Phasenschemata modellieren den methodischen Gang

relativ unbestimmt und fragwürdig & vereint elementare Annahmen und Probleme der Erziehungswissenschaft

Theorie und Praxis Lehren und Lernen

Lehrerinnenbildung Uni Wien

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Diese Lernkarten bieten einen umfassenden Überblick über die Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens an der Universität. Sie behandeln zentrale Konzepte wie Didaktik, Unterrichtsformen, Merkmale guten Unterrichts und die Rolle der Lehrer. Die Karteikarten eignen sich besonders für angehende Pädagogen, die sich mit den Grundlagen der Bildungswissenschaft auseinandersetzen und ihre Lehrkompetenzen vertiefen möchten.

Flashcards

Students

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German

Flashcards

Terhart's 4 Blickwinkel auf Unterricht

Inhalte, Bildungstheorie und Standards

Lernen

Beratung

Kompetenzen

Terhart's 4 Blickwinkel auf Unterricht

Erziehung

Grenzen des Unterrichts

Didaktik

Lehren

Terhart's 4 Blickwinkel auf Unterricht - Inhalte

Lehrpläne

Inhalte, Kanon, Auswahl von Inhalten

Bedeutung des Bildungsbegriffs

Allokation

Terhart's 4 Blickwinkel auf Unterricht - Inhalte

Relevanz der Bildungstheorie

Primat der Didaktik von der Methodik

Lerntheorie

Erziehungsauftrag

Terhart's 4 Blickwinkel auf Unterricht - Lernen

Vorstellung: Kenntnis der Prinzipien des Lernens führt zu Steuerung von Lernprozessen

Lerntheorie

versch. Formen des Lernens sind relevant

Lehrpläne

Terhart's 4 Blickwinkel auf Unterricht - Lernen

Art des Unterrichts beeinflusst die Art des Lernens

mitgebrachte Lernformen der Schüler sind veränderbar

Unterricht sozialisiert

Erziehungsauftrag

Terhart's 4 Blickwinkel auf Unterricht - Erziehung

Unterricht sozialisiert

Erziehungsauftrag

Lerntheorie

Lehrpläne

Terhart's 4 Blickwinkel auf Unterricht - Erziehung

komplexe Erziehungsideale (Mündigkeit, Solidarität)

schülerorientierter Unterricht

soziales Lernen

Skepsis, inwieweit im Unterricht erzogen werden kann

Terhart's 4 Blickwinkel auf Unterricht - Grenzen des Unterrichts

Unterricht notwendigerweise künstlich

Balance zw. Erfahrungen in und außerhalb der Schule

Unterricht sozialisiert

soziales Lernen

Terhart's 4 Blickwinkel auf Unterricht - Grenzen des Unterrichts

Perspektive I: zu starkes Auseinanderdriften von Schule und Leben, Plädoyer für Öffnung der Grenzen

Perspektive II: zu geringe Distanz von Schule und Leben, Konzentration auf Wissensvermittlung

Art des Unterrichts beeinflusst Art des Lernens

Relevanz der Bildungstheorie

Was ist Binnendifferenzierung?

Sammelbegriff für didaktische, methodische und organisatorische Maßnahmen

dient der optimalen individuellen Förderung innerhalb einer heterogenen Klasse

ist weder Unterrichtsmethode noch Unterrichtskonzept

ist Unterrichtsprinzip

Aspekte von Kindheit im 20. Jhd.

Schutz und Lernraum

Kinderarbeit

Familiarisierung

Pädagogisierung

Aspekte von Kindheit im 20. Jhd.

Scholarisierung

Ent-Ökonomisierung

Schulkindheit

Kinder als kleine Erwachsene

Kindheit heute

Airbag-Kindheit

Konsumkindheit

Kommerzialisierung der Kindheit

Leistungsdruck

Kindheit heute

Scheidungskindheit

umfassende Pädagogisierung der Kindheit

Inszenierung der Kindheit

Privatisierung der Kindheit

Kindheit heute

Terminkalender-Kindheit

Technologisierung der Kindheit

ungewiss

Kinderarbeit

Kindheit heute

gestresst

geschuldet

Verrechtlichung

idyllisch

Professionalität von Lehrern (Hericks)

Kompetenz: eigene Rolle als Lehrer klären, mit Schwächen umgehen

Kompetenz: formulieren von Lernzielen für Schüler

Vermittlung: Konzept von eigener Rolle als Vermittler von Fachinhalten

Vermittlung: Streitschlichtung als erzieherisches Element

Professionalität von Lehrern (Hericks)

Anerkennung: Schüler als sich entwickelnde Andere wahrnehmen

Anerkennung: gesellschaftliche Wahrnehmung

Institution: Möglichkeit und Grenzen der institutionellen Rahmenbedingungen

Institution: Strukturen des Systems Schule starr und unabänderbar

Methodischer Gang

Einstieg - Erarbeitung - Ergebnissicherung - Überprüfung - Wiederholung

Einstieg - Erarbeitung - Überprüfung - Ergebnissicherung - Wiederholung

Einstieg - Erarbeitung - Wiederholung - Überprüfung - Ergebnissicherung

Stufen- und Phasenschemata modellieren den methodischen Gang

Illusion der Homogenität / Instrumentarien zur Homogenisierung

Sitzenbleiben

Selektion als Prinzip

Wechsel in die Parallelklasse

Klasse überspringen

Illusion der Homogenität / Instrumentarien zur Homogenisierung

Sonderschulüberweisung

Gegliedertes Schulsystem --> Homogenität durch Übergangsauslese

Selektion nach sozialer Herkunft

Selektion nach Kindergartenleistung

Merkmale von Unterricht

eigene Orte und Zeiträume; Inhalte künstlich vorgestellt; Bewertung von Wissen

Inhaltsabfolge als Aufbauprozess mit Zukunftsorientierung; Langsicht und Fernmotivation

Homogenisierung durch Ministerium; Leistungsgleichheit durch Zentralmatura

Teilnahme aller durch Schulpflicht gesichert; von professionellen Lehrern durchgeführt

Ebenen der Individualisierung

Ebene der Lernenden

Ebene der Lernbegleiter

Ebene der Lernumgebung

Ebene der Gemeinschaft

Ebenen der Individualisierung - Lernende: Gelingt, wenn...

die Sache wichtig ist und Sinn macht

die Lernenden in Planung einbezogen werden und ihre Fähigkeiten gefragt sind

der Lehrende mit Nachdruck auf die Einhaltung von Strukturen drängt

die Lernenden selbstständig sind

Ebenen der Individualisierung - Lernbegleiter: Gelingt, wenn...

viele diagnostische Kompetenzen und fachliches Können vorhanden sind

Lehrende die Lernenden gut kennen und gezielt fördern

Lehrende sich zurücknehmen und Lernende komplett eigenständig machen lassen

Lehrende die Lernenden vielfältig wahrnehmen

Ebenen der Individualisierung - Lernumgebung: Gelingt, wenn...

gute Lernumgebung da ist

Lernumgebung typischen Schulcharakter aufweist

Schule als Erfahrungs und Lebensort

Schule als steriler Ort des Wissens

Ebenen der Individualisierung - Gemeinschaft: Gelingt, wenn...

Einzelne in Gemeinschaft wahrgenommen werden

sich alle in der Schule wohlfühlen

Lernende voneinander lernen

individuelle Leistung ist auch Gemeinschaftsleistung

Methodische Großformen

Lehrgang: schrittweise Vermittlung eines klar definierten Wissensbereiches

Projekt: gemeinsamer Versuch Leben, Lernen und Arbeiten zu verknüpfen

Fließbandarbeit: gestaffelte, auf gewisse Tätigkeitsschritte beschränkte Arbeitsweise

Blended Learning: Lernen mit HIlfe von digitalen Medien

Methodische Großformen

Unterrichtseinheit: thematisch abgeschlossene Großform

Workshop: gleichberechtigte Fachleute erarbeiten gemeinsame Frage

Klassenfahrt, Exkursion: lernen außerhalb der Schule aber direkt am zu Erlernenden

Lerncouching: Trainingssituation

Was is Bildung?

relativ unbestimmt und fragwürdig

klar definiert

vereint elementare Annahmen und Probleme der Erziehungswissenschaft

politische Dimension von Lernen und Erziehen

Bildung vereint elementare Annahmen und Probleme der Erziehungswissenschaft wie:

Einzigartigkeit von Subjekten

Hyperkomplexität von Situationen

Gegenwart als defizienter Modus möglicher alternativer Zukünfte

sozioökonomische Entscheidungen der Beteiligten

Aspekte der Bildungsgangdidaktik

Lehr-und Lernforschung

Rekonstruktion von Lern- und Bildungsprozessen

Fokus: subjektiver Gang der Bildung und die Perspektive der Schüler

politische Entscheidungen in Hinblick auf Lehrpläne

Aspekte der Bildungsgangdidaktik

Schülerverhalten in Lehr- und Lernsituationen

Wirkung des Unterrichts auf den Lernprozess der Schüler

Zugänge, Suchbewegungen und Sinnkonstruktionen der Schüler

Protesthaltung von Subjekten gegen Lehrenden

Handlungssituationen erklären und die pädagogische Aufgabe nach Klafki

zeitlich begrenzte, bewusst gestaltete Interaktionseinheit

Handlung und Situation verhalten sich komplemetär zueinander

Sozialisation der Schüler

Selektion der Schüler

Handlungssituationen erklären und die pädagogische Aufgabe nach Klafki

räumlich-sozial-zeitliche Rahmenbedingungen

personale Voraussetzungen

Hyperkomplexität von Situationen

Einzigartigkeit von Subjekten

Inwiefern sind Lernvoraussetzungen heterogen?

familial

kulturell

sozial

tertiär

gruppal

Inwiefern sind Lernvoraussetzungen heterogen?

psychomotorisch

motivational

emotional

urologisch

individuell

Inwiefern sind Lernvoraussetzungen heterogen?

sprachlich

kognitiv

sachstrukturell

arbeitstechnisch

biologisch

Gesellschaftliche Funktionen der Schule

Vereinheitlichung der Qualifikationsanforderungen

Enkulturation der Schüler

Sozialisation der Schüler

Selektion der Schüler

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Theorie und Praxis Lehren und Lernen

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