Sonderpädagogik B KM6
HS16 UZH. Behinderung in Gesellschaft und Bildungsprozessen Kenntnisse über historische Entwicklungen und Arbeitsfelder der Sonderpädagogik, Problembewusstsein für die Relativität des Behinderungsbegriffes.
HS16 UZH. Behinderung in Gesellschaft und Bildungsprozessen Kenntnisse über historische Entwicklungen und Arbeitsfelder der Sonderpädagogik, Problembewusstsein für die Relativität des Behinderungsbegriffes.
Das Denken und Handeln von Heilpädagogen ist heute als systemisch zu bezeichnen.
Was versteht man darunter?
Dies bedeutet, dass das ganze System bzw. Umfeld des Kindes einbezogen wird (meist v.a. Eltern zentral)! Ausserdem müssen sich Heilpädagogen den aktuellen gesellschaftlichen und sozialpolitischen Situationen, welche das Leben von Menschen mit Körperbehinderung prägen, bewusst sein.
Nenne die 6 Modelle bei Verhaltensauffälligkeiten?
1. Biophysisches
2. Psychodynamisches
3. Verhaltenstheoretisches
4. Soziologisches
5. Polit-ökonomisches
6. Ökologisches
Was versteht man unter "Nachteilsausgleich" im schulischen Bereich?
Was sind die Voraussetzungen dazu?
Definition:
Der Nachteilsausgleich betrifft die Korrektur einer unausgeglichenen Situation, um einer Diskriminierung aufgrund einer Behinderung vorzubeugen
Voraussetzungen:
- Es muss eine Funktionsbeeinträchtigung/Behinderung vorliegen, die von einer vom Kanton definierten, anerkannten Fachstelle (z.B. Neuropädiatrie Kinderspital, Schulpsychologischer Dienst, Arzt/Ärztin) diagnostiziert wurde.
- Der durch die Funktionsbeeinträchtigung/Behinderung bestehende oder drohende Nachteil wird durch eine individuell festgelegte Massnahme ausgeglichen.
- Dabei werden die Bildungsziele resp. die Lehrplanziele in qualitativer Hinsicht beibehalten, d.h. sie werden qualitativ nicht nach unten angepasst. Es werden lediglich formale Anpassungen vorgenommen.
Was ist ein ATNR wie zeigt er sich?
Was sind die Folgen einer Pernistenz?
ATNR (Asymmetrisch-Tonischer Nackenreflex)
- Der ATNR wird durch das Drehen des Kopfes zu einer Seite ausgelöst.
- Reflexhaft strecken sich die Gliedmaßen auf dieser Seite, während sie sich auf der Hinterhauptseite beugen.
Auswirkungen bei Pernistenz
- Defiziten in der Bewegungskoordination
- Verkrampfte Stifthaltung
- Defizitäre Graphomotorik
Welche Dimensionen der Motorik gibt es?
- Neuromotorik: Muskeltonus, Reflexe, Bewegungskoordination, sensorische Bewegungsempfindungen
- Sensomotorik: Koordination von Bewegung und Wahrnehmung; wichtig für Entwicklung
- Psychomotorik: Zusammenhang von Motorik mit emotionalen Vorgängen (Kognition)
- Soziomotorik: Zusammenhang von Motorik/Körpersprache mit sozialer Kommunikation (Gestik, Mimik, Haltung).
Welches sind die fühkindlichen bzw. primitiven Reflexe?
- Hand- und Fussgreifreflex
- Schreitreflex
- Moro-Reflex
- ATNR (Asymmetrisch-tonischer Nackenreflex)
Was versteht man unter einer Spastischen Parese?
Was sind die Folgen daraus?
Erhöhter Muskeltonus (grosser Widerstand) bei Cerebraler Bewegungsstörung
- Veränderte Haltungs- und Bewegungsmuster
- Eingeschränkter Bewegungsradius;
- Schmerzempfindungen
- Gefahr von Kontrakturen in den Gelenken (Hände, Hüfte, Knie)
Wie kam es überhaupt zu dieser Diskussion über Vor- und Nachteile von differenzierten sonderpädagogischen Angebote?
- Die Eltern wehrten sich zunehmend gegen eine institutionelle Aussonderung ihres Kindes.
- Die Zuteilung der Kinder ist wenig trennscharf.
- Studien zeigen, wie oft die Zuteilung nicht wirklich von Fähigkeiten/Kompetenzen der SuS abhängt.
- Die Heterogenität besteht nach wie vor.
- Die Unübersichtlichkeit der Angebote: für jede Kategorie gab es ein neues Förderangebot, Schnittstellen waren teilweise kaum mehr zu überblicken, die Kosten schnellten in die Höhe.
Was sind die Vorteile differenzierter sonderpädagogischer Angebote?
- Qualifiziertes Personal, weil viele verschiedene Kategorien und Angebote
- Spezifische Förderung: Kompetenzen fördern, Schwächen kompensieren (Voraussetzung: bessere, trennscharfe Zuteilung zu den Angeboten)
- Lernklima in Regelschule: mehr Aufmerksamkeit für «normalbegabte» SuS
- Grössere Homogenität -> einfacher für Lehrperson (wobei dies ja eine Fiktion ist)
- Besser eingehen können auf die Entwicklung der «normalbegabten» SuS
Was sind die Nachteile differenzierter sonderpädagogischer Angebote?
- Zuteilung häufig willkürlich -> Lehrerabhängig, ortsabhängig (Angebot bestimmt Nachfrage), Schulnoten nicht objektiv, Kinder mit Mitrationshintergrund, zugrundeliegende Kriterien unscharf
- Gesamtangebot wenig übersichtlich
- Einschränkung der Chancengleichheit (frühe Selektion verringert Chancen)
- Volksschule wurde durch die Angebotsentwicklung der letzten Jahrzehnte geschwächt (stärkere äussere Differenzierung schwächt die Regelschule) -> fehlende personale/fachliche und finanzielle Ressourcen
- «Normalität», Ansprüche steigen -> Bandbreite der Normalität nimmt ab -> Umgang mit Heterogenität kann nicht oder weniger geschult werden
- Homogenität in Jahrgangsklassen als Fiktion (Alter und Fähigkeiten immer unterschiedlich) -> Heterogenität akzeptieren und als Chance betrachten -> gemeinsames Lernen als Ziel und Regelfall
- Recht auf integrative Förderung (Gesetzesgrundlagen, wobei Interpretationsspielraum) -> Recht auf gesellschaftliche Teilhabe, Diskriminierungsverbot etc. -> Heute muss man rechtfertigen, wieso eine integrative Lösung nicht sinnvoll/machbar ist
- Abwerten mit Aussonderung und Unterricht, stattdessen differenziert an Leistungen, Bedürfnissen und Ressourcen anpassen -> differenzieren statt selektionieren. Der Normalfall sollte sein, Argumente für eine sonderschulische Massnahme finden zu müssen
Postitivismusstreit Kritischer Rationalismus vs. Kritische Theorie
Skizziere kurz die beiden Standpunkte.
Kritischer Rationalismus
Wertfreiheit von Wissenschaft, Forschungslogik Naturwissenschaft = Geisteswissenschaft, System methodisch gewonnener Aussagen über bestimmte Abschnitte der Wirklichkeit
Kritische Theorie
Wissenschaft als Teil der gesellschaftlichen Arbeit, Gegenstände der Forschung sind immer durch Geselschaft vermittelt, Analyse der gesellschaftlichen und institutionellen Ursachen und Aufzeigen möglicher Handlungskonsequenzen
Was sind die Standpunkte des Konstruktivismus?
- Wissenschaftlich aufgestellte Gesetze und Theorien bilden keine objektive Wirklichkeit ab
- Wir konstruieren die Welt und bilden sie nicht ab
- Wissen als Resultat eines Erkenntnisprozesses
Marienthal-Studie in den 1930er: Was fehlt wenn die Arbeit fehlt..?
• Zeitstruktur im Tagesverlauf
• Beteiligung an kollektiven Zielen
• regelmässige Tätigkeit
• anerkannter Status—> dadurch Identitätsproblem
• regelmässige Tätigkeit
• soziale Kontakte reduzieren sich
—> all diese Punkte sind auch heute noch gültig
Wie hoch ist die Arbeitslosigkeit in der Schweiz?
Gibt es mehr Jugendliche, oder mehr ältere Menschen, die arbeitslos sind?
• 2 Zahlen die Arbeitslosigkeit bestimmen (SECO & ILO)
• 1) Aktuelle Arbeitslosenquote nach SECO = 3.2%, Arbeitslose die am RAV angemeldet sind
• 2) Aktuelle Erwerbslosigkeit nach ILO= 4.8%, Alle Arbeitslosen die auch nicht beim RAV
angemeldet sind, dies wird im internationalen Vergleich angeschaut
• Jugendliche sind öfters arbeitslos als ältere, jedoch bei älteren Menschen sehr schwer wieder
zurück in die Arbeitswelt zu finden
—> weniger ältere Menschen bleiben aber oft länger arbeitslos
—> tiefe Arbeitslosigkeit im internationalen Vergleich
Charakterisiere kurz die modernen Arbeitsbedingungen.
• Flexibilisierung der Arbeitsverhältnisse wie zB befristete Verträge, atypische
Arbeitsbedingungen wie Arbeit auf Abruf —> Risiko für Armut trotz Arbeit gestiegen
• Erwerbstätige in der Schweiz arbeiten flexibler (Zeitspielraum) & selbstbestimmter
(Handlungsspielraum)
• Arbeitstempo & Termindruck überdurchschnittlich hoch—> wird immer mehr & länger
gearbeitet
Welche zwei sozialpolitische Grundmodelle betreffend der Arbeitslosigkeit von beeinträchtigten Menschen gibt es?
1. Wohlfahrtsstaats Politik
• Sicherung der Lebensgrundlage zB Schweiz
• sicher gute Einkommensicherheit—> dies ist jedoch sehr teuer
• -> Beschäftigungsquote von Beeinträchtigten sehr tief
2. Nichtdiskriminierungsstaat
• Schutz vor Diskrimination z.B. USA
Wie lautet die Kritik am Aktivierungsparadigma bei Arbeitslosigkeit?
• Aktivierungsparadigma oft mit Kürzungen der Sozialleistungen verbunden
• Aktivierung denkt, dass man sich mit der richtigen Einstellung & den richtigen Massnahmen in
die Arbeit integrieren kann
—> Aktivierung hat Grenzen auf Seite der Nachfrage( zB zu wenig Stellen)
• Druck & Kontrolle führen zu Unsicherheiten & Einschränkungen der Handlungsautonomie,
welche wichtig und für Integration
Was sind die Herausforderungen bei der Integration beeinträchtigter Menschen in den Arbeitsmarkt?
• nachhaltige Qualifizierung & berufliche Perspektiven für Menschen mit Beeinträchtigung
schaffen
• Übergänge von der Schule in den Beruf statt IV/Rente
• personenorientierte Unterstützungssysteme
• Ausgliederung verhindern—> Zusammenspiel & Arbeitsintegration
Was versteht man unter Supportet Employment?
Supported Employment will Menschen helfen eine Arbeit zu finden, die erschwerten Zugang zu einer bezahlten Arbeit haben aufgrund von:
- Lange Arbeitslosigkeit
- Herkunft
oder
- Suchtvergangenheit
Definition
Unterstützung von Menschen mit Behinderung oder von einer benachteilten Gruppe beim Erlangen und Erhalten von bezahlter Arbeit in Betrieben des allgemeinen Arbeitsmarkts.
Supported Employment ist ein wertegeleiteter Ansatz. Diese Werte sind:
- Individualität und Respekt: Jeder wird respektvoll Unterstützt.
- Selbsbestimmung: Interessen und Vorlieben werden genutzt.
- Fundierte Entscheidungen und Empowerment: Unterstützt Personen, ihre Möglichkeiten und mögliche Konsequenzen zu verstehen und eigene Entscheidungen zu treffen.
- Vertraulichkeit, Flexibilität und Barrierefreiheit: Alles wird vertraulich behandelt. Das Vorgehen wird auf die Bedürfnisse der Klienten und Klientinnen angepasst.
Skizziere einen kurzen Abriss der Geschichte der Heilpädagogik.
- Ende 18. Jh. Initiativen von Ärzten, Pädagogen und Geistlichen: Gehörlosen- und Blindenschulen
- Anstaltsgründungen
- 1931 1. Lehrstuhl für Heilpädagogik an der UZH
- 50er: Staatlich anerkannte Schulen für geistig behinderte Kinder
- 60er: Reguläre Sonderklassen
- 70er: Recht auf schulische Förderung für Kinder mit einer schweren geistigen Behinderung
- Debatte über Integration
- 80er: Umbrugsituation von Klassifizierung und Defizitorientierung zu Personen- und Ressourcenorientierung, Analyse der behindernden Bedingungen
Skizziere die Entwicklung der Heilpädagogik von der Exklusion zur angestrebten "Vielfalt als Normalfall".
- Exklusion (von jeglichem Schulunterricht)
- Separation (eigene Bildungseinrichtungen)
- Integration (sonderpädagogische Unterstützung in Regelschulen)
- Inklusion (Alle Kinder besuchen Regelschule, Schulen schätzen die Heterogenität ihrer Schüler und
machen sie im Unterricht fruchtbar)
- Vielfalt als Normalfall: Inklusion ist Selbstverständlichkeit und Begriff wird überflüssig
Worin besteht die Kritik an der Integration?
- beinhaltet nach wie vor zwei Kategorien von SuS (behinderte und nichtbehinderte)
- Nur selektive Aufnahme
- Zunahme statt Abnahme der SuS mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Was bedeutet Inklusion in der Heilpädagogik?
- Modell einer unterschiedslosen Schule für alle
- Überwindung der Zwei-Gruppen-Theorie sowie jeglicher Selektion
- Heterogenität als Normalfall
- Normalität: Individuelle Lernhilfe für jedes Kind
- Auhebung sonderpädagogischer Extraförderung
Definition Sonderpädagogik
"Bereich von Erziehung und Erziehungswissenschaft, der sich um die Verbesserung von erschwerten Situationen und um die Behebung besonderer Gefährdungen und Benachteiligungen in allen Lebensaltern bemüht"
(Bundschuh, 2010)
Definitionen nach Bach:
Behinderungen, Störungen, Gefährdungen, Sozialrückständigkeit
- Behinderungen = umfänglich, mehr als Fünftel unter Regelbereich liegend und langfristig -> Sondererziehung
- Störungen = Partiell, nur 1 Lebensbereich betreffend, kurzfristig
- Gefährdungen: S. oder B. werden durch erschwerte somatische, ökonomische und soziale Entwicklungs- und Lernbedingungen bewirkt oder verstärkt
- Sozialrückständigkeit: S. oder B. werden aufgrund Einstellungen, Verhaltensweisen oder materiellen Bedingungen verursacht, gesteigert oder ignoriert
Wie können sonderpädagogische Massnahmen gemäss Bach kategorisiert werden?
- Substitutiv = Unterstützende Übung der beeinträchtigten Bereiche
- Kompensierend = Erschliessung und Benutzung nicht beeinträchtigter Funktionsbereiche
- Subventionierend = Erleichternde Erziehungsbedingungen, verringerte Leistungsanforderungen
- Integrativ = Weitest mögliche gemeinsame Erziehung Behinderter und nicht Behinderter In allen gesellschaftlichen Bereichen
Welche Kritik wurde an den Sonderschulen laut?
- Schonraum durch Befreiung von einem gesellschaftlichen Erwartungsdruck und damit Distanzierung von der Lebenswelt.
- Stigmatisierung
- Keine empirisch fundierten Vorteile in Bezug auf Schulleistung, soziale Integration und psychische Entwicklung
Wie definierte Bleidick 1984 die Behindertenpädagogik? Wie lautet die Kritik daran?
Behinderungspädagogik als rein pädagogische Wissenschaftsdisziplin und Institutionslehre.
(Bezug auf Kritischen Rationalismus von Popper)
Kritik:
- Defizitorientiert
- Ignoriert Interaktion, institutionales und sozial-ökologisches Umfeld
Wie war die Position der Materialistischen Behindertenpädagogik 1970?
Auf wen bezog sie sich und wie lautete die Kritik?
Position:
- Beachtung der biopsychosozialen Einheit
- Behindert werden
- Herstellung eines förderlichen erzieherischen Verhältnisses
Bezug: auf Wygotski
Kritik:
- Einteilung der Behinderten nach Schädigungsgruppen zu grob und stigmatisierend
- Sonderschulen führen zu sozialer Isolation und Stigmatisierung der Kinder
Wie beschrieb Hanselmann bei seiner Antrittsrede die Heilpädagogik? Was waren seine Forderungen?
Stichworte:
1. Sonderunterricht
2. Beziehung zwischen Normal- und Heilpädagogik
3. Herausforderndes Verhalten
4. Beobachten
5. Rolle der helfenden Person
1. Er betonte die Notwendigkeit des Sonderunterrichts.
2. Er wies darauf hin, dass die Normalpädagogik von der Heilpädagogik profitieren könne.
3. Bei herausforderndem Verhalten ist auch das Milieu mitbestimmend.
4. Durch Beobachten lernen wir, wie Kinder lernen.
5. Helfendes Handeln hat eine persönliche und eine sachliche Wurzel. Die Haltung und Unterstützung muss wertgeleitet sein.
Was verdankt die Heilpädagogik Hanselmann?
Wie lautete die Kritik?
Verdienst:
- Dank Hanselmann wurde die Heilpädagogik ein akzeptiertes universitäres Forschungsfeld.
- Er förderde die Interdisziplinarität, indem er psychotherapeutische mit pädagogischen Massnahmen verband.
Kritik:
- Biologistisches Denken: Anlage-Umwelt-Problem vor allem zugunsten der Anlage
- Religiosität als wichtige Grundentscheidung
Wer war Mimi Scheiblauer, was war ihr Tätigkeitsfeld?
- Weggefährtin von Hanselmann
- Rhythmisch musikalische Erziehung in Landerziehungsheim und Taubstummenschule
- Kurs für Heilpädagogische Rhythmik
- Arbeit mit Geisteskranken
Was versuchte Paul Moor in der Heilpädagogik in den Mittelpunkt zu stellen? (4 Punkte)
1. Nicht die Person, sondern der Förderbedarf steht im Zentrum
2. Das Kind muss zuerst verstanden werden, bevor man es erzieht.
3. Was tut man dafür? Wichtiger als: Was tut man dagegen?
4. Nicht nur Sicht auf Person/Defizit, sondern Sicht auf Interaktionen
Wer ist Gerhard Heese? Was hat er gegründet?
- Leiter des Heilpädagogischen Instituts der UZH ab 1974.
- Gründung des Beratungsdienstes für Studierende mit Behinderung.
Was kritisierte die Reformpädagogik des 18./19. Jahrhunderts an der "alten Schule" ("pädagogische Revolution")?
Wer waren deren Vertreter und was forderten sie?
Kritik?
Kritik an der «alten Schule»:
- Stofffülle, lebensfremde Stoffauswahl, Stoffvermittlung über das Buch
- Kind als passiv aufnehmendes Wesen (Trichtermodell)
Sichtweise / Forderungen der ReformpädagogInnen (Rousseau, Pestalozzi, Montessori):
- Jedes Kind ist ein Individuum, es ist kein kleiner Erwachsener
- Erziehung vom Kinde her
- Weckung, Aktivierung und Förderung der aktiven Kräfte des Kindes
- Das Kind soll sich handelnd entfalten können (Kopf, Herz, Hand)
Kritik:
- Pädagogik vom Kinde aus: aus heutiger Sicht verklärt, idealisiert
Erkläre den Anthropologischen Ansatz von Maria Montessori.
- Mensch als Lebewesen
- Intelligenz ermöglicht Entwicklung durch Beziehung mit der Umwelt
- Durch den Geist haben wir die Freiheit, über uns selbst zu verfügen und verantwortlich zu handeln
- Mensch als auf die Gemeinschaft ausgerichtet Person
- Mensch als Gottesgeschöpf: Mitgestaltung der Schöpfung als kulturschaffendes Wesen
In welche drei Phasen unterteilte Maria Montessori die kindliche Entwicklung?
1. Phase: 0-6 Jahre
- Formung von Geist und Persönlichkeit
- Entwicklung von Geist und Psyche als zweite embryonale Wachstumsphase
- "Mneme": Unbewusstes Erbgedächtnis, das aufnehmen, aber nicht speichern kann
2. Phase: 6-12 Jahre
- Kind als "Sozialer Embryo": Entwicklung des Sozialverhaltens
3. Phase: 12-18 Jahre
- Entwicklung von Gerechtigkeitssinn und moralischem Interesse
- Krisenhafte Zeit durch Verunsicherung
Erkläre die Kosmische Theorie von Maria Montessori. (4 Punkte)
- Kosmos als Schöpfungsordnung
- Mensch als kosmisch Handelnder mit Blick auf die gesamte Schöpfung. Auftrag: Entwicklung der Menschheit.
- Kosmische Erziehung: Erziehung zu Selbständigkeit und Verantwortungsbewusstsein, um die "kosmische Aufgabe" zu erfüllen
- Verantwortung für die Umwelt: Parallelen zur Umweltpädagogik
Von welchen drei Grundannahmen beim Kind ging Maria Montessori bei ihrer Erziehungskonzeption aus?
1. Das Kind ist von Natur aus gut.
2. Das Kind verfügt über einen inneren Bauplan der Seele.
3. "Sensible Phasen" steuern den physisch-psychischen Wachstumsprozess dem inneren Bauplan entsprechend. In diesen Phasen ist das Kind besonders empfänglich, bestimmte Fertigkeiten und Fähigkeiten zu lernen.
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Lernkarten
Wie kann man Menschen mit schweren oder mehrfachen Behinderungen helfen, Bewegungsempfindungen zu spüren?
Mit basalen Stimulationen
Was versteht man unter Propriozeption?
Was für ein Problem haben Kinder, die eine schlechte Propriozeption haben?
• Propriozeption (=Eigenwahrnehmung) ermöglicht es, uns zu bewegen
• Kinder mit schlechter Propriozeption haben dann Probleme, wenn sie Bewegung nicht mit den Augen Steuern können.
Für welche Bereiche sind
1. das Grosshirn
2. das Kleinhirn
3. der Hirnstamm
zuständig?
• Grosshirn: Areale für Sprechen, Sehen, Hören, Felder für Motivation, Emotion,
Gedanken, Verhalten
• Kleinhirn: Ist für die Bewegungskoordination (Stützmotorik, Zielmotorik)
verantwortlich
• Hirnstamm: Nimmt Informationen von Kleinhirn, Grosshirn, Sinnesorganen auf und
passt die Leistung den aktuellen Erfordernissen des Organismus an
Was versteht man unter Sensomotorik?
Das Zusammenspiel von Bewegung und Wahrnehmung
Was passiert bei der Hirnreifung?
Was ist bei einer Einschränkung anders?
Neuronen werden immer vernetzter. Bei Einschränkung ist die Hirnreifung nicht altersgemäss
Die sensomotorische Entwicklung ist für Kinder mit Körperbehinderung zentral, vor allem während der ersten zwei Lebensjahre. Welche Probleme stellen sich?
• Die Kinder sind sich oft des eigenen Körpers nicht bewusst. Sie sind nicht fähig, diese
in Erkenntnisstrukturen einzuordnen und ist nicht durch einen Mangel an
Körpersensationen begründbar.
• Die sensorischen Bahnen funktionieren, die Verarbeitung ist jedoch schwer. Die
Wahrnehmung, sowie auch die Aktivität sind beeinträchtigt.
-> Dabei sind sie auf Unterstützung und sonderpäd. Förderung bei Entwicklung von
Handlungs- und Lebensorientierung angewiesen
Beschreibe die Stufen der kognitiven Entwicklung gemäss Piaget?
In der sensomotorischen Phase (von 0-2) werden die Wurzeln vom Denken (Wahrnehmen und Handeln) festgelegt. Umgang mit Vorstellungen, Symbolen und sprachlichen Zeichen ist erst später möglich.
• 1. Stufe: Spontanes Handeln in der Gegenwart, Saugen, Greifen, Sehen, Einzelerfahrungen werden zu Gesamterlebnissen; Zusammenschluss der verschiedenen Sinneseindrücke zu Bildern, Entdecken der Welt
• 2. Stufe: Füsse werden als zusätzliche „Hände“ genutzt; Vollendung der grundlegenden Koordination im Zusammenspiel zwischen Mund, Füssen und Augen, sich selbst als Bewirker von Effekten erleben, beginnendes Ich-Erleben
• 3. Stufe: Erweiterter Spiel-Raum und neue Sicht, Experimentierendes Handeln, Wiederholungen führen zum Wiedererkennen und Erinnern -> Objektpermanenz: Z.B. wird ein Stofftier zugedeckt, das Kind meint nicht mehr, das Stofftier sei verschwunden, sondern weiss, es existiert noch, einfach unter der Decke. -> Beginn von Abstraktion: Dinge gibt es auch, wenn ich sie nicht sehe. Bewusste Imitation, Beginn des „Fremdelns“
• 4. Stufe: Bewusstes Erleben von Raum und Zeit, analytisches Experimentieren, Entdecken von Nutzwerteigenschaften, beginnender Werkzeuggebrauch, übertragen bekannter Vorgehensweisen auf neue Situationen, Erweiterung der Ich Empfindung
Wie heissen die vier Bereiche der Kognition?
• Aufmerksamkeit und Konzentration
• Visuelle/auditive Wahrnehmung und Verarbeitung
• Arbeits-Gedächtnis
• Lernen.
Aus welchen zwei Teilen besteht die visuelle Wahrnehmensverarbeitung?
Was ist bei einer Cerebralen Sehschädigung beeinträchtigt?
• Motorischer Teil: Hirnnerven steuern ® Augenmuskeln, kortikale Blickzentren
(willkürliche und reflektorische Bewegungen)
• Sensorischer Teil: Auge (Hornhaut, Linse,...), Verbindung Auge-Sehzentrum,
Sehzentrum
• Cerebrale Sehschädigung: Aufmerksamkeit/Konzentration beeinträchtigt, visuelle
Verarbeitung gestört (Farben, Formen), teilweise auch auditiver oder taktiler Input,
wechselndes Sehverhalten (je nach Aufmerksamkeit/Motivation)
Welche Beeinträchtigungen können bei der auditiven Wahrnehmensverarbeitung bei CB auftreten?
- Aufnahme und Verarbeitung Sprache
- intermodale Verarbeitungsprozesse
- Arbeitsgedächtnis
Welche Schwierigkeiten in Sprache und Sprechen können bei CB auftreten?
• Sprachverständnis: verzögerte Entwicklung mit entsprechender Sprachproduktion (Geistige/ Mehrfachbehinderung), Hörschädigung
• Artikulationsprobleme: Anarthrie (Maximalstörung)/Dysarthrie bei CB, Sprechatmung, Stottern/Stammeln
Menschen, die nicht hören können, suchen ihren Weg in sogenannten 2 Welten. Welche Welten sind hier gemeint?
-Arbeitsalltag mit Hörenden
-die Mehrheit der Familienmitglieder ist hörend (-> Lippenlesen)
-Lautsprache und kommunikative Grenzen
-Identitätsfindung in Unterscheidung von der Mehrheit
-Rettung in der oder Flucht in die Gemeinschaft anderer Gehörloser (-> dies geschieht, wenn sie die Lautsprache nicht schaffen zu lernen)
Was ermöglicht die Gebärdensprache gehörlosen Menschen?
Die Gebärdensprache ermöglicht gehörlosen Menschen das ungehinderte und ungenierte Aufnehmen und Wiedergeben von Gedanken. Hierbei geht es um psychosoziale und emotionale Aspekte des Sich-Ausdrücken-Könnens. Gehörlose Menschen können dies in Form von Mimik und Gestik machen, da dies für die anderen visuell wahrnehmbar ist.
Was sind die Vor-, was die Nachteile, wenn sich Gehörlose unter Seinesgleichen aufhalten, eine eigene Kultur pflegen?
+
- sie sind unter sich
- es gibt ihnen Sicherheit in der Andersartigkeit mit Gleichgesinnten
- es wird quasi ein Schutzraum geschaffen, in der eine eigene Kultur und Identität entwickelt wird
-
- sind in der Gesellschaft noch mehr isoliert
- der gegenseitige Zugang wird schwieriger
Die Gehörlosenidentität erfuhr Anfang der 60er Jahre eine Renaissance. Beschreibe diese.
Anfang der 60er Jahre begann die linguistische Forschung und Debatte über die Vollwertigkeit der Gebärdensprache. Zuvor wurde die Gebärdensprache mit der Affensprache verglichen.
Die Gehörlosen haben ein Recht auf diese Sprache, da eine Sprache für Kommunikation notwendig ist.
Gebärdensprache als Mittel zur Emanzipation, Autonomie, Selbststeuerung und zum psychologischen Empowerment.
Was genau ist damit gemeint?
Durch die Kommunikation können wir eigenständig denken, urteilen, handeln und gestalten aber dafür benötigen wir eine Sprache. In unserem Gehirn werden Muster und Raster zurückgelegt auf die wir immer wieder zurückgreifen können.
Gebärdensprache als Mittel zur Emanzipation
Emanzipation gelingt durch Bildung, Wissen und Zugang. Erst durch die Kommunikation in Gebärdensprache konnten viele die Inhalte verstehen.
Selbstbestimmung durch Sprache, Autonomie
-Unabhängigkeit von fremder Hilfe
-Handeln nach eigener Überzeugung und Neigung
Selbststeuerung
-sozial-kognitives Problemlösen
-Zielorientierheit
Psychologischen Empowerment
-Selbstbewusstsein
-sich behaupten zu können
-Selbstkenntnis
-entlastete, anspannungsfreie Kommunikation zum kognitiven Informationsaustausch (dieser Prozess ist für uns anstrengend)
Was ist mit dem "Deaf-Gain"-Konzept gemeint?
Es geht nicht mehr darum, was fehlt. Man soll sich nicht nach dem Mangel richten.
Deaf-Gain: kognitiv, kulturelle und kreative Diversität
Sehbehinderte haben besondere Fähigkeiten, die in unserer Gesellschaft wertvoll und Gewinn bringend sind.
Wann und wie wird heute bei Säugling ein erster Hörtest durchgeführt?
Welche Auswirkungen hat es, wenn Eltern schlecht mit der Diagonose einer Hörbehinderung zurecht kommen? Was ist bei der Unterstützung und Beratung dabei das erste Ziel?
- 3 Tage nach der Geburt wird bei Säuglingen in einem Screening -Verfahren ein erster Hörtest durchgeführt
- Negativer Einfluss auf die Beziehung zu dem Kind und auf die Kommunikation/ Interaktion. Ziel: Sicherung der Bindungsentwicklung zwischen Eltern und Kind
Wie muss die Kommunikations- resp. Sprachförderung bei einer Hörbehinderung gestaltet werden? Was gibt es für Möglichkeiten?
- Kommunikation zu dem Kind bewusst und intensiv gestalten. Funktionstüchtiges Kommunikationssystem in der Familie hat Priorität.
- Gebärdensprache: Vollständige Sprache vom Kleinkind in ähnlicher Weise erworben, wie jede andere Sprache
- Eltern: entscheiden welche Wege der Kommunikation. Mehrheit: Lautsprache da sie eine Integration ihres Kindes in der Regelschule anstreben,
- d.h. Versorgung mit Hörgeräten/CI
- aktives Mitwirken der Familie bei der Hörspracherziehung
- Kooperation mit Fachpersonal aus Pädagogik, Medizin und Technik, Therapie
- Kleiner Teil der Eltern: bilinguae/ bimodale Erziehung (Kommunikation in den Gebärden- und Lautsprache)
- Unterricht in einer Sonderschule
- Leben in zwei Welten: Hörende/ Gemeinschaft Gehörlose
Was ist ein Cochlea Implantat (CI) und wann wird es eingesetzt? Wann am erfolgreichsten?
Das Cochlea-Implantat ist eine Hörprothese für Gehörlose, deren Hörnerv nicht funktionsgestört ist, aber die Haarzellen zerstört sind. Dabei bleiben CI-Träger unabhängig von den auditiv-sprachlichen Rehabilitationserfolgen schwer hörgeschädigt und damit kommunikationsgestört.
Am erfolgreichsten ist das CI bei spätertaubten älteren Jugendlichen und Erwachsenen, die nach einem intensiven Hör-Rehabilitationstraining häufig ein vom Ablesen relativ unabhängiges offenes Sprachverstehen inklusive der Nutzung des Telefons wiedererlangen können.
Wozu dient Supported Employment?
Supported Employment will Menschen helfen eine Arbeit zu finden, die erschwerten Zugang zu einer bezahlten Arbeit haben aufgrund von:
- Lange Arbeitslosigkeit
- Herkunft
- Suchtvergangenheit ....
Unterstützung von Menschen mit Behinderung oder von einer benachteilten Gruppe beim Erlangen und Erhalten von bezahlter Arbeit in Betrieben des allgemeinen Arbeitsmarkts.
Erkläre das Paradigma "first place, then train" bei der Arbeitsintegration.
Eine Rückkehr in den Arbeitsmarkt wird angestrebt Über vorgängige Abklärungen, Vorbereitungen undArbeitsintegrations- oder Trainingsprogramme.
Welches sind die Werte, nach denen sich Supported Employment richtet?
- Individualität und Respekt: Jeder wird respektvoll unterstützt.
- Selbsbestimmung: Interessen und Vorlieben werden genutzt.
- Fundierte Entscheidungen und Empowerment: Unterstützt Personen ihre Möglichkeiten und mögliche Konsequenzen zu verstehen und eigene Entscheidungen zu treffen.
- Vertraulichkeit, Flexibilität und Barrierefreiheit: Alles wird vertraulich behandelt. Das Vorgehen wird auf die Bedürfnisse der Klienten und Klientinnen angepasst.
Welches sind die vier Phasen im Supported Employment?
- Orientierung und Beauftragung
- Erarbeitung eines beruflichen Profils und Integrationsplanung
- Arbeitsplatzfindung und Vermittlung
- Unterstützung am Arbeitsplatz
Welche Akteure spielen bei der Zusammenarbeit im Supported Employment eine Rolle?
Siehe Grafik
Hanselmann schloss in der Heilpädagogik auch die Fürsorge mit ein. Wie veränderte sich dies bei Moor.
Moor trennte die Heilpädaogik und Sozialarbeit. Fürsorge gehört zur Sozialarbeit.
Was versteht man unter dem Umwelt-Individuum-Bezug im Zusammenhang mit den Möglichkeiten und Grenzen der Entfaltung der individuellen Fähigkeiten von beeinträchtigten Menschen?
Das, was die Umwelt an geeigneten Angeboten zur Verfügung stellt und das, was Individueln nutzen können.
Umweltfaktoren spielen eine wichtige Rolle bei der Frage, welche Auswirkungen Sehbeeinträchtigungen auf die jeweiligen Aktivitäten einer Person haben.
Welche Umweltfaktoren sind gemeint?
Wie drückt sich das mangelnde Verständnis bei Sehenden aus und wozu führt es?
Umweltfaktoren:
- Soziale und materiale Umwelt,
- Deren Einstellungen und Vorurteile
Mangelndes Verständnis
- Die Strategien, sich in der visuell strukturierten Welt über Bewegung, Akustik, Taktilität und andere Sinne zurechtzufinden, wird nicht verstanden.
- Die Sichtbarkeit und Auffälligkeit der Blindheit führen dazu, dass Außenstehende blinde Menschen als total durch ihre Blindheit bestimmt erleben.
--> Die Möglichkeiten der sehbeinträchtigten Menschen erfahren keine Resonanz durch die sehende Umwelt und können sich daher nicht entwickeln.
Welche spezifischen Verhaltensweise zeigen blinde Kinder bezüglich ihrer Lokomotion?
- Viele blinde Kinder nutzen das Krabbeln nicht als Vorstufe der Aufrichtung und des Gehenlernens
- Sie bevorzugen die Rückenlage
- Sie sind schwerer zu motivieren, sich fortzubewegen,
- Sie verstehen Bedeutungen von Worten nicht oder anders
- Sie halten eine egozentrische Position länger
Wie entwickeln sich blinde Kinder im Vergleich zu sehenden?
Welcher Entwicklungsschritt stellt für blinde Kinder das grösste Problem dar? Formuliere ein konkretes Beispiel dazu.
Entwicklung:
Die Entwicklung blinder Kinder ohne zusätzliche Behinderungen findet zwar verzögert statt, ist aber doch mit derjenigen sehender Kinder vergleichbar. Der Unterschied zwischen reif- und frühgeborenen blinden Kindern in den ersten drei Lebensjahren ist z. B. größer, als der zwischen reifgeborenen blinden und sehenden Kindern.
Problem:
Als großes Problem word die Erschließung des Raumes jenseits des Greifraumes gesehen . Da sich die akustische Lokalisationsfähigkeit später entwickelt als die visuelle können akustische Signale nicht die Funktion optischer Signale ersetzen.
Beispiel:
Wenn ein sehendes Kind das farbige Lieblingsspielzeug auf drei Meter Entfernung erkennt und dies als Aufforderung nimmt, sich dorthin zu bewegen, ist es einem blinden Kind im gleichen Zeitraum nicht möglich, das Geräusch seines Lieblingsspielzeugs zu lokalisieren und es als Aufforderung zur Fortbewegung zu nutzen, auch wenn es über ähnliche motorische Fähigkeiten verfügt.
Was versteht man unter Autopoiese?
Welche Rolle spielt diese bei der Entwicklung des Sehens?
Mache ein Beispiel dazu.
Autopoiese:
Selbsterschaffung und Erhaltung des Gehirns.
Anmerkung: Die Entwicklung des Sehens beansprucht im ersten Lebensjahr einen grossen Teil der neuronalen Aktivität und volzieht sich unglaublich rapide.
Rolle:
Das Gehirn sucht sich andere Aufgaben, wenn Sehen sich nicht entwickeln kann.
Beispiel:
Die Gehirnaktivität geburtsblinder Kinder zeigt dieselben Muster beim Lesen von Punktschrift, wie die der Sehenden bei Schwarzschrift.
Beschreibe kurz die Sehentwicklung bis zum 2. Lebensjahr.
1. Monat:
Kind dreht Augen und Kopf gemeinsam, ruckartige Folgebeweungen (horizontal)
3. Monat:
Entwicklung der Stereopsis (räumliches Sehen), Augenfolgebewegungen werden glatter (auch vertikale Folgebewegungen)
6. Monat:
Gesichtsfeld vollständig, Abkoppelung von Auge- und Kopfbewegung
10. Monat:
Anstieg der Sehschärfe, Grössenkonstanz, Wiedererkennen naher Bezugspersonen
12. Monat:
Gute visuelle Orientierung
18. Monat:
Räumliche Wahrnehmung und Auge-Hand-Koordination entwickeln sich
2 Jahre:
Gutes visuelles Gedächtnis (Bilderbücher)
Für welche Entdeckungen wurden die Neurologen Hubel und Wiesel ausgezeichnet?
Wie lange benötigt das visuelle System etwa, um sich in allen Teilfunktionen zu enfalten?
Visuelle Erfahrung steuert die Vernetzung der Axome.
Das Gehirn benötigt visuelle Erfahrungen zu bestimmten Zeitpunkten, um die vielfältigen Synaptischen Verbindungen zu sortieren. Während dieser Phase der Feinabstimmung sind die neuronalen Verknüpfungen durch Erfahrung veränderbar. Nach dieser sensiblen Phase ist der Kortex stabilisiert, verändert sich also nicht mehr grundlegend.
15 Jahre
Was kann die Bildqualität bei Kinderaugen beeinträchtigen?
Wozu kann es führen, wenn diese nicht erkannt werden?
Mach ein Beispiel dazu.
Beeinträchtigungen:
- Geringe Akkommodation (dynamische Anpassung des Brechwertes, Anpassung der Linse zum scharf sehen)
- Probleme bei der Fixation
- okulomotorische Probleme (Doppelbilder)
Folgen:
Auffällige Verhaltensweisen, die durch veränderte Sehbedingungen verursacht werden, können zu Fehldiagnosen führen.
Beispiel:
Bei einem vier Monate alten Mädchen wurde ein frühkindlicher Autismus vermutet, da das Kind den Blickkontakt vermied und den Kopf bei Annäherung wegdrehte. Aufgrund der interdisziplinären Zusammenarbeit konnte dann bei dem Kind ein Akkommodationsproblem identifiziert und behoben werden.
Das beobachtete Verhalten bei einem sehbeeinträchtigten Kind wird oft nicht unter der Perspektive der Sehbedingungen betrachtet, sondern als Verhaltensauffälligkeit gedeutet.
Einige Verhalten können für geschulte Betrachter Hinweise für visuelle Probleme geben. Zähle ein paar beobachtbare Verhaltensweisen auf.
- Bilderbücher oder Texte nahe herannehmen
- Scheinbar an Gegenständen vorbei-sehen
- Jemanden nicht ansehen
- Kein Interesse an Buchstaben
- Sich in hellen Räumen nicht gerne aufhalten
- Bei Helligkeitsübergängen zögern
- an bewegten Gegenständen nicht interessiert sein
Was versteht man unter den basalen Sehfunktionen, was unter den assoziativen Funktionen?
Basale Sehfunktionen:
Sehschärfe, Gesichtsfeld, Kontrast
Assoziativen Funktionen:
Bewegungs- und Farbwahrnehmung, Gesichtererkennung, Figur-Grund-Wahrnehmung)
Was versteht man unter dem synästhetischen Charakters der Wahrnehmung?
Was ist deshalb bezüglich der kindlichen Entwicklung nicht eindeutig zu bestimmen?
Synästhetischer Charakter der Wahrnehmung:
Koppelung zweier oder mehrerer physisch getrennter Bereiche der Wahrnehmung
Folge:
Ursache und Wirkung sind nicht eindeutig zu bestimmen.
Was ist das Problem bei Sehbeeinträchtigungen, die sich nur langsam entwickeln?
Da Sehen ein konstruktiver, erfahrungsabhängigcr Prozess ist, ergänzt das Gehirn Bilder und subjektiv wird lange keine Veränderung wahrgenommen. Oft bemerken Menschen mit Retinopathia pigmentosa den Sehverlust erst, wenn das Gesichtsfeld schon deutlich eingeschränkt ist.
Was erschwert im Alltag das Leben von Menschen mit Sehbeeinträchtigungen?
Vovon sind Einschränkungen der Aktivität bei erworbener Sehschädigung abhängig?
Erschwernisse:
- Die überwiegend visuelle Organisation unserer Welt
- Die enorme Fülle des ausschliesslich oder überwiegend visuell zur Verfügung stehenden Materials (grafische Benutzeroberflächen, Bilder, Medien)
Abhängig:
Verhältnis von individueller Strategie (unter Einsatz von Hilfsmitteln) und Umweltangebot
Sehbehinderung im Alter wird im Alter als entscheidender Verlust von Lebensqualität erlebt, zumal viele alte Menschen glauben, die Aneignung von alternativen Strategien nicht mehr bewältigen zu können.
Was ist dabei hinderlich bei der Entwicklung von Copingstrategien (Bewältigungsstrategien)?
- Die herrschende Vorstellung von Blindheit als der schlimmsten Behinderung
- Die Kehrseite der grösseren Gelassenheit könnte ein Verzicht auf mögliche Hilfsmitttel und der Inanspruchnahme von Unterstützung sein.
- Auf der Umweltseite fehlen entsprechende Rahabilitations- und Begleitungskonzepte und massnahmen fast vollständig.
