SP III

- sind Wissensstrukturen, die wie ein Skript (können abgerufen werden) gespeicherte steretype Handlungsabfolgen in Gang setzen -> gewohnheitsmässige Handlungen

- Gewohnheiten werden erlernt durch häufige Wiederholung

- Die Auslösung von Gewohnheiten geschieht durch entsprechende Hinweisreize -> Ausbildung von Mediengewohnheiten durch Einbinduzng in den gewöhnlichen Ablauf verschiedener Tätigkeiten im Alltag

- Stiftung von alltäglicher Struktur und Rhytmus durch Mediennutzung

- schriftlich quotierte Befragung n=500 18-69

- jüngere Personen wenden sich keinem Medium so habituell zu wie dem Internet, Personen über 50 mit geringer formaler Bildung nutzen Internen dagegen gar nicht aus Gewohnheit

- habituelle Zuwendung zu Radio ist am ausgeprägtesten

- je älter Rezipienten, desto habitueller wenden sie sich der Zeitung zu , unabhängig vom Nutzungsumfang

- TV von allen Altersgruppen habituell genutzt

relativ stabile (transsituationale) Persönlichkeitseigenschaft, die beschreibt wie wichtig einer Person eine bestimmte Art von Zielen ist

- Bedeutung von weiteren Persönlichkeitsmerkmalen für Stärke von Motiven

situative (zu bestimmten Zeitpunkt oder Situaiton) bestehende Handlungsbereitschft

Verlangen oder Wunsch, einem empfundenen oder tatsächlichen Mangel Abhilfe zu schaffen -> hängen aber stark mit Motiven zusammen. Beseitigung eines Mangels führt zu Bedürfnissen und das hann auch ein Ziel sein, was wiederum ein Motiv ist

- kognitive Motive: Orientierung und Entscheidungshilfen, Exploration

- affektive Motive: Entspannung, Spannung, Ablenkung

- sozale (sozial-interaktive) Motive: Wunsch nach geselligkeit und sozialem Kontakt

- Identitätsbezogene Motive: Wunsch nach Geborgenheit, Sicherheit, Stabilität

- es findet eine zweckdienliche Nutzung zu spärteren Anwendung statt, kein direkter Nutzen während der Rezeption

instrumenteller Nutzen

Bestätigung von Orientierungen

Bildung neuer Orientierungen

surveillance Information (Überwachungsinformation)

Guidance Information (Orientierungsinformation)

performance Information (betrifft Aktionen und Handlungen)

- Wunsch nach Überblicksinformatione und (einfachem) verstehen von Nachrichten (multithematisch wie Tagesschau) oder einem Wissensgebiet (monothematisch) -> Erwerb von Überblickswissen

- abstrakter Nutzen

- Bsp.: Nutzung der Tagesschau

- Messung: um auf dem laufenden zu bleiben, um aktuele Entwicklungen nicht zu versäumen

- Wunsch nach Orientierungswissen.Entsteht dann, wenn konkrete Informationen zur Lösung von Entscheidungsprobelemen gesucht werden, etwa um sich eine Meinung oder Einstellung zu bilden -> Erwerb von Orientierungswissen

- Nutzen konkret oder abstrakt

- Bsp.: Politikberichterstattung nutzen um sich Meinung zu bilden

- Messung: ist mir wertvolle Hilfe, wenn eigene Meinung bilden

Wunsch nach Aktionswissen/Know-How. entsthe wenn konkrete Informationen zur Lösung von Handlungsproblemen gesucht werden -> Erwerb von Aktionswissen

- Nutzen ist konkret gegeben

- Bsp.: Gebrauchsanleitung eines Gerätes, Börsennachrichten, Zugfahrplan, Wetter

- Messung: spezifisch auf ein aktuelles Problem bezogene Messung

entsteht spontan, wenn zu unklare oder widerprüchliche Umwerltraize wahrgenommen werden und dadurch Unsicherheit ensteht -> Abbau von Unsicherheit

Nutzen ist konkret

Bsp.: Wiedersprüchliche Information zum Ausgang einer Wahl

Messung: meist Verhaltensbeobachtung

entsteht bei Langeweile oder Reizarmut, richtet sich auf die Aufnahme unspezifischer (mehr oder weniger komplexer) Informaionen -> Bekämpfung von Langeweile

Nutzen ist konkret, Mischmitovation, da auch Spass und Zerstreuung vermittelt wird, ist nicht instrumentell vorgelagert sondern Nutzen zeigt sich während Rezeption (kann man auch affektiven Motiven zuordnen)

Bsp.: ungezieltes Surfen im Internet

Messung: einfach so surfen im Internet, wissen was es neues gibt, Langeweile vertreiben

beschreibt den häufig unbewussten Wunsch & die Suche nach Informaitonen, die bestehende Meinungen und Einstellungen möglichst bestätigen sollen -> Bestätigung und Stärkung der eigenen Einstellungen

Nutzen konkret

Bsp. nach Kauf eines Autos Infos lesen, die Kaufentscheidung unterstützen

Messung: indirekte Operationalisierung (Experiment), aufwendige Feldstude: Verknüfung Befragung, Inhaltsanalyse und Copy-Tests

Unterhaltung wird häufig verstanden als Prozesse, in dessen Verlauf eine Person entweder Lustt, Freude oder Vergnügen empfindet

potentiell kann jeder Inhalt zu Unterhaltung genutzt werden

Unterhaltungsmotive werden direkt während der Mediennutzung befrietigt, Nutzen immer konkret

allgemeines und nicht spezifisch bedingtes Bedürfnis nach Unterhaltung

Messung: weil ich mich unterhalten möchte, es mir Spassmacht, interessant ist

ensteht dannw en ein zu hohes (als unangenehm empfundedes) Erregungsniveau vorliegt, dem man mit der Nutzung von beruhigenden Inhalten entgegenwirkt

entsteht dann, wenn ein zu niedriges (als unangenehm emfpundenes) Erregungsniveau vorliegt, dam mean mit der Nutzung von erregenden Inhalte entgegenwirkt

Wusch sich zeitwise dem langweiligen grauen Alltag bzw. den eigenen Problemen und dem Stress zu Entfliehen sozie Emotionen ersatzweise medial statt real zu erleben

allgemeiner und weniger kritisch: Wunsch nach Abwechslung und Entspannung

Gegenmotiv: wenn man negativer Stimmung ist und noch mehr negative Inhalte sucht, damit man das nachher besser verarbeiten kann

beschreiben den Wunsch Medien zum Zweck der gefühlten oder tatsächlichen sozialen Kontaktaufnahme &-pflege sozie zur sozialen Integration in eine Gruppe zu nutzen

Messung: Anschlusskommunikation, sozale Teilhabe, Integration, Parasoziale Interaktion

beschreiben den Wunsch Medien zu nutzen, um mehr über sich selbst zu erfahren und sich selbstreflexiv über siene eigene Identität zu vergewissern

Messung: Nutzung von Talkshows: Lebenshilfe, sozialer Vergleich

situationsübergreifendes Muster mit Nutzunsverhalten

sind v.a. von wirtschaftlichem und kommerziellem Interesse

induktiv aus der empirischen ERfassung von Episonden, Episoden korrelieren recht stark mit den Mustern

direkte Frage nach generellem Nutzungsverhalten

Erfassung von Nutzungsgewohnheiten durch Nutzungshäufigkeit, durchschnittliche Nutzungsdauer

erfassung über gefühlte Bindung an eine Medium / Medienbewertung

Publikum wird ausschliesslich anhand von Mediennutzungsvariablen segemetiert und mit soziodemographischen Variablen und anderen Dimensionen der Mediennutzung verknüpft.

Wie nutze ich Medien? Nutze ich während der Mediennutzung noch andere Medien? bin ich sehr konzentriert bei Mediennutzung?

Publikum wird anhand von soziodemographischen und psychologischen Variablen oder aufgrund von Persönlichkeitseigenschaften segmentiert. Mediennutzungen nur teilweise in Typenbildung mit einbezogen oder erst nach Typenbildung ermittelt (Sinus-Millieus)

Einteilung der Nutzer nach transmedialen Nutzungsstilen, unterscheiden sich afuf Dimensionen Selektivität und Kontrolle & Planung

- Spass Aktive

- gewissenhaft Aktive

- gelassen passive

- rituell Passive

nutzen Medien selektiv und spielerisch, beschäftigen sich währenddessen noch mit anderen Aktivitäten, jüngste Gruppe, vorwiegend Grossstädter, fortschrittliche und moderne Nutzung von Medien: Niedrig ausgeprägt bei Kontrolle & Planung, wenig Detailorientierung und Routinebedürfnis

gehen aktiv und geplant mit Medien um, archivieren Beiträge, sind Medienjunkies, empfinden Informationsüberlastung, sind deutlich älter, hoch selektiv und hohes Kontrollbedürfnis

Nutzung passiv und wenig zielgerichtet, brechen Rezeption nur selen ba, emotional stabl, erledigen am liebsten eins nach dem anderen, keine parallel Nitzuer, niedrige Selektivität, niedriges Kontrollbedürfnis

unselektive/passive Nutzung, zeigen sarke zeitliche Habitualisierung, leben überwiegend auf dem Land, starke Normorientierung, Gewohntheitsdurchdringung in mediennutzung, geringe Selektivität, sehr starkes Routine- und Kontrollbedürfnis

unterscheidung anhand zweier Dimensionen:

- Hochkultur- und Informationsorientierung: komplexe Erzählmuster vs. Populärkultur- und Unterhaltungsorientierung, einfache Erzählmuster

- alt, traditionell, passiv, Harmonie, Sicherheit, lineare Medien, langsam, verständlich vs. jung, modern, aktiv, Spannung, Erlebnis, digitale Medien, schnell und bunt

Bsp.: digital natives, junge wilde, zielstrebige Trendsetter etc.

Nutzungshäufigkeit und Vielfalt der Nutzung

Gesamtheit der von einzelnen Nutzern zusammengestellten Medienangebote, dh. für eine Person  über eine bestimtme Lebensphase stabile Komposition von Medienangebotstypen

kann sich auf die gesamte Mediennutzung beziehen oder auf bestimmte funktions- oder themenbezogene Ausschnitte (Informationsrepertoires)

- Komponenten

- Empirische Indikatoren

- Beziehungen zwischen Komponenten

- Konstruktionsprinzipien

- subjektiver Sinn d. Repertoires

- Auf wlecher Ebene findet eine Differenzierubng von Komponenten von Medienrepertoire statt? Wie differenziert schaue ich mir das Medienrepertoire an?

- Werte, Mediengattungen, Genres, Themen oder Medienmarken für die Unterschiedlichen Kompnenten innerhalb eines Medienrepertoires gewählt?

- Beispielstudie: Hasebrink & Schmidt: Offene Frage nach Informationsquallen zi wichtigsten Informationsrepertoires. 83% haben Mediengattungen an

- Welche empirischen Indikaroren werden herangezogen um zu entsdcheiden ob es sich bei einer Komponente um eine relevante Komponente für das Medienrepertoire handelt?

- Wird Häufigkeit und Dauer der Nutzung die subjektive Wichtigkeit, das Ausmass der Bindung oder der Grad der Einbettung in den normalen Tagesbalauf als Indikator herangezogen?

- Beispielstudie Hasebrink & Schmidt: offene frage nach wichtigsten Informationsquellen zu Informationsrepertoires

- Beispielstudie Massenkommunikation: Frage nach dem Vermissen  eines Mediums

- Wie stehen die einzelnen Komponenten eines Medienrepertoires miteinander in Beziehung?

- Wie hoch ist der jeweilige Anteil einzelner Medien an der Gesamtnutzung (rivalisierend oder kompatibel)

- Mögichkeit: korrelative Zusammenhänge feststellen

- Welche grundsätzlichen Prinzipien bestehen  beüglich der Auswahl von Komponenten des Medienrepertoires?

- Wie stark lässt sich ein Nutzer von Themeninteressen, Strategien instrumenteller und ritueller Mediennutzung oder konkreten Motiven wie dem Ausbau des eigenen Wissens leiten? Welche Kriteren führen zum Ausschluss von Medienangeboten  aus dem Repertoire?

- qualitative Pilotstudie von Hasbrink & Domeyer: Bedeutung von Bewertungskategorien wie qualitativ hoch- und minderwertigen Angeboten Trennung in Inhalte für Arbeit vs. Freizeit etc.

- Welche Rolle spielt das medienbezogene Handlen bei der Bewältigung des Alltags?

- Wie stark ist die Korrespondenz zwischen den Medienrepertoires und dem Alltagskontext bzw. wie stark sind Medienrepertoires mit Praxen im Alltag verwoben?

- qualitative Pilotstudie Hasebring & Domeyer

- Veränderungen des sozialen Kontext (Auszug aus Elternhaus) verändert auch die Medienrepertoires

- instrumentelle, gezielte Nutzung: zielgesteuerte Programmauswahl

- habituelle, ritualisierte Nutzung: hohe Bindung an das Medium, kaum zielgesteuerte Programmauswahl

-> beiden Arten liegen Mediennutzungsmotive zugrunde