Sportpädagogik
HS12 - Vorlesung 1-8
HS12 - Vorlesung 1-8
Was ist die Grundphilosophie des MSIL Modells?
Ablauf in drei nicht umkehrbaren Ausbildungsstufen
- sportspielübergreifendes Lernen
- sportspielgerichtetes Lernen
- sportspielspezifisches Lernen
Orientierung an 3 Ausbildungsebenen
- spielerisch-situationsorientiert
- fertigkeitsorientiert
- fähigkeitsorientiert
Beschreibung Allgemeine Vermittlungsgrundsätze "Sportspielvermittlung für Beginner"
- Zuerst übergreifend-integrativ, dann spezifisch-exemplarisch
- Spielen und Üben, aber Spielen vor Üben > Game - practice - game
- vom impliziten zum expliziten Lernen
Definition Risiko
Minimierung der äusseren Gefahrenfaktoren durch Sicherungsmassnahmen
Definition Abenteuer
länger andauernde, aufwendige Unternehmung mit ungewissem Verlauf
Definition Wagnis
individuell bestimmte und kompetenzabhängige Selbsterprobung
Charakterisierung Risikosport
- Intensität, eher kurzzeitig
- Eigen- und z.T Fremgefährdung hoch
- Objektive Gefahren
Charakterisierung Extremsport
- Ausdauer betonend: lange andauernde Aktivitäten
- objektive Gefahren eher gering
- oft Abenteuersport
Erläuterung Concept of Flow
(Motivationspsychologie)
- Verschmelzen von Handlung und Bewusstsein
- Aufmerksamkeit ist zentriert
- Selbstvergessenheit
- Kontrolle von Umwelt und Handlung
- eindeutige Handlungsanforderungen und Rückmeldungen
- autotelisch - Handlung hat Wert in sich selber
Erläuterung Sensation Seeking
(Risikoreiche Handlungen als Bedürfnis einzelner Menschen, Persönlichkeitspsychologie)
- Bedürfnis nach abwechslungsreichen, neuen und komplexen Eindrücken
- Bereitschaft physische und soziale Risiken in Kauf zu nehmen
- Biolog. Ursachen, u.a. genetisch bedingt
- Umwelteinflüsse auf SS-Motiv eher gering
Vier unterschiedliche Subskalen von Sensation Seeking
- Thrill and aAdventure Seeking > Abenteuerlust (Fallschirm)
- Experience-Seeking > Suche nach intensiven Erfahrungen
- Disinhibition > Enthemmung in sozialen Kontexten (Party)
- Boredom-Susceptibility > Angst vor Langeweile
Welche Aspekte sind bzgl. spopä Inszenierungsformen für Wagnis zu berücksichtigen?
- Sicherheitsaspekte
- indiv. BnO
- Nachhaltige Fähigkeits- und Fertigkeitsvermittlung
Zentrale Punkte für Wagniserziehung
- Spannungserlebnisse auskosten - zukunftsbezogene Erfahrungsbildungsprozesse anleiten (erleben und reflektieren)
- Erweiterung eigener Handlungsfähigkeit durch gewissenhafte Auslotung eigener Kompetenzen
- erfolgreiche Bewältigung > Selbstwert stärkend
Kann FLow-Zustand päd. inszeniert werden? Welche Faktoren sind wichtig?
- Aktivitäten sind keine Erlebnisgaranten
- Prinzip der Freiwilligkeit
- angemessene Aufgabenschwierigkeit
- Verbalisierung des Erlebten
- Sport als Mittel zum Zweck
- Erlebnis-Transfer zentral
Was ist das "Selbstkonzept"?
- Persönlichkeitskonstrukt mittlerer Stabilität
- Gesamtheit der auf die eigene Person bezogenen Beurteilungen
- Selbstkompetenz vs Selbstwahrnehmung
- Selbsteinschätzungen oft mit Selbstevaluation
Wie kann das Selbstkonzept strukturiert werden?
Hierarchisches Selbstkonzeptmodell nach Shavelson.
akad. SK, soz. SK, emot. SK, phys. SK
Charakterisierung des Hierarchischen Selbstkonzepts
- strukturiert
- multidimensional
- hierarchisch organisiert
- Stabilität nimmt von unten nach oben zu
- SK entwickelt sich, zunehmend differenzierter
- Bewertungskomponente schwingt immer mit
- Differenzierbarkeit innerhalb Subdimensionen
Was ist die zentrale Grundlage für eine positive Selbstwahrnehmung?
Eigene Kompetenzen erfahren und erweitern
- erkunden von Grenzen
- unvertraute Körperlagen erfahren
- koordinativ anspruchsvolle Aufgaben lösen
Welches sind die drei didaktisch-methodischen Prinzipien für selbstkonzeptfördernden Sport
- Kompetenzerfahrung + -entwicklung
- Reflexion (Nachdenken über sportliche Handlungen)
- Individualisierung (ind. BnO, Attributionstraining)
Welche Prädikatenzuweisungen für das Selbstkonzept gibt es?
- Reflexive: Beobachtung des eigenen Verhaltens
- Direkte: Feedback anderer Personen
- Indirekte: Verhaltensbeobachtung von SuS
- Komparative: Sozialer Vergleich mit anderen
- Ideationale: Nachdenken über zukünftiges Handeln
Zentrale Befunde der Wagniserziehungs-Studie
bedeutsame Wirkung bei ängstlichen Kindern:
- Zunahme sportbezogenen Fähigkeitsselbstkonzepts
- Erhöhung Vertrauen in eigene Fähigkeiten
- Reduktion Furcht vor Leistungsversagen
Erziehung ZUM Sport
- überdauernde Verhaltensänderungen zum Sport
- Bewegung lernen, Sportarten kennen lernen
Erziehung zum Sport
Erziehung DURCH Sport
- überdauernde Verhaltensänderungen durch Sport
- ethisches Handeln (Fairplay, pro-soz Lernen)
- Gesundheitserziehung
- Persönlichkeitsbildung (fordern, Grenzen kennen)
Sport = Mittel zum Zweck
Anspruch Jugendarbeit in Sportvereinen
soz. Integrationsfähigkeit / Beziehungsfähigkeit
Allg. Förderung der persönlichen Entwicklung
in soz. Netz einfügen, dazugehören
gesunder Umgang mit Drogen + Alkohol
Wirklichkeit Jugendarbeit in Sportvereinen
kein systematischer Einfluss Vereinszugehörigkeit auf Persönlichkeitsentwicklung
keine empirische Bestätigung für positive Wirkungen
Vereine werden Erwartungen nicht gerecht
Female Athlete Triad
5% Ermüdungsbrüche
9% untergewichtig
22% Zyklusstörungen
Sportpädagogik Definition nach Balz & Kuhlmann 2003
Wissenschaftsdisziplin, die sich mit Fragen, Problemen, Zusammenhängen von Sport und Erziehung befasst.
Charakterisierung SpoPä nach Balz & Kuhlmann
Anwendungsorientiert - zw. wiss. und praktischem Handeln
Humanes Interesse an Entwicklungsförderung - ganzheitl. Betrachtung
wie Sport (in der Erziehung) sein SOLL - Erziehungsziele, normative Sätze begründen
Perspektiven der SpoPä
Deskription - Beob. + Beschr. Erziehungs- und Bildungsaspekten im Sport
Reflexion - Zusammenhang Sport + Erziehung
Legitimation - Zus. Sport + Erz. auf seinen Wer prüfen
Orientierung - Beratung von Exponenten im Sport
Def. Erziehung (Key 1900)
Wachsen lassen - leben helfen
Eingreifen/Führen von aussen (durch Lehrperson) im Unterricht scheint nicht möglich
Def. Erziehung (Sigmund Freud)
Regiert werden - Provokation von Gegenreaktion
-> duch Hemmen, Verbieten kann Kind keine neuen Erfahrungen im Sport machen
Def. Erziehung ( Giesecke 1985)
Erziehen - planmässiges Lehren
-> Erziehung durch oder im Sport nur teilweise möglich. (Ganze sportl. Handlung kann nicht geplant werden).
Prozess der Erziehung nach Brezinka 1974
Prozess der zielgerichteten Beeinflussung zu einem als wertvoll bestimmten Verhalten
Was charakterisiert den Prozess der Erziehung?
- Einwirkung des Erziehers auf den Zögling (Erfahrung als Legitimation)
- von Unmündigkeit zur Mündigkeit begleiten
- Erz. nicht an Austausch zw. Personen gaebunden (zB Medien, Werbung etc.)
- Erz. Handlungen = zielgerichtet
- wozu soll erzogen werden > ethische Dimension, Wertigkeit des Erziehungsziels, Menschenbild zentral
Charakterisierung Kindheit heute
- pot. Verletzlichkeit > Fürsorge
- Kinder haben Potential
- Konsum
Wie sieht die Erziehung heute aus? (Gesch. Exkurs)
- 20 Jhd. Reformpädagogik > Kindzentrierung
- Natur sich selbst helfen lassen, Natur unterstützen
Beschreibung der Kindzentrierung heute
Kind = Konsument:
- Spielwelten kaufen > Markenbindung
- Kind = Markfaktor
Ablauf Geschichte der Kindheit
- Idee Kindheit im 15./16. Jhd entstanden
- Kind bedarf Schutz und Erziehung
- Kindheit = Zeit der Formung des Menschen
- Disziplinierung des Willens, Schulung des Geistes
- Aufkommendes Bürgertum > gesel. Aufstieg durch Leistung
Geschichte der Kindheit in Zahlen
- 1890 - autoritär erzogen
- 1975 - antiautoritär erzogen
- 1979 - Bewegungsinseln (Spielplätze)
Was ist unter "Jugendlichkeit als Leitmetapher" zu verstehen?
- lifelong learning
- Kinder + Erwachsene kleiden sich wie Erwachsene, skaten etc.
- unterschiedliche Wissensbereiche (Games vs. Bücher)
- Kinder ohne Schonraum (Werbung, Medien etc.)
Gliederung der Sportpädagogik nach Prohl 2006
- Bildungstheoretische Perspektive (Antrhopologie + Allg. Pädagogik)
- Leitfrage nach Wozu (Wertigkeit des Ziels)
- Entwicklung d. Bewegung verstehen (Parkour in Schule sinnvoll?)
- Erziehungswiss. Perspektive (SpoWiss + SpoDidaktik)
- Leitfrage nach Wie (Funktion) und Warum (Ursachen)
- Entwicklung d. Bewegung beschreiben und erklären
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Flashcards
Was bedeutet Bezugsnormorientierung, was beeinflusst sie?
- BnO = Tendenz bestimmte Bezugsnorm zu bevorzugen
- beeinflussen Denken + Handeln der Lehrperson + deren Unterrichtsstil
- Schüler übernehmen BnO der Lehrperson
Motivationspsychologische Perspektive von Bezugsnormen
Individuelle Bezugsnorm
- Lernfortschritte gut sichtbar/klare Einschätzung
- Kausalattribution, Attributionsstil, Selbstwirksamkeit, ...
- Kontrollüberzeugung, Anstrengungsbereitschaft
Auswirkungen der individuellen Bezugsnorm auf Schüler (Stand der Forschung)
- steigert Motivation
- führt zu Dominanz internal variabler Attributionsmuster
- Abnahme Furch vor Misserfolg
- individuell abgestimmte Lernziele
- Anstieg Selbsteinschätzung
- positiver Effekt auf Selbstkonzept
Welche Funktionen haben Noten?
- Informations-, Orientierungs-, Berichtsfunktion
- Anreiz-, Disziplinierungsfunktion
- Selektions-, Sozialisationsfunktion
Welche Aspekte sollten zur Beurteilung im Sportunterricht beitragen?
- sportlich-motorische Leistung
- individueller Leistungszuwachs
- soziales + sportliches Verhalten
- Weitere fachliche Leistungen (Wissen, Unterrichtsbeiträge, ...)
Erkenntnisse zur Notengebung aus psychologischer + pädagogischer Sicht
- Anforderungen + Masstäbe festlegen
- Messung Kompetenzverbesserung
- Transparenz gegenüber Schülern
- Selbstbeurteilung fördern und einbeziehen
- Mischung
Hinweise zu pädagogischem Umgang mit sportlichen Leistungssituationen
- Leistungsanforderungen anspruchsvoll aber erreichbar
- Leistungsfortschritte durch individuellen Vergleich ermöglichen
- Zwischenziele setzen
- Wettkämpfe spannend halten
- Leistungsergebnisse realitätsangemessen verarbeiten
- Einzelleistungen durch Gruppenleistungen ergänzen
Was sind Wesensmerkmale des Spiels?
- zwecklos
- nicht-ernst
- existentiell nicht notwendig
- frei gewählt
- besonderer Daseinszustand (Flow)
- lustvoll
- spannend
- zeitlos
- abgeschlossen und begrenzt
- Fiktion (Scheinwelt)
- regelhaft
Welche verschiedenen Sichtweisen/Erklärungsansätze zum Spiel gibt es?
Spiel aus
- verhaltensbiologischer Sicht
- entwicklungspsychologischer Sicht
- kultureller und gesellschaftlicher Sicht
- handlungstheoretischer Sicht
Erklärungsansätze zum Spiel aus kultureller und gesellschaftlicher Sicht
- historische Ereignisse nachstellen
- Rechtsbräuche
- kultisch-religiöses Geschehen
- Schutzräume
Gegenüberstellung Sportspiel früher - heute
früher:
- Spielsachen rar > Natur
- Strassen und Umgebung
- Erfahrungen aus erster Hand
Heute:
- Viele Spielsachen, Mediatisierung
- Verinselung der Spielorte
- Erfahrungen aus zweiter Hand
- Verlust von Eigentätigkeit
Modell komplexe Sportspielleistung
Modell
Modell individuelle Spielfähigkeit
- Mitspielfähigkeit: Regelkenntnisse, mot. Kompetenzen, Erfahrungen
- Sportspielfähigkeit: Einfache Situationen lesen + verstehen können, Antworten auf Situationen finden
Wie läuft Spiellernen ab?
- keine Superkompensation
- informationelles Lernen
- Verstärkungs- und Differenzierungsprozesse
- Antizipative Verhaltenskontrolle (Strassenspielhypothese)
- Anpassung nicht durch Ermüdung, sondern durch prospektive Erwartungen
- Leist.entwicklung nicht linear > chaotisch
- synergetische Betrachtungsweise
- verz. sprunghafte Leistungssteigerungen nach Training
Schema antizipative Verhaltenskontrolle
Strassenspielhypothese
Was sind Besonderheiten beim Spieltraining?
- Mehrdimensionalität
- variable Situationen
- Formsteuerung Team (über Saison)
- unterschiedliche Rollen
- Umgang mit Unterschieden
Was sind Beeinflussungsfaktoren von sozialem Faulenzen?
- Gruppenmerkmale
- Gruppengrösse
- Aufgabenmerkmale
- Attraktivität der Aufgabe
- Signifikanz der Aufgabe
- Standards für Leistungsbeurteilung
- Deindividualisierung
- keine Unterschiede einzelner Leistungsanteile
Soziales Lernen im Sportspiel - was sind soziale Lernfelder?
- Regeln verstehen und handhaben
- mit Unterschieden umgehen
- Rollen übernehmen und gestalten
- Gefühle ausleben und meistern
- Kooperieren, gemeinsam Probleme lösen
- Konkurrieren, Konflikte bewältigen
Was ist die Grundphilosophie des MSIL Modells?
Ablauf in drei nicht umkehrbaren Ausbildungsstufen
- sportspielübergreifendes Lernen
- sportspielgerichtetes Lernen
- sportspielspezifisches Lernen
Orientierung an 3 Ausbildungsebenen
- spielerisch-situationsorientiert
- fertigkeitsorientiert
- fähigkeitsorientiert
Beschreibung Allgemeine Vermittlungsgrundsätze "Sportspielvermittlung für Beginner"
- Zuerst übergreifend-integrativ, dann spezifisch-exemplarisch
- Spielen und Üben, aber Spielen vor Üben > Game - practice - game
- vom impliziten zum expliziten Lernen
Definition Risiko
Minimierung der äusseren Gefahrenfaktoren durch Sicherungsmassnahmen
Definition Abenteuer
länger andauernde, aufwendige Unternehmung mit ungewissem Verlauf
Definition Wagnis
individuell bestimmte und kompetenzabhängige Selbsterprobung
Charakterisierung Risikosport
- Intensität, eher kurzzeitig
- Eigen- und z.T Fremgefährdung hoch
- Objektive Gefahren
Charakterisierung Extremsport
- Ausdauer betonend: lange andauernde Aktivitäten
- objektive Gefahren eher gering
- oft Abenteuersport
Erläuterung Concept of Flow
(Motivationspsychologie)
- Verschmelzen von Handlung und Bewusstsein
- Aufmerksamkeit ist zentriert
- Selbstvergessenheit
- Kontrolle von Umwelt und Handlung
- eindeutige Handlungsanforderungen und Rückmeldungen
- autotelisch - Handlung hat Wert in sich selber
Erläuterung Sensation Seeking
(Risikoreiche Handlungen als Bedürfnis einzelner Menschen, Persönlichkeitspsychologie)
- Bedürfnis nach abwechslungsreichen, neuen und komplexen Eindrücken
- Bereitschaft physische und soziale Risiken in Kauf zu nehmen
- Biolog. Ursachen, u.a. genetisch bedingt
- Umwelteinflüsse auf SS-Motiv eher gering
Vier unterschiedliche Subskalen von Sensation Seeking
- Thrill and aAdventure Seeking > Abenteuerlust (Fallschirm)
- Experience-Seeking > Suche nach intensiven Erfahrungen
- Disinhibition > Enthemmung in sozialen Kontexten (Party)
- Boredom-Susceptibility > Angst vor Langeweile
Welche Aspekte sind bzgl. spopä Inszenierungsformen für Wagnis zu berücksichtigen?
- Sicherheitsaspekte
- indiv. BnO
- Nachhaltige Fähigkeits- und Fertigkeitsvermittlung
Zentrale Punkte für Wagniserziehung
- Spannungserlebnisse auskosten - zukunftsbezogene Erfahrungsbildungsprozesse anleiten (erleben und reflektieren)
- Erweiterung eigener Handlungsfähigkeit durch gewissenhafte Auslotung eigener Kompetenzen
- erfolgreiche Bewältigung > Selbstwert stärkend
Kann FLow-Zustand päd. inszeniert werden? Welche Faktoren sind wichtig?
- Aktivitäten sind keine Erlebnisgaranten
- Prinzip der Freiwilligkeit
- angemessene Aufgabenschwierigkeit
- Verbalisierung des Erlebten
- Sport als Mittel zum Zweck
- Erlebnis-Transfer zentral
Was ist das "Selbstkonzept"?
- Persönlichkeitskonstrukt mittlerer Stabilität
- Gesamtheit der auf die eigene Person bezogenen Beurteilungen
- Selbstkompetenz vs Selbstwahrnehmung
- Selbsteinschätzungen oft mit Selbstevaluation
Wie kann das Selbstkonzept strukturiert werden?
Hierarchisches Selbstkonzeptmodell nach Shavelson.
akad. SK, soz. SK, emot. SK, phys. SK
Charakterisierung des Hierarchischen Selbstkonzepts
- strukturiert
- multidimensional
- hierarchisch organisiert
- Stabilität nimmt von unten nach oben zu
- SK entwickelt sich, zunehmend differenzierter
- Bewertungskomponente schwingt immer mit
- Differenzierbarkeit innerhalb Subdimensionen
Was ist die zentrale Grundlage für eine positive Selbstwahrnehmung?
Eigene Kompetenzen erfahren und erweitern
- erkunden von Grenzen
- unvertraute Körperlagen erfahren
- koordinativ anspruchsvolle Aufgaben lösen
Welches sind die drei didaktisch-methodischen Prinzipien für selbstkonzeptfördernden Sport
- Kompetenzerfahrung + -entwicklung
- Reflexion (Nachdenken über sportliche Handlungen)
- Individualisierung (ind. BnO, Attributionstraining)
Welche Prädikatenzuweisungen für das Selbstkonzept gibt es?
- Reflexive: Beobachtung des eigenen Verhaltens
- Direkte: Feedback anderer Personen
- Indirekte: Verhaltensbeobachtung von SuS
- Komparative: Sozialer Vergleich mit anderen
- Ideationale: Nachdenken über zukünftiges Handeln
Zentrale Befunde der Wagniserziehungs-Studie
bedeutsame Wirkung bei ängstlichen Kindern:
- Zunahme sportbezogenen Fähigkeitsselbstkonzepts
- Erhöhung Vertrauen in eigene Fähigkeiten
- Reduktion Furcht vor Leistungsversagen
