Sonderpädagogik B KM6
HS16 UZH. Behinderung in Gesellschaft und Bildungsprozessen Kenntnisse über historische Entwicklungen und Arbeitsfelder der Sonderpädagogik, Problembewusstsein für die Relativität des Behinderungsbegriffes.
HS16 UZH. Behinderung in Gesellschaft und Bildungsprozessen Kenntnisse über historische Entwicklungen und Arbeitsfelder der Sonderpädagogik, Problembewusstsein für die Relativität des Behinderungsbegriffes.
Das Denken und Handeln von Heilpädagogen ist heute als systemisch zu bezeichnen.
Was versteht man darunter?
Dies bedeutet, dass das ganze System bzw. Umfeld des Kindes einbezogen wird (meist v.a. Eltern zentral)! Ausserdem müssen sich Heilpädagogen den aktuellen gesellschaftlichen und sozialpolitischen Situationen, welche das Leben von Menschen mit Körperbehinderung prägen, bewusst sein.
Nenne die 6 Modelle bei Verhaltensauffälligkeiten?
1. Biophysisches
2. Psychodynamisches
3. Verhaltenstheoretisches
4. Soziologisches
5. Polit-ökonomisches
6. Ökologisches
Was versteht man unter "Nachteilsausgleich" im schulischen Bereich?
Was sind die Voraussetzungen dazu?
Definition:
Der Nachteilsausgleich betrifft die Korrektur einer unausgeglichenen Situation, um einer Diskriminierung aufgrund einer Behinderung vorzubeugen
Voraussetzungen:
- Es muss eine Funktionsbeeinträchtigung/Behinderung vorliegen, die von einer vom Kanton definierten, anerkannten Fachstelle (z.B. Neuropädiatrie Kinderspital, Schulpsychologischer Dienst, Arzt/Ärztin) diagnostiziert wurde.
- Der durch die Funktionsbeeinträchtigung/Behinderung bestehende oder drohende Nachteil wird durch eine individuell festgelegte Massnahme ausgeglichen.
- Dabei werden die Bildungsziele resp. die Lehrplanziele in qualitativer Hinsicht beibehalten, d.h. sie werden qualitativ nicht nach unten angepasst. Es werden lediglich formale Anpassungen vorgenommen.
Was ist ein ATNR wie zeigt er sich?
Was sind die Folgen einer Pernistenz?
ATNR (Asymmetrisch-Tonischer Nackenreflex)
- Der ATNR wird durch das Drehen des Kopfes zu einer Seite ausgelöst.
- Reflexhaft strecken sich die Gliedmaßen auf dieser Seite, während sie sich auf der Hinterhauptseite beugen.
Auswirkungen bei Pernistenz
- Defiziten in der Bewegungskoordination
- Verkrampfte Stifthaltung
- Defizitäre Graphomotorik
Welche Dimensionen der Motorik gibt es?
- Neuromotorik: Muskeltonus, Reflexe, Bewegungskoordination, sensorische Bewegungsempfindungen
- Sensomotorik: Koordination von Bewegung und Wahrnehmung; wichtig für Entwicklung
- Psychomotorik: Zusammenhang von Motorik mit emotionalen Vorgängen (Kognition)
- Soziomotorik: Zusammenhang von Motorik/Körpersprache mit sozialer Kommunikation (Gestik, Mimik, Haltung).
Welches sind die fühkindlichen bzw. primitiven Reflexe?
- Hand- und Fussgreifreflex
- Schreitreflex
- Moro-Reflex
- ATNR (Asymmetrisch-tonischer Nackenreflex)
Was versteht man unter einer Spastischen Parese?
Was sind die Folgen daraus?
Erhöhter Muskeltonus (grosser Widerstand) bei Cerebraler Bewegungsstörung
- Veränderte Haltungs- und Bewegungsmuster
- Eingeschränkter Bewegungsradius;
- Schmerzempfindungen
- Gefahr von Kontrakturen in den Gelenken (Hände, Hüfte, Knie)
Wie kam es überhaupt zu dieser Diskussion über Vor- und Nachteile von differenzierten sonderpädagogischen Angebote?
- Die Eltern wehrten sich zunehmend gegen eine institutionelle Aussonderung ihres Kindes.
- Die Zuteilung der Kinder ist wenig trennscharf.
- Studien zeigen, wie oft die Zuteilung nicht wirklich von Fähigkeiten/Kompetenzen der SuS abhängt.
- Die Heterogenität besteht nach wie vor.
- Die Unübersichtlichkeit der Angebote: für jede Kategorie gab es ein neues Förderangebot, Schnittstellen waren teilweise kaum mehr zu überblicken, die Kosten schnellten in die Höhe.
Was sind die Vorteile differenzierter sonderpädagogischer Angebote?
- Qualifiziertes Personal, weil viele verschiedene Kategorien und Angebote
- Spezifische Förderung: Kompetenzen fördern, Schwächen kompensieren (Voraussetzung: bessere, trennscharfe Zuteilung zu den Angeboten)
- Lernklima in Regelschule: mehr Aufmerksamkeit für «normalbegabte» SuS
- Grössere Homogenität -> einfacher für Lehrperson (wobei dies ja eine Fiktion ist)
- Besser eingehen können auf die Entwicklung der «normalbegabten» SuS
Was sind die Nachteile differenzierter sonderpädagogischer Angebote?
- Zuteilung häufig willkürlich -> Lehrerabhängig, ortsabhängig (Angebot bestimmt Nachfrage), Schulnoten nicht objektiv, Kinder mit Mitrationshintergrund, zugrundeliegende Kriterien unscharf
- Gesamtangebot wenig übersichtlich
- Einschränkung der Chancengleichheit (frühe Selektion verringert Chancen)
- Volksschule wurde durch die Angebotsentwicklung der letzten Jahrzehnte geschwächt (stärkere äussere Differenzierung schwächt die Regelschule) -> fehlende personale/fachliche und finanzielle Ressourcen
- «Normalität», Ansprüche steigen -> Bandbreite der Normalität nimmt ab -> Umgang mit Heterogenität kann nicht oder weniger geschult werden
- Homogenität in Jahrgangsklassen als Fiktion (Alter und Fähigkeiten immer unterschiedlich) -> Heterogenität akzeptieren und als Chance betrachten -> gemeinsames Lernen als Ziel und Regelfall
- Recht auf integrative Förderung (Gesetzesgrundlagen, wobei Interpretationsspielraum) -> Recht auf gesellschaftliche Teilhabe, Diskriminierungsverbot etc. -> Heute muss man rechtfertigen, wieso eine integrative Lösung nicht sinnvoll/machbar ist
- Abwerten mit Aussonderung und Unterricht, stattdessen differenziert an Leistungen, Bedürfnissen und Ressourcen anpassen -> differenzieren statt selektionieren. Der Normalfall sollte sein, Argumente für eine sonderschulische Massnahme finden zu müssen
Postitivismusstreit Kritischer Rationalismus vs. Kritische Theorie
Skizziere kurz die beiden Standpunkte.
Kritischer Rationalismus
Wertfreiheit von Wissenschaft, Forschungslogik Naturwissenschaft = Geisteswissenschaft, System methodisch gewonnener Aussagen über bestimmte Abschnitte der Wirklichkeit
Kritische Theorie
Wissenschaft als Teil der gesellschaftlichen Arbeit, Gegenstände der Forschung sind immer durch Geselschaft vermittelt, Analyse der gesellschaftlichen und institutionellen Ursachen und Aufzeigen möglicher Handlungskonsequenzen
Was sind die Standpunkte des Konstruktivismus?
- Wissenschaftlich aufgestellte Gesetze und Theorien bilden keine objektive Wirklichkeit ab
- Wir konstruieren die Welt und bilden sie nicht ab
- Wissen als Resultat eines Erkenntnisprozesses
Marienthal-Studie in den 1930er: Was fehlt wenn die Arbeit fehlt..?
• Zeitstruktur im Tagesverlauf
• Beteiligung an kollektiven Zielen
• regelmässige Tätigkeit
• anerkannter Status—> dadurch Identitätsproblem
• regelmässige Tätigkeit
• soziale Kontakte reduzieren sich
—> all diese Punkte sind auch heute noch gültig
Wie hoch ist die Arbeitslosigkeit in der Schweiz?
Gibt es mehr Jugendliche, oder mehr ältere Menschen, die arbeitslos sind?
• 2 Zahlen die Arbeitslosigkeit bestimmen (SECO & ILO)
• 1) Aktuelle Arbeitslosenquote nach SECO = 3.2%, Arbeitslose die am RAV angemeldet sind
• 2) Aktuelle Erwerbslosigkeit nach ILO= 4.8%, Alle Arbeitslosen die auch nicht beim RAV
angemeldet sind, dies wird im internationalen Vergleich angeschaut
• Jugendliche sind öfters arbeitslos als ältere, jedoch bei älteren Menschen sehr schwer wieder
zurück in die Arbeitswelt zu finden
—> weniger ältere Menschen bleiben aber oft länger arbeitslos
—> tiefe Arbeitslosigkeit im internationalen Vergleich
Charakterisiere kurz die modernen Arbeitsbedingungen.
• Flexibilisierung der Arbeitsverhältnisse wie zB befristete Verträge, atypische
Arbeitsbedingungen wie Arbeit auf Abruf —> Risiko für Armut trotz Arbeit gestiegen
• Erwerbstätige in der Schweiz arbeiten flexibler (Zeitspielraum) & selbstbestimmter
(Handlungsspielraum)
• Arbeitstempo & Termindruck überdurchschnittlich hoch—> wird immer mehr & länger
gearbeitet
Welche zwei sozialpolitische Grundmodelle betreffend der Arbeitslosigkeit von beeinträchtigten Menschen gibt es?
1. Wohlfahrtsstaats Politik
• Sicherung der Lebensgrundlage zB Schweiz
• sicher gute Einkommensicherheit—> dies ist jedoch sehr teuer
• -> Beschäftigungsquote von Beeinträchtigten sehr tief
2. Nichtdiskriminierungsstaat
• Schutz vor Diskrimination z.B. USA
Wie lautet die Kritik am Aktivierungsparadigma bei Arbeitslosigkeit?
• Aktivierungsparadigma oft mit Kürzungen der Sozialleistungen verbunden
• Aktivierung denkt, dass man sich mit der richtigen Einstellung & den richtigen Massnahmen in
die Arbeit integrieren kann
—> Aktivierung hat Grenzen auf Seite der Nachfrage( zB zu wenig Stellen)
• Druck & Kontrolle führen zu Unsicherheiten & Einschränkungen der Handlungsautonomie,
welche wichtig und für Integration
Was sind die Herausforderungen bei der Integration beeinträchtigter Menschen in den Arbeitsmarkt?
• nachhaltige Qualifizierung & berufliche Perspektiven für Menschen mit Beeinträchtigung
schaffen
• Übergänge von der Schule in den Beruf statt IV/Rente
• personenorientierte Unterstützungssysteme
• Ausgliederung verhindern—> Zusammenspiel & Arbeitsintegration
Was versteht man unter Supportet Employment?
Supported Employment will Menschen helfen eine Arbeit zu finden, die erschwerten Zugang zu einer bezahlten Arbeit haben aufgrund von:
- Lange Arbeitslosigkeit
- Herkunft
oder
- Suchtvergangenheit
Definition
Unterstützung von Menschen mit Behinderung oder von einer benachteilten Gruppe beim Erlangen und Erhalten von bezahlter Arbeit in Betrieben des allgemeinen Arbeitsmarkts.
Supported Employment ist ein wertegeleiteter Ansatz. Diese Werte sind:
- Individualität und Respekt: Jeder wird respektvoll Unterstützt.
- Selbsbestimmung: Interessen und Vorlieben werden genutzt.
- Fundierte Entscheidungen und Empowerment: Unterstützt Personen, ihre Möglichkeiten und mögliche Konsequenzen zu verstehen und eigene Entscheidungen zu treffen.
- Vertraulichkeit, Flexibilität und Barrierefreiheit: Alles wird vertraulich behandelt. Das Vorgehen wird auf die Bedürfnisse der Klienten und Klientinnen angepasst.
Skizziere einen kurzen Abriss der Geschichte der Heilpädagogik.
- Ende 18. Jh. Initiativen von Ärzten, Pädagogen und Geistlichen: Gehörlosen- und Blindenschulen
- Anstaltsgründungen
- 1931 1. Lehrstuhl für Heilpädagogik an der UZH
- 50er: Staatlich anerkannte Schulen für geistig behinderte Kinder
- 60er: Reguläre Sonderklassen
- 70er: Recht auf schulische Förderung für Kinder mit einer schweren geistigen Behinderung
- Debatte über Integration
- 80er: Umbrugsituation von Klassifizierung und Defizitorientierung zu Personen- und Ressourcenorientierung, Analyse der behindernden Bedingungen
Skizziere die Entwicklung der Heilpädagogik von der Exklusion zur angestrebten "Vielfalt als Normalfall".
- Exklusion (von jeglichem Schulunterricht)
- Separation (eigene Bildungseinrichtungen)
- Integration (sonderpädagogische Unterstützung in Regelschulen)
- Inklusion (Alle Kinder besuchen Regelschule, Schulen schätzen die Heterogenität ihrer Schüler und
machen sie im Unterricht fruchtbar)
- Vielfalt als Normalfall: Inklusion ist Selbstverständlichkeit und Begriff wird überflüssig
Worin besteht die Kritik an der Integration?
- beinhaltet nach wie vor zwei Kategorien von SuS (behinderte und nichtbehinderte)
- Nur selektive Aufnahme
- Zunahme statt Abnahme der SuS mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Was bedeutet Inklusion in der Heilpädagogik?
- Modell einer unterschiedslosen Schule für alle
- Überwindung der Zwei-Gruppen-Theorie sowie jeglicher Selektion
- Heterogenität als Normalfall
- Normalität: Individuelle Lernhilfe für jedes Kind
- Auhebung sonderpädagogischer Extraförderung
Definition Sonderpädagogik
"Bereich von Erziehung und Erziehungswissenschaft, der sich um die Verbesserung von erschwerten Situationen und um die Behebung besonderer Gefährdungen und Benachteiligungen in allen Lebensaltern bemüht"
(Bundschuh, 2010)
Definitionen nach Bach:
Behinderungen, Störungen, Gefährdungen, Sozialrückständigkeit
- Behinderungen = umfänglich, mehr als Fünftel unter Regelbereich liegend und langfristig -> Sondererziehung
- Störungen = Partiell, nur 1 Lebensbereich betreffend, kurzfristig
- Gefährdungen: S. oder B. werden durch erschwerte somatische, ökonomische und soziale Entwicklungs- und Lernbedingungen bewirkt oder verstärkt
- Sozialrückständigkeit: S. oder B. werden aufgrund Einstellungen, Verhaltensweisen oder materiellen Bedingungen verursacht, gesteigert oder ignoriert
Wie können sonderpädagogische Massnahmen gemäss Bach kategorisiert werden?
- Substitutiv = Unterstützende Übung der beeinträchtigten Bereiche
- Kompensierend = Erschliessung und Benutzung nicht beeinträchtigter Funktionsbereiche
- Subventionierend = Erleichternde Erziehungsbedingungen, verringerte Leistungsanforderungen
- Integrativ = Weitest mögliche gemeinsame Erziehung Behinderter und nicht Behinderter In allen gesellschaftlichen Bereichen
Welche Kritik wurde an den Sonderschulen laut?
- Schonraum durch Befreiung von einem gesellschaftlichen Erwartungsdruck und damit Distanzierung von der Lebenswelt.
- Stigmatisierung
- Keine empirisch fundierten Vorteile in Bezug auf Schulleistung, soziale Integration und psychische Entwicklung
Wie definierte Bleidick 1984 die Behindertenpädagogik? Wie lautet die Kritik daran?
Behinderungspädagogik als rein pädagogische Wissenschaftsdisziplin und Institutionslehre.
(Bezug auf Kritischen Rationalismus von Popper)
Kritik:
- Defizitorientiert
- Ignoriert Interaktion, institutionales und sozial-ökologisches Umfeld
Wie war die Position der Materialistischen Behindertenpädagogik 1970?
Auf wen bezog sie sich und wie lautete die Kritik?
Position:
- Beachtung der biopsychosozialen Einheit
- Behindert werden
- Herstellung eines förderlichen erzieherischen Verhältnisses
Bezug: auf Wygotski
Kritik:
- Einteilung der Behinderten nach Schädigungsgruppen zu grob und stigmatisierend
- Sonderschulen führen zu sozialer Isolation und Stigmatisierung der Kinder
Wie beschrieb Hanselmann bei seiner Antrittsrede die Heilpädagogik? Was waren seine Forderungen?
Stichworte:
1. Sonderunterricht
2. Beziehung zwischen Normal- und Heilpädagogik
3. Herausforderndes Verhalten
4. Beobachten
5. Rolle der helfenden Person
1. Er betonte die Notwendigkeit des Sonderunterrichts.
2. Er wies darauf hin, dass die Normalpädagogik von der Heilpädagogik profitieren könne.
3. Bei herausforderndem Verhalten ist auch das Milieu mitbestimmend.
4. Durch Beobachten lernen wir, wie Kinder lernen.
5. Helfendes Handeln hat eine persönliche und eine sachliche Wurzel. Die Haltung und Unterstützung muss wertgeleitet sein.
Was verdankt die Heilpädagogik Hanselmann?
Wie lautete die Kritik?
Verdienst:
- Dank Hanselmann wurde die Heilpädagogik ein akzeptiertes universitäres Forschungsfeld.
- Er förderde die Interdisziplinarität, indem er psychotherapeutische mit pädagogischen Massnahmen verband.
Kritik:
- Biologistisches Denken: Anlage-Umwelt-Problem vor allem zugunsten der Anlage
- Religiosität als wichtige Grundentscheidung
Wer war Mimi Scheiblauer, was war ihr Tätigkeitsfeld?
- Weggefährtin von Hanselmann
- Rhythmisch musikalische Erziehung in Landerziehungsheim und Taubstummenschule
- Kurs für Heilpädagogische Rhythmik
- Arbeit mit Geisteskranken
Was versuchte Paul Moor in der Heilpädagogik in den Mittelpunkt zu stellen? (4 Punkte)
1. Nicht die Person, sondern der Förderbedarf steht im Zentrum
2. Das Kind muss zuerst verstanden werden, bevor man es erzieht.
3. Was tut man dafür? Wichtiger als: Was tut man dagegen?
4. Nicht nur Sicht auf Person/Defizit, sondern Sicht auf Interaktionen
Wer ist Gerhard Heese? Was hat er gegründet?
- Leiter des Heilpädagogischen Instituts der UZH ab 1974.
- Gründung des Beratungsdienstes für Studierende mit Behinderung.
Was kritisierte die Reformpädagogik des 18./19. Jahrhunderts an der "alten Schule" ("pädagogische Revolution")?
Wer waren deren Vertreter und was forderten sie?
Kritik?
Kritik an der «alten Schule»:
- Stofffülle, lebensfremde Stoffauswahl, Stoffvermittlung über das Buch
- Kind als passiv aufnehmendes Wesen (Trichtermodell)
Sichtweise / Forderungen der ReformpädagogInnen (Rousseau, Pestalozzi, Montessori):
- Jedes Kind ist ein Individuum, es ist kein kleiner Erwachsener
- Erziehung vom Kinde her
- Weckung, Aktivierung und Förderung der aktiven Kräfte des Kindes
- Das Kind soll sich handelnd entfalten können (Kopf, Herz, Hand)
Kritik:
- Pädagogik vom Kinde aus: aus heutiger Sicht verklärt, idealisiert
Erkläre den Anthropologischen Ansatz von Maria Montessori.
- Mensch als Lebewesen
- Intelligenz ermöglicht Entwicklung durch Beziehung mit der Umwelt
- Durch den Geist haben wir die Freiheit, über uns selbst zu verfügen und verantwortlich zu handeln
- Mensch als auf die Gemeinschaft ausgerichtet Person
- Mensch als Gottesgeschöpf: Mitgestaltung der Schöpfung als kulturschaffendes Wesen
In welche drei Phasen unterteilte Maria Montessori die kindliche Entwicklung?
1. Phase: 0-6 Jahre
- Formung von Geist und Persönlichkeit
- Entwicklung von Geist und Psyche als zweite embryonale Wachstumsphase
- "Mneme": Unbewusstes Erbgedächtnis, das aufnehmen, aber nicht speichern kann
2. Phase: 6-12 Jahre
- Kind als "Sozialer Embryo": Entwicklung des Sozialverhaltens
3. Phase: 12-18 Jahre
- Entwicklung von Gerechtigkeitssinn und moralischem Interesse
- Krisenhafte Zeit durch Verunsicherung
Erkläre die Kosmische Theorie von Maria Montessori. (4 Punkte)
- Kosmos als Schöpfungsordnung
- Mensch als kosmisch Handelnder mit Blick auf die gesamte Schöpfung. Auftrag: Entwicklung der Menschheit.
- Kosmische Erziehung: Erziehung zu Selbständigkeit und Verantwortungsbewusstsein, um die "kosmische Aufgabe" zu erfüllen
- Verantwortung für die Umwelt: Parallelen zur Umweltpädagogik
Von welchen drei Grundannahmen beim Kind ging Maria Montessori bei ihrer Erziehungskonzeption aus?
1. Das Kind ist von Natur aus gut.
2. Das Kind verfügt über einen inneren Bauplan der Seele.
3. "Sensible Phasen" steuern den physisch-psychischen Wachstumsprozess dem inneren Bauplan entsprechend. In diesen Phasen ist das Kind besonders empfänglich, bestimmte Fertigkeiten und Fähigkeiten zu lernen.
-
- 1 / 258
-
Lernkarten
Worin ist man sich bezüglich der Wirkung von HFE einig? (3 Punkte)
- Frühe Lebensjahre als wichtigste und besonders kritische Phase für kindliche Entwicklung.
- Besuch qualitativ hochstehender frühpädagogischer Angebote mit positiven Entwicklungen verbunden, v.a. stark und mehrfachbenachteiligte Kinder.
- Volkswirtschaftliche Rendite von Investitionen in den Frühbereich grösser als später einsetzende (Reparatur-) Massnahmen.
Welche Grundbedingung für HFE für besonders benachteiligte Kinder sind in der Schweiz eher mittelmässig?
Hohe Relevanz der Qualität institutioneller Förderangebote; in der Schweiz jedoch nur mittelmässig:
Viele Praktikantinnen, wenig Fachpersonen. Ungünstige Räume, Betreuung mittelmässig.
Nenne 5 Forderungen an systematische frühkindliche Bildungsforschung.
- Grundlagenforschung
- Evaluation des bestehenden Systems und der Angebote
- Studien zur Professionalisierungsfrage, "Best Practice"
- Vergleiche von familiären Entwicklungsbedingungen und -fortschritten
- Politische Strategien entwickeln
Was versteht man unter dem "Matthäuseffekt" in der HFE und wie erklärt er sich?
Kinder mit guten Lernvoraussetzungen profitieren stärker von frühen Förderangeboten als solche mit weniger günstigen Lernvoraussetzungen
Erklärung: Kinder mit besseren individuelle. Lernvoraussetzungen profitieren von gleichen Lernangeboten und Lerngelegenheiten stärker. Dies führt zu Schereneffekten, d.h. zu einer Spreizung der individuellen Leistungsunterschiede: «Matthäuseffekte».
Weshalb droht die Vorschulkindheit zu einem neuen Schlüsselbereich der sozialen Reproduktionvon Bildungsungleichheit zu werden?
- Kinder mit guten Lernvoraussetzungen profitieren stärker von frühen Förderangeboten als solche mit weniger günstigen Lernvoraussetzungen («Matthäuseffekte»).
- Gut situierte Elternhäuser setzen inner- und ausserfamiliär enorm viele Bildungs- und Förderstrategien ein.
Der Matthäuseffekt hat sich in der Evaluation der Grund/Basisstufe nicht bestätigt bzw. wirkte nur schwar. Trotzdem wurde diese nicht weitergeführt, weshalb?
Die Politik wollte aber, dass alle auf gleichem Niveau landen.
Natürlich lagen noch andere Gründe dahinter (Finanzen).
Wie fördern Eltern mit hohem SES ihr Kind? Woran erkennt man das in der HFE?
- Sie nutzen Föderaktivitäten stärker (wenig empirische Daten). Gemäss Längsschnittstudie FRANZ pro Kind und Bereich 29.92 CHF/Mon.; durchschnittlich 2.8 Angebote/Woche)
- Eher Kinder in Kita
- Grosser Einfluss von elterlichen Erwartungshaltungen (Besondere Bedeutung der Mutter ("intensive mothering").
Was versteht man unter dem "Super-Baby"-Phänomen?
Wie ist die falsche Haltung gegenüber Begabungen und wie sollte sie stattdessen lauten?
- Häufige Sicht: Eltern haben es in der Hand, sie sollen sensible Phasen ausfüllen. Ihr könnt ein Kind auf die Überholspur bringen.
- Bildung als beherrschendes Thema des Familienlebens; Eltern-Kind- Beziehung als (vor-)schulische Förderbeziehung.
- 45% der Mütter tragen sich mit dem Gedanken, ab der Schulzeit die eigene Erwerbstätigkeit zu reduzieren.
Statt «Jedes Kind ist hochbegabt» eher « Jedes Kind hat Begabungen».
Bildungsungleichheiten verstärken sich durch Haltungen und Einstellungen des pädagogischen Fachpersonals (Stamm, 2013) wegen...
Dabei brauchen Kinder ein Lehrperson, die...
Mach ein konkretes Beispiel diesbezüglich.
- Stigmatisierender Blick auf Familien mit Migrationshintergrund: Kollektive Zuschreibung von Behandlungsbedürftigkeit aller solcher Familien.
- Zu positiver Blick auf das sich selbst bildende Kind: Es ist nicht so, dass sich ein Kind von alleine alles nimmt, dass es braucht, wenn man ihm nur möglichst viele Anreize bietet. Stimmt für viele, aber nicht für alle! Gerade bildungsferne Kinder können davon weniger profitieren. Bsp. Kinder, die zu Hause keine Spielsachen haben, können mit Anreizen (Kinderbüchern etc.) nicht alleine lassen. Muss es ihnen zuerst zeigen.
- Subjektive Einstellungsmuster und Ethnozentrismus: Oft unbewusste diskriminierende Haltung des pädagogischen Fachpersonal: niedrige resp. caritative Erwartungshaltung. = vor allem, wenn Kinder aus anderen Kulturen oder benachteiligten Milieus kommen, tun sie uns leid. Wir drücken die Haltung so aus, dass wir nichts von ihnen erwarten.
... hohe Erwartungen an das Kind formuliert und daran glaubt.
Bsp: Kinder werden viel schneller als neugierig, aktiv etc bezeichnet, die in unserer Kultur gross wurden, weil sie sich so verhalten, wie wir es uns gewohnt sind. Wenn nun ein Kind aus einer islamischen Kultur betrachtet wird, meldet es sich evt nur, wenn es gefragt wird und hat keinen Blickkontakt aus kulturellen Gründen. muss es selbstkritisch reflektieren!
Welche Folgerungen und Forderungen bezüglich HFE lassen sich nach heutigen Erkenntnissen aufstellen?
- Effektive Bildungsförderung für benachteiligt aufwachsende Kinder, aber neue Privilegien für Kinder aus gut situierten Familein.
- Zu grosse Euphorie, zu wenig Skepsis im Diskurs über den Ausbau der Frühförderung zum Ausgleich der Startchancen.
- Zu fragen wäre eher, wie die Startbedingungen von Kindern gefördert werden können, dass sie zumindest weniger ungleich sind (Chancengleichheit).
- Sozialstaatliche und umfasend kompensatorische Instrumente in Form sozial fokussierter Angebote: Strategien gezielter Frühförderung und fokussierter Förderung von Grundkompetenzen der 20% Risikokinder.
- Freiwilligkeit oder Verbindlichkeit? Politische Frage!
Welche Voraussetzungen braucht es zur Inklusion an Schulen?
- kompetentes Personal
- Ein Regelverständnis Heilpädagogen sollen sich mehr auf Inklusion vorbereiten -> mehr Beratung wird verlangt.
- Das Bild der Profession wandelt sich auf unterschiedlichen Ebenen (auch am Leitbild der Schule werden Änderungen vollzogen )
Welche Angebote der therapeutischen Versorgung gibt es an der Regelschule?
- Logopädie
- Psychomotorische Therapie
- Psychotherapie
- Audiopädagogische Angebote
Was versteht man unter Integrativer Förderung (IF) an Regelschulen?
-> SHP (Heilpädagogin)
- Beratung und Unterstützung von LP
- Teamteaching mit LP
- Förderung von SUS in Gruppen oder einzeln
Wie werden die Kinder zu den IF-Angeboten der Regelschule zugewiesen?
- Man wird durch ein schulisches Standortgespräch zugewiesen
- LP übernimmt die Verantwortung
- nicht zwingend schulpsychologische Abklärung
- die Schulpflege entscheidet bei Uneinigkeiten
- alle Beteiligten sollen berücksichtigt werden
Welche Formen von integrierter Sonderschule gibt es?
- Einzelintegration (Ein Kind wird in eine Regelklasse integriert und dabei von SHP begleitet)
- Teilintegration (Übergangsmassnahme um ein Kind aus der Sonderschule zu integrieren – Teilweise noch an der Sonderschule unterrichtet)
- Integrationsklassen (mehrere Kinder in die selbe Klasse)
- Beratung und Unterstützung
Wie wird ein Kind zu Sonderschulung zugewiesen?
Die Bedingung ist, dass ein besonderer Förderbedarf individuell nachgewiesen wird
- Die Abklärung erfolgt durch den schulpsychologischen Dienst (SPD)
- SPD bestimmt Art und Umfang und Form der Sonderschulung
- Wenn eine integrierte Sonderschulung nicht möglich ist, muss die SPD dies gut begründen (Integration vor Separation!)
Welche Schulformen, bzw. Angebote der Regelschule gibt es, welche sind fakultativ, welche pflicht?
Pflicht:
- Integrative Förderung (IF)
- Deutsch als Zweitsprache (DaZ)
Fakultativ:
- Einschulungsklasse (Dauer 1. Jahr)
- Kleinklasse (Teilweie sollten Kinder in Regelklasse unterrichtet werden)
Was versteht man unter Grauer bzw. Stiller Inklusion?
Das Unterrichten von gesundheitlich Beeinträchtigten im Regelbildungssystem ohne jegliche pädagogische und meist auch infrastrukturelle Unterstützung.
Was sind Pull-Out-Modelle an Schulen?
- Ressourcen, welche für die sonderpädagogische Förderung zur Verfügung stehen werden in einem „Resource-Room“ gebündelt à Hierbei verlassen die Schüler ihre Lerngruppe und lernen in diesem Raum
- Beispiele für diese Pullout-Modelle sind die Berliner Variante des Entwicklungspädagogischen Unterrichts oder die ebenfalls in Berlin existierenden Schulstationen
Was für wissenschaftstheoretischen Modelle (Paradigmen) bestehen zu Verhaltensauffälligkeiten?
1. Biophysisches
2. Psychodynamisches
3. Verhaltenstheoretisches
4. Soziologisches
5. Polit-ökonomisches
6. Ökologisches
Erkläre das Biophysische Paradigma bei Verhaltensauffälligkeiten und zeige Handlungsansätze auf.
(Entspricht dem medizinischen Paradigma bei Lernsbeeinträchtigungen.)
Wie lautet die Kritik an diesem Modell?
Erklärungsansatz:
Ursache von Verhaltensstörungen/Verhaltensauffälligkeiten in organischen oder physischen Faktoren. Die Störung wird damit zu einer Eigenschaft des Kindes
Handlungsansatz:
Das biophysische Model findet häufig im medizinischen-psychiatrischen Bereich Verwendung, wie etwa in der Kinder- und Jugendpsychiatrie. Die Störungsformen wie Autismus, Hirnfunktionsstörungen und Psychosen werden häufig unter Anwendung dieses Modells thematisiert.
Kritik:
- Die Zuverlässigkeit medizinischer Diagnosen im Zusammenhang mit Verhaltensstörungen wird häufig überschätzt.
- Kind wird nur noch als Defizit wahrgenommen: d.h. der Defekt liegt beim Kind
- Soziale und erzieherische Faktoren der Entstehung von Verhaltensstörungen finden kaum berücksichtigt.
- Kinder sollen nicht nur mit Medikamenten, sondern auch mit anderen Methoden behandelt werden (soziale Erziehung, Psychotherapie, etc.).
- Eine Therapie hyperaktiver Kinder mit Ritalin ohne eine gleichzeitige soziale Erziehung und Psychotherapie erscheint sehr problematisch.
Erkläre das Psychodynamische Paradigma bei Verhaltensauffälligkeiten und zeige Handlungsansätze auf.
Wie lautet die Kritik an diesem Modell?
Erklärungsansatz:
Nach dem psychodynamischen Modell entstehen Verhaltensstörungen aufgrund von nicht erfüllter frühkindlichen Bedürfnissen. Werden Bedürfnisse des Kindes nicht erfüllt, so erlebt das Kind traumatische Situationen oder es kann keine Konflikte lösen, dies beeinträchtigt die psychische Entwicklung, was schlussendlich zu Verhaltensauffälligkeiten führt.
Handlungsansatz:
Behandlung von Verhaltensstörungen erfolgt durch Aufdeckung und Verarbeitung der unbewussten Konflikte. Die unbefriedigenden Bedürfnisse der Kinder müssen erfüllt werden ->Erziehungstherapie erfolgt. Emotionale Bindung an den Erzieher und an die Gruppe gilt als wichtiger Schritt des Heilungsprozesses.
Kritik:
- Psychodynamische Behandlungen haben eine niedrige Erfolgsrate
- Anwendung von psychodynamischen Handlungsprinzipien auf den Unterricht stellt ein Problem dar: Erzieher und Lehrer besitzen nicht die Qualifikation eines Therapeuten
- Auch nach dem psychodynamischen Modell wird das Kind als ein krankes Kind angesehen.
- Es besteht die Gefahr, dass medizinische Faktoren nicht beachtet werden und durch jahrelange Psychotherapie falsch behandelt werden.
Erkläre das Verhaltenstheoretisches Paradigma bei Verhaltensauffälligkeiten und zeige Handlungsansätze auf.
Wie lautet die Kritik an diesem Modell?
Erklärungsansatz:
Nach dem verhaltenstheoretischen Modell wird Verhalten nicht von unbewussten Trieben gesteuert, sondern gelernt (Lerntheorien). Demnach werden Verhaltensstörrungen in Lernprozessen erworben.
Handlungsansatz:
Typische Lerntheorien: klassische und operante Konditionieren, Lernen am Modell.
Kritik:
Kritisiert wird an diesem Modell, dass die Entstehungszusammenhänge von Verhaltensstörungen und die seelischen Nöte des Kindes ausser Acht gelassen werden.
Erkläre die drei verhaltenstheoretischen Modelle
- Klassisches Konditionieren
- Operantes Konditionieren
- Lernen am Modell
- Klassisches Konditionieren: Ein bereits vorhandenes Verhalten wird durch einen neutralen Reiz ausgelöst.
- Operante Konditionieren: Folgt auf ein bestimmtes Verhalten ein angenehmer (positiver) Zustand (z.B. eine Belohnung), so wird dieses Verhalten in Zukunft häufiger gezeigt. Folgt auf ein bestimmtes Verhalten hingegen ein unangenehmer Zustand (z.B. Bestrafung), wird dieses Verhalten in der Zukunft seltener auftreten.
- Lernen am Modell: Durch das Lernen am Modell eignet sich ein Beobachter das Verhalten eines Modells an.
Erkläre das Soziologische Paradigma bei Verhaltensauffälligkeiten und zeige Handlungsansätze auf.
(Entspricht dem Interaktionistischen Paradigma bei Lernbeeinträchtigungen.)
Wie lautet die Kritik an diesem Modell?
Erklärungsansatz:
Das soziologische Modell beruht auf dem Etikettierungsansatz. Danach steht die Verhaltensstörung am Ende eines sozialen Prozesses, durch den einem Kind eine Eigenschaft zugeschrieben und ihm durch eine Kontrollinstanz (z.B. Lehrer) ein negatives Etikett verliehen wird. Tritt dies an die Öffentlichkeit, wird aus dem Etikett ein Stigma. Geht dieser Etikettierungsprozess über eine längere Zeit weiter, akzeptiert das betroffene Kind schliesslich das Etikett und übernimmt es in sein Selbstverständnis.
Handlungsansatz:
- Für die Erziehung stellt sich die Aufgabe eine Etikettierung und Stigmatisierung möglichst zu vermeiden, dem Kind ist ein Selbstwertgefühl zu geben. Ddies wird am besten mit sozialen Lernprozessen und Kontakten erreicht (z.B. Rollenspiele, Gruppenarbeit).
- Änderung der Schulstruktur, da der Prozess der Etikettierung bis in die Schulstruktur hinreicht -> Öffnung des Schulsystems, Hilfen innerhalb der Regelschulen
Kritik:
Der Etikettierungsansatz kann die Entstehung einer primären Abweichung, aufgrund derer dann der Stigmatisierungsprozess zustande kommt, nicht erklären. Es ist zudem schwierig eine Etikettierung zu vermeiden, nicht leicht umzusetzen.
Erkläre das Polit-Ökonomische Paradigma bei Verhaltensauffälligkeiten und zeige Handlungsansätze auf.
(Entspricht dem Materialistischen Paradigma bei Lernbeeinträchtigungen.)
Wie lautet die Kritik an diesem Modell?
Erklärungsansatz:
Nach dem politökonomischen Modell entstehen Verhaltensstörrungen aus den ökonomischen und soziokultureller Gesellschaftsverhältnisse (insbesondere aus den kapitalistischen Produktionsverhältnissen). Als Verursacher-Faktoren gelten z.B.:
- Schwierige Wohnverhältnisse
- Unsichere Familienbeziehungen
- Armut
- Niedrige Bildung
Handlungsansatz:
Nach dem polit-ökonomischen Modell sorgt die Schule selbst aufgrund ihrer Struktur für Verhaltensstörungen, die Sonderschule führt sogar zur Stabilisierung der kapitalistischen Wirtschaft durch die Heranbildung billiger Arbeitskräfte. Deshalb wird nach diesem Ansatz eine andere Gesellschafts- und Wirtschaftsform gefordert, nur dadurch kann den Betroffenen wirklich geholfen werden. Betroffenen soll geholfen werden zu ihrer Emanzipation.
Kritik:
Die Forderungen, die das polit-ökonomische Modell stellt sind sehr vage und unklar ausgedrückt (es braucht konkrete realisierbare Vorschläge!). Es wurden bereits Reformen aufgrund solcher sozialen Missständen durchgeführt, die Häufigkeit der Verhaltensstörungen ging aber nicht zurück. Viele dieser Vorschläge lassen sich bisher nicht politisch oder erzieherisch realisieren.
Erkläre das Ökologische Paradigma bei Verhaltensauffälligkeiten und zeige Handlungsansätze auf.
Wie lautet die Kritik an diesem Modell?
Erklärungsansatz:
Nach dem ökologischen Modell weisen Verhaltensstörungen auf eine gestörte Balance im System des Kindes hin: Das Kind-Umwelt-System ist beeinträchtigt. Es wird zwischen 3 Ebene unterschieden:
- Mikroebene (Familie)
- Mesoebene (Gemeinde)
- Makroebene (gesellschaftliche Kultur)
-> diese stehen miteinander in wechselseitigen Ausstauschprozessen
Handlungsansatz:
Nicht das Kind ist zu therapieren, sondern die Interaktion und Struktur des Systems sind zu beeinflussen. Dafür müssen die Interessen und Bedürfnisse des Kindes berücksichtigt werden.
Kritik:
Dieses Modell besitzt zur Zeit die grösste Attraktivität im Bereich der Pädagogik bei Verhaltensstörungen.
Was versteht man unter Materialistischer Behindertenpädagogik?
Behinderung ist als «Arbeitskraft minderer Güte» definiert, was zur Folge hat, dass Behinderte von der Aneignung des
gesellschaftlichen Erbes isoliert werden (so werden ihnen gewisse Bildungsmöglichkeiten vorbehalten, denn sie seien weniger
leistungsfähig und deshalb lohne es sich nicht, in sie zu investieren).
Was versteht man unter dem Schulsystemischen Paradigma bei Lernbeeinträchtigungen?
Wie funktionieren Systeme (Soziologische Systemtheorie)?
Erklärungsansatz:
Lernbeeinträchtigung als Folge des Schulsystems
- Differenz zwischen System und Umwelt (Kommunikation); es braucht Grenze zwischen Innen und Aussen
- Autopoiesis (Selbstreproduktion von Systemen); Systeme sollen sich selber dauerhaft aufrechterhalten, z.B. schauen Sonderschulen, dass sie Klientel haben
- Struktur des Systems bestimmt Handeln; System kann nicht von aussen geändert werden, sondern nur zur Veränderung angeregt werden
Nach Fend haben die Schulen 3 Funktionen:
1. Qualifikation (Vorbereitung auf Beruf, Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten),
2. Selektion (Noten selektiert Kinder, um sie richtig in Gesellschaft einzuordnen),
3. Integration (Einstellungen und Verhalten vermitteln, jedoch schwierig in heterogenen Schülerschaft-> Herausforderung
- Folge davon ist, dass das Schulsystem ausdifferenziert wird -> Identifikation und Separation von Leistungsschwachen
- Ziel ist die Komplexitätsreduktion und Entlastung für Schule (Sonderschulen nur, weil Regelschule überfordert ist mit der Heterogenität)
Erkläre das Systemisch-Konstruktivistische Paradigma bei Lernbeeinträchtigungen.
- Kombination aus Schulsystemischem + Interaktionistischem Paradigma
- Erklärungsansatz: Lernbeeinträchtigung als Folge unterschiedlicher Wirklichkeitskonstruktion (Schule vs. Individuum)
- Systemtheorie: (siehe schulsystemisches Paradigma)
- Konstruktivismus:
- Es gibt unterschiedliche Wirklichkeitskonstruktionen, je nach Herkunft, Kultur; Schule ist deshalb eine Gefahr für Fremdheit, Orientierungslosigkeit
- Wechselseitige kompatible Interaktion (Strukturelle Kopplung) werden durch unterschiedliche Wirklichkeitskonstruktion erschwert (Interaktion macht Sinn, wenn 2 Personen mit gleicher Ansicht von Wirklichkeit haben – je ähnlicher desto besser die Strukturelle Kopplung -> gelingende Lernprozesse)
Was versteht man unter einem Paradigmenwechsel?
Unterschiedliche Theorien die gültig sind und nebeneinanderstehen.
Was versteht man unter einer Lese-/Rechtschreibschwäche (LRS)?
- Lese-Rechtschreibschwäche (-störung/-schwierigkeit) ist ein Synonym für Legasthenie. Dyslexie/ developmental dyslexia werden im Englischen verwendet und als Synonyme für (specific) reading disorder verwendet.
- Es kann vorkommen, dass nur die Rechtschreibstörung oder die Lesestörung vorliegt, jedoch sind sie meistens kombiniert.
Was sind die Kernmerkmale einer LRS?
- Erschwertes Erlernen des Lesens (Lesegenauigkeit/-geschwindigkeit, Leseverständnis, schon nach 3 Monaten Leseunterricht sind die Betroffenen signifikant langsamer).
- Ungewöhnlich viele Rechtschreibfehler (jedoch haben dies alle Kinder zu Beginn)
- Diskrepanzkriterium: Kinder entsprechen ansonsten den schulischen Anforderungen, jedoch aus Sonderpädagogik ist es egal, ob ein hoher IQ vorhanden ist oder nicht, Hilfe nötig
- Dies ist eine isolierte Teilleistungsstörung, denn sie ist nicht mit anderen Störungen kombiniert
- Wenn eine Hör- und Sehstörung, neurologische Störung oder ungenügender Unterricht vorliegt, kann eine LRS ausgeschlossen werden
Zähle die Symptome bei einer Lesestörung auf.
- Auslassen, Ersetzen, Verdrehung oder Hinzufügung von Worten/Wortteilen
- Niedrige Lesegeschwindigkeit
- Verlieren der Zeile, Startschwierigkeiten bei Vorlesen, langes Zögern
- Vertauschung Wörter/Buchstaben
- Unfähigkeit Gelesenes wiederzugeben, aus Gelesenem Schlüsse ziehen, Zusammenhänge sehen
Zähle die Symptome bei einer Rechtschreibstörung auf.
- Buchstabenverwechslung/ -inversion (b-d, p-q)
- Reihenfolgefehler der Buchstaben im Wort
- Auslassungen oder Einfügungen von Buchstaben und Wortteilen
- Regelfehler (falsche Dehnung oder Gross- und Kleinschreibung)
- Schreiben gemäss Lautbild, etc.
Bei einer LRS sind häuftig sogenannte Vorläuferfertigkeiten schlecht ausgebildet. Was versteht man darunter?
Laute schlecht heraushören, unsichere Laut-Buchstaben-Zuordnungen, phonologische Bewusstheit (Fähigkeit lautliche
Einheiten zu Wörter fassen und umgekehrt)
LRS ist häufig von anderen Auffälligkeiten überdeckt, welche z. B.?
Ängstlichkeit, Depressivität, Auffälligkeiten im Sozialverhalten -> Schulunlust (sekundäre Störungen, die auftreten, wenn
Kinder sehen, dass es ihre Kameraden können, sie jedoch nicht)
Was versteht man unter der Phonologischen Bewusstheit?
Einsicht in lautliche Struktur der Sprache. Dabei unterscheidet man zwischen dem weiteren Sinn (Reimen, Silben segmentieren) und dem engeren Sinn (Buchstaben-Laut-Zuordnung, Lautanalyse, Lautsynthese)
Was versteht man unter dem Zwei-Wege-Modell beim Lesen?
Den indirekten Weg (Buchstabe für Buchstabe lesen und zu Lauten zusammenfügen) und den direkten Weg (Wort als Ganzes erfassen und Klang aus Gedächtnis abrufen)
Welche Ursachen hat LRS und wie wird sie diagnostiziert?
Ursachen:
Multifaktorielles Ursachenmodell: Kind- und umweltbezogene Faktoren in dynamischer Wechselwirkung -> Gene, Neuropsychologische Funktionsstörung, Sprachentwicklung (beeinträchtigt oder verzögert), soziale & umweltbezogene Faktoren
Diagnostik:
Es gibt verschiedene LR-Tests, die in Gruppen oder einzeln gemacht werden können und in die verschiedenen Altersstufen eingeteilt sind (BSP: SLRT II). Zudem wird eine LRS durch den Schulpsychologischen Dienst abgeklärt, der neuropsychologische Tests durchführt (Erfassen von sprachlicher Funktion, Wahrnehmung…)
