Sonderpädagogik B KM6
HS16 UZH. Behinderung in Gesellschaft und Bildungsprozessen Kenntnisse über historische Entwicklungen und Arbeitsfelder der Sonderpädagogik, Problembewusstsein für die Relativität des Behinderungsbegriffes.
HS16 UZH. Behinderung in Gesellschaft und Bildungsprozessen Kenntnisse über historische Entwicklungen und Arbeitsfelder der Sonderpädagogik, Problembewusstsein für die Relativität des Behinderungsbegriffes.
Das Denken und Handeln von Heilpädagogen ist heute als systemisch zu bezeichnen.
Was versteht man darunter?
Dies bedeutet, dass das ganze System bzw. Umfeld des Kindes einbezogen wird (meist v.a. Eltern zentral)! Ausserdem müssen sich Heilpädagogen den aktuellen gesellschaftlichen und sozialpolitischen Situationen, welche das Leben von Menschen mit Körperbehinderung prägen, bewusst sein.
Nenne die 6 Modelle bei Verhaltensauffälligkeiten?
1. Biophysisches
2. Psychodynamisches
3. Verhaltenstheoretisches
4. Soziologisches
5. Polit-ökonomisches
6. Ökologisches
Was versteht man unter "Nachteilsausgleich" im schulischen Bereich?
Was sind die Voraussetzungen dazu?
Definition:
Der Nachteilsausgleich betrifft die Korrektur einer unausgeglichenen Situation, um einer Diskriminierung aufgrund einer Behinderung vorzubeugen
Voraussetzungen:
- Es muss eine Funktionsbeeinträchtigung/Behinderung vorliegen, die von einer vom Kanton definierten, anerkannten Fachstelle (z.B. Neuropädiatrie Kinderspital, Schulpsychologischer Dienst, Arzt/Ärztin) diagnostiziert wurde.
- Der durch die Funktionsbeeinträchtigung/Behinderung bestehende oder drohende Nachteil wird durch eine individuell festgelegte Massnahme ausgeglichen.
- Dabei werden die Bildungsziele resp. die Lehrplanziele in qualitativer Hinsicht beibehalten, d.h. sie werden qualitativ nicht nach unten angepasst. Es werden lediglich formale Anpassungen vorgenommen.
Was ist ein ATNR wie zeigt er sich?
Was sind die Folgen einer Pernistenz?
ATNR (Asymmetrisch-Tonischer Nackenreflex)
- Der ATNR wird durch das Drehen des Kopfes zu einer Seite ausgelöst.
- Reflexhaft strecken sich die Gliedmaßen auf dieser Seite, während sie sich auf der Hinterhauptseite beugen.
Auswirkungen bei Pernistenz
- Defiziten in der Bewegungskoordination
- Verkrampfte Stifthaltung
- Defizitäre Graphomotorik
Welche Dimensionen der Motorik gibt es?
- Neuromotorik: Muskeltonus, Reflexe, Bewegungskoordination, sensorische Bewegungsempfindungen
- Sensomotorik: Koordination von Bewegung und Wahrnehmung; wichtig für Entwicklung
- Psychomotorik: Zusammenhang von Motorik mit emotionalen Vorgängen (Kognition)
- Soziomotorik: Zusammenhang von Motorik/Körpersprache mit sozialer Kommunikation (Gestik, Mimik, Haltung).
Welches sind die fühkindlichen bzw. primitiven Reflexe?
- Hand- und Fussgreifreflex
- Schreitreflex
- Moro-Reflex
- ATNR (Asymmetrisch-tonischer Nackenreflex)
Was versteht man unter einer Spastischen Parese?
Was sind die Folgen daraus?
Erhöhter Muskeltonus (grosser Widerstand) bei Cerebraler Bewegungsstörung
- Veränderte Haltungs- und Bewegungsmuster
- Eingeschränkter Bewegungsradius;
- Schmerzempfindungen
- Gefahr von Kontrakturen in den Gelenken (Hände, Hüfte, Knie)
Wie kam es überhaupt zu dieser Diskussion über Vor- und Nachteile von differenzierten sonderpädagogischen Angebote?
- Die Eltern wehrten sich zunehmend gegen eine institutionelle Aussonderung ihres Kindes.
- Die Zuteilung der Kinder ist wenig trennscharf.
- Studien zeigen, wie oft die Zuteilung nicht wirklich von Fähigkeiten/Kompetenzen der SuS abhängt.
- Die Heterogenität besteht nach wie vor.
- Die Unübersichtlichkeit der Angebote: für jede Kategorie gab es ein neues Förderangebot, Schnittstellen waren teilweise kaum mehr zu überblicken, die Kosten schnellten in die Höhe.
Was sind die Vorteile differenzierter sonderpädagogischer Angebote?
- Qualifiziertes Personal, weil viele verschiedene Kategorien und Angebote
- Spezifische Förderung: Kompetenzen fördern, Schwächen kompensieren (Voraussetzung: bessere, trennscharfe Zuteilung zu den Angeboten)
- Lernklima in Regelschule: mehr Aufmerksamkeit für «normalbegabte» SuS
- Grössere Homogenität -> einfacher für Lehrperson (wobei dies ja eine Fiktion ist)
- Besser eingehen können auf die Entwicklung der «normalbegabten» SuS
Was sind die Nachteile differenzierter sonderpädagogischer Angebote?
- Zuteilung häufig willkürlich -> Lehrerabhängig, ortsabhängig (Angebot bestimmt Nachfrage), Schulnoten nicht objektiv, Kinder mit Mitrationshintergrund, zugrundeliegende Kriterien unscharf
- Gesamtangebot wenig übersichtlich
- Einschränkung der Chancengleichheit (frühe Selektion verringert Chancen)
- Volksschule wurde durch die Angebotsentwicklung der letzten Jahrzehnte geschwächt (stärkere äussere Differenzierung schwächt die Regelschule) -> fehlende personale/fachliche und finanzielle Ressourcen
- «Normalität», Ansprüche steigen -> Bandbreite der Normalität nimmt ab -> Umgang mit Heterogenität kann nicht oder weniger geschult werden
- Homogenität in Jahrgangsklassen als Fiktion (Alter und Fähigkeiten immer unterschiedlich) -> Heterogenität akzeptieren und als Chance betrachten -> gemeinsames Lernen als Ziel und Regelfall
- Recht auf integrative Förderung (Gesetzesgrundlagen, wobei Interpretationsspielraum) -> Recht auf gesellschaftliche Teilhabe, Diskriminierungsverbot etc. -> Heute muss man rechtfertigen, wieso eine integrative Lösung nicht sinnvoll/machbar ist
- Abwerten mit Aussonderung und Unterricht, stattdessen differenziert an Leistungen, Bedürfnissen und Ressourcen anpassen -> differenzieren statt selektionieren. Der Normalfall sollte sein, Argumente für eine sonderschulische Massnahme finden zu müssen
Postitivismusstreit Kritischer Rationalismus vs. Kritische Theorie
Skizziere kurz die beiden Standpunkte.
Kritischer Rationalismus
Wertfreiheit von Wissenschaft, Forschungslogik Naturwissenschaft = Geisteswissenschaft, System methodisch gewonnener Aussagen über bestimmte Abschnitte der Wirklichkeit
Kritische Theorie
Wissenschaft als Teil der gesellschaftlichen Arbeit, Gegenstände der Forschung sind immer durch Geselschaft vermittelt, Analyse der gesellschaftlichen und institutionellen Ursachen und Aufzeigen möglicher Handlungskonsequenzen
Was sind die Standpunkte des Konstruktivismus?
- Wissenschaftlich aufgestellte Gesetze und Theorien bilden keine objektive Wirklichkeit ab
- Wir konstruieren die Welt und bilden sie nicht ab
- Wissen als Resultat eines Erkenntnisprozesses
Marienthal-Studie in den 1930er: Was fehlt wenn die Arbeit fehlt..?
• Zeitstruktur im Tagesverlauf
• Beteiligung an kollektiven Zielen
• regelmässige Tätigkeit
• anerkannter Status—> dadurch Identitätsproblem
• regelmässige Tätigkeit
• soziale Kontakte reduzieren sich
—> all diese Punkte sind auch heute noch gültig
Wie hoch ist die Arbeitslosigkeit in der Schweiz?
Gibt es mehr Jugendliche, oder mehr ältere Menschen, die arbeitslos sind?
• 2 Zahlen die Arbeitslosigkeit bestimmen (SECO & ILO)
• 1) Aktuelle Arbeitslosenquote nach SECO = 3.2%, Arbeitslose die am RAV angemeldet sind
• 2) Aktuelle Erwerbslosigkeit nach ILO= 4.8%, Alle Arbeitslosen die auch nicht beim RAV
angemeldet sind, dies wird im internationalen Vergleich angeschaut
• Jugendliche sind öfters arbeitslos als ältere, jedoch bei älteren Menschen sehr schwer wieder
zurück in die Arbeitswelt zu finden
—> weniger ältere Menschen bleiben aber oft länger arbeitslos
—> tiefe Arbeitslosigkeit im internationalen Vergleich
Charakterisiere kurz die modernen Arbeitsbedingungen.
• Flexibilisierung der Arbeitsverhältnisse wie zB befristete Verträge, atypische
Arbeitsbedingungen wie Arbeit auf Abruf —> Risiko für Armut trotz Arbeit gestiegen
• Erwerbstätige in der Schweiz arbeiten flexibler (Zeitspielraum) & selbstbestimmter
(Handlungsspielraum)
• Arbeitstempo & Termindruck überdurchschnittlich hoch—> wird immer mehr & länger
gearbeitet
Welche zwei sozialpolitische Grundmodelle betreffend der Arbeitslosigkeit von beeinträchtigten Menschen gibt es?
1. Wohlfahrtsstaats Politik
• Sicherung der Lebensgrundlage zB Schweiz
• sicher gute Einkommensicherheit—> dies ist jedoch sehr teuer
• -> Beschäftigungsquote von Beeinträchtigten sehr tief
2. Nichtdiskriminierungsstaat
• Schutz vor Diskrimination z.B. USA
Wie lautet die Kritik am Aktivierungsparadigma bei Arbeitslosigkeit?
• Aktivierungsparadigma oft mit Kürzungen der Sozialleistungen verbunden
• Aktivierung denkt, dass man sich mit der richtigen Einstellung & den richtigen Massnahmen in
die Arbeit integrieren kann
—> Aktivierung hat Grenzen auf Seite der Nachfrage( zB zu wenig Stellen)
• Druck & Kontrolle führen zu Unsicherheiten & Einschränkungen der Handlungsautonomie,
welche wichtig und für Integration
Was sind die Herausforderungen bei der Integration beeinträchtigter Menschen in den Arbeitsmarkt?
• nachhaltige Qualifizierung & berufliche Perspektiven für Menschen mit Beeinträchtigung
schaffen
• Übergänge von der Schule in den Beruf statt IV/Rente
• personenorientierte Unterstützungssysteme
• Ausgliederung verhindern—> Zusammenspiel & Arbeitsintegration
Was versteht man unter Supportet Employment?
Supported Employment will Menschen helfen eine Arbeit zu finden, die erschwerten Zugang zu einer bezahlten Arbeit haben aufgrund von:
- Lange Arbeitslosigkeit
- Herkunft
oder
- Suchtvergangenheit
Definition
Unterstützung von Menschen mit Behinderung oder von einer benachteilten Gruppe beim Erlangen und Erhalten von bezahlter Arbeit in Betrieben des allgemeinen Arbeitsmarkts.
Supported Employment ist ein wertegeleiteter Ansatz. Diese Werte sind:
- Individualität und Respekt: Jeder wird respektvoll Unterstützt.
- Selbsbestimmung: Interessen und Vorlieben werden genutzt.
- Fundierte Entscheidungen und Empowerment: Unterstützt Personen, ihre Möglichkeiten und mögliche Konsequenzen zu verstehen und eigene Entscheidungen zu treffen.
- Vertraulichkeit, Flexibilität und Barrierefreiheit: Alles wird vertraulich behandelt. Das Vorgehen wird auf die Bedürfnisse der Klienten und Klientinnen angepasst.
Skizziere einen kurzen Abriss der Geschichte der Heilpädagogik.
- Ende 18. Jh. Initiativen von Ärzten, Pädagogen und Geistlichen: Gehörlosen- und Blindenschulen
- Anstaltsgründungen
- 1931 1. Lehrstuhl für Heilpädagogik an der UZH
- 50er: Staatlich anerkannte Schulen für geistig behinderte Kinder
- 60er: Reguläre Sonderklassen
- 70er: Recht auf schulische Förderung für Kinder mit einer schweren geistigen Behinderung
- Debatte über Integration
- 80er: Umbrugsituation von Klassifizierung und Defizitorientierung zu Personen- und Ressourcenorientierung, Analyse der behindernden Bedingungen
Skizziere die Entwicklung der Heilpädagogik von der Exklusion zur angestrebten "Vielfalt als Normalfall".
- Exklusion (von jeglichem Schulunterricht)
- Separation (eigene Bildungseinrichtungen)
- Integration (sonderpädagogische Unterstützung in Regelschulen)
- Inklusion (Alle Kinder besuchen Regelschule, Schulen schätzen die Heterogenität ihrer Schüler und
machen sie im Unterricht fruchtbar)
- Vielfalt als Normalfall: Inklusion ist Selbstverständlichkeit und Begriff wird überflüssig
Worin besteht die Kritik an der Integration?
- beinhaltet nach wie vor zwei Kategorien von SuS (behinderte und nichtbehinderte)
- Nur selektive Aufnahme
- Zunahme statt Abnahme der SuS mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Was bedeutet Inklusion in der Heilpädagogik?
- Modell einer unterschiedslosen Schule für alle
- Überwindung der Zwei-Gruppen-Theorie sowie jeglicher Selektion
- Heterogenität als Normalfall
- Normalität: Individuelle Lernhilfe für jedes Kind
- Auhebung sonderpädagogischer Extraförderung
Definition Sonderpädagogik
"Bereich von Erziehung und Erziehungswissenschaft, der sich um die Verbesserung von erschwerten Situationen und um die Behebung besonderer Gefährdungen und Benachteiligungen in allen Lebensaltern bemüht"
(Bundschuh, 2010)
Definitionen nach Bach:
Behinderungen, Störungen, Gefährdungen, Sozialrückständigkeit
- Behinderungen = umfänglich, mehr als Fünftel unter Regelbereich liegend und langfristig -> Sondererziehung
- Störungen = Partiell, nur 1 Lebensbereich betreffend, kurzfristig
- Gefährdungen: S. oder B. werden durch erschwerte somatische, ökonomische und soziale Entwicklungs- und Lernbedingungen bewirkt oder verstärkt
- Sozialrückständigkeit: S. oder B. werden aufgrund Einstellungen, Verhaltensweisen oder materiellen Bedingungen verursacht, gesteigert oder ignoriert
Wie können sonderpädagogische Massnahmen gemäss Bach kategorisiert werden?
- Substitutiv = Unterstützende Übung der beeinträchtigten Bereiche
- Kompensierend = Erschliessung und Benutzung nicht beeinträchtigter Funktionsbereiche
- Subventionierend = Erleichternde Erziehungsbedingungen, verringerte Leistungsanforderungen
- Integrativ = Weitest mögliche gemeinsame Erziehung Behinderter und nicht Behinderter In allen gesellschaftlichen Bereichen
Welche Kritik wurde an den Sonderschulen laut?
- Schonraum durch Befreiung von einem gesellschaftlichen Erwartungsdruck und damit Distanzierung von der Lebenswelt.
- Stigmatisierung
- Keine empirisch fundierten Vorteile in Bezug auf Schulleistung, soziale Integration und psychische Entwicklung
Wie definierte Bleidick 1984 die Behindertenpädagogik? Wie lautet die Kritik daran?
Behinderungspädagogik als rein pädagogische Wissenschaftsdisziplin und Institutionslehre.
(Bezug auf Kritischen Rationalismus von Popper)
Kritik:
- Defizitorientiert
- Ignoriert Interaktion, institutionales und sozial-ökologisches Umfeld
Wie war die Position der Materialistischen Behindertenpädagogik 1970?
Auf wen bezog sie sich und wie lautete die Kritik?
Position:
- Beachtung der biopsychosozialen Einheit
- Behindert werden
- Herstellung eines förderlichen erzieherischen Verhältnisses
Bezug: auf Wygotski
Kritik:
- Einteilung der Behinderten nach Schädigungsgruppen zu grob und stigmatisierend
- Sonderschulen führen zu sozialer Isolation und Stigmatisierung der Kinder
Wie beschrieb Hanselmann bei seiner Antrittsrede die Heilpädagogik? Was waren seine Forderungen?
Stichworte:
1. Sonderunterricht
2. Beziehung zwischen Normal- und Heilpädagogik
3. Herausforderndes Verhalten
4. Beobachten
5. Rolle der helfenden Person
1. Er betonte die Notwendigkeit des Sonderunterrichts.
2. Er wies darauf hin, dass die Normalpädagogik von der Heilpädagogik profitieren könne.
3. Bei herausforderndem Verhalten ist auch das Milieu mitbestimmend.
4. Durch Beobachten lernen wir, wie Kinder lernen.
5. Helfendes Handeln hat eine persönliche und eine sachliche Wurzel. Die Haltung und Unterstützung muss wertgeleitet sein.
Was verdankt die Heilpädagogik Hanselmann?
Wie lautete die Kritik?
Verdienst:
- Dank Hanselmann wurde die Heilpädagogik ein akzeptiertes universitäres Forschungsfeld.
- Er förderde die Interdisziplinarität, indem er psychotherapeutische mit pädagogischen Massnahmen verband.
Kritik:
- Biologistisches Denken: Anlage-Umwelt-Problem vor allem zugunsten der Anlage
- Religiosität als wichtige Grundentscheidung
Wer war Mimi Scheiblauer, was war ihr Tätigkeitsfeld?
- Weggefährtin von Hanselmann
- Rhythmisch musikalische Erziehung in Landerziehungsheim und Taubstummenschule
- Kurs für Heilpädagogische Rhythmik
- Arbeit mit Geisteskranken
Was versuchte Paul Moor in der Heilpädagogik in den Mittelpunkt zu stellen? (4 Punkte)
1. Nicht die Person, sondern der Förderbedarf steht im Zentrum
2. Das Kind muss zuerst verstanden werden, bevor man es erzieht.
3. Was tut man dafür? Wichtiger als: Was tut man dagegen?
4. Nicht nur Sicht auf Person/Defizit, sondern Sicht auf Interaktionen
Wer ist Gerhard Heese? Was hat er gegründet?
- Leiter des Heilpädagogischen Instituts der UZH ab 1974.
- Gründung des Beratungsdienstes für Studierende mit Behinderung.
Was kritisierte die Reformpädagogik des 18./19. Jahrhunderts an der "alten Schule" ("pädagogische Revolution")?
Wer waren deren Vertreter und was forderten sie?
Kritik?
Kritik an der «alten Schule»:
- Stofffülle, lebensfremde Stoffauswahl, Stoffvermittlung über das Buch
- Kind als passiv aufnehmendes Wesen (Trichtermodell)
Sichtweise / Forderungen der ReformpädagogInnen (Rousseau, Pestalozzi, Montessori):
- Jedes Kind ist ein Individuum, es ist kein kleiner Erwachsener
- Erziehung vom Kinde her
- Weckung, Aktivierung und Förderung der aktiven Kräfte des Kindes
- Das Kind soll sich handelnd entfalten können (Kopf, Herz, Hand)
Kritik:
- Pädagogik vom Kinde aus: aus heutiger Sicht verklärt, idealisiert
Erkläre den Anthropologischen Ansatz von Maria Montessori.
- Mensch als Lebewesen
- Intelligenz ermöglicht Entwicklung durch Beziehung mit der Umwelt
- Durch den Geist haben wir die Freiheit, über uns selbst zu verfügen und verantwortlich zu handeln
- Mensch als auf die Gemeinschaft ausgerichtet Person
- Mensch als Gottesgeschöpf: Mitgestaltung der Schöpfung als kulturschaffendes Wesen
In welche drei Phasen unterteilte Maria Montessori die kindliche Entwicklung?
1. Phase: 0-6 Jahre
- Formung von Geist und Persönlichkeit
- Entwicklung von Geist und Psyche als zweite embryonale Wachstumsphase
- "Mneme": Unbewusstes Erbgedächtnis, das aufnehmen, aber nicht speichern kann
2. Phase: 6-12 Jahre
- Kind als "Sozialer Embryo": Entwicklung des Sozialverhaltens
3. Phase: 12-18 Jahre
- Entwicklung von Gerechtigkeitssinn und moralischem Interesse
- Krisenhafte Zeit durch Verunsicherung
Erkläre die Kosmische Theorie von Maria Montessori. (4 Punkte)
- Kosmos als Schöpfungsordnung
- Mensch als kosmisch Handelnder mit Blick auf die gesamte Schöpfung. Auftrag: Entwicklung der Menschheit.
- Kosmische Erziehung: Erziehung zu Selbständigkeit und Verantwortungsbewusstsein, um die "kosmische Aufgabe" zu erfüllen
- Verantwortung für die Umwelt: Parallelen zur Umweltpädagogik
Von welchen drei Grundannahmen beim Kind ging Maria Montessori bei ihrer Erziehungskonzeption aus?
1. Das Kind ist von Natur aus gut.
2. Das Kind verfügt über einen inneren Bauplan der Seele.
3. "Sensible Phasen" steuern den physisch-psychischen Wachstumsprozess dem inneren Bauplan entsprechend. In diesen Phasen ist das Kind besonders empfänglich, bestimmte Fertigkeiten und Fähigkeiten zu lernen.
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Lernkarten
Was brachte das BehiG auf rechtlicher Ebene? (2 Punkte)
• Diskriminierungsverbot
• Nachteilsausgleiche
Erkläre die Begriffe Exklusion, Segregation, Integration, Inklusion und nenne dazu passende Behinderungsbegriffe.
Exklusion ist der Ausschluss aus der Gesellschaft mit der Wertung als lebensunwert oder minderwerig
Segregation beschreibt die Trennung der Lebensbereiche von Behinderten und Nichtbehinderten.
Integration meint die Eingliederung von Menschen mit Behinderung in die Gesellschaft
Inklusion geht von der Gleichheit der Verschiedenen in einer heterogenen Gesellschaft aus
Nenne zwei Formen von Gerechtigkeit und erläutere diese.
Distributive Gerechtigkeit:
-Gerechtigkeit und Gleichheit synonymsiert
-Gleichheit im Bildungssystem durch Umverteilung von Ressourcen
-höhere Bildungserfolge > Gerechtigkeit
Teilhabegerechtigkeit:
-non-egalitäres Gleichheitskonzept
-jedes Individuum hat ein Recht auf Achtung und Annerkennung seiner materiellen und symbolischen Bedürfnisse
-Bildung ist ein freies Bürgerrecht welches jedem uneingeschränkt zusteht
-Ziel: Inklusionschancen des Individuums erhöhen
Welche Grundwerte und Möglichkeiten möchte die UN-BRK garantieren?
-Würde
-Inklusion
-Teilhabe
-Selbstbestimmung
-Empowerment
-Chancengleichheit
-Barrierefreiheit
Wie ist der Begriff Behinderung laut Bleidick definiert?
"Als behindert gelten Personen, welche infolge einer Schädigung ihrer körperlichen, seelischen oder geistigen Funktionen soweit beeinträchtigt sind, daß ihre unmittelbaren Lebensverrichtungen oder die Teilnahme am Leben der Gesellschaft erschwert wird."
Welche 7 unterschiedlichen Kooperationsformen zwischen Klassenlehrperson und Förderlehrkraft gibt es? (nach Lütje- Klose/ Willenbring)
- Lehrerin und Beobachterin
- Lehrerin und Helferin
- Stationsunterricht (je eine Lp führ eine Station, welche in Gruppen nacheinander durchlaufen)
- Parallelunterricht (Unterrichten in Klassenhälften)
- Niveaudiffernzierender Unterricht
- Zusatzunterricht (neben normalen Unterricht, bietet die 2. Lp. zusätzliches Material und hilft den schwächeren)
- Gemeinsamer Unterricht (team- teaching, abwechselnde oder gemeinsam die Führung)
Welche Dimensionen der Heterogenität gibt es?
- Aussehen/ Herkunft
- Motivation
- Leistungstärke
- Tempo
- Sprache
- Geschlecht
- Gesundheit
- Milieu/ soziales Umfeld
- Lerntyp
Wie lautet die soziologische Definition von Behinderung?
- bestimmte außergewöhnliche Merkmale von Menschen rufen besondere Aufmerksamkeit hervor.
-> Merkmal hat Stimulusqualität
- Merkmal ist andersartig, entspricht nicht der sozialen Erwartung
- wird Andersartigkeit negativ bewertet, dann tritt Behinderung auf
Für Soziologen ist daher Handicap entscheidend.
Welche Sichtweisen haben die Disability Studies (Waldschmidt)?
Weelches sind die Einflussfaktoren für das Behindertwerden?
- keine individuelle Beeinträchtigung
- Behinderung im Sinne gesellschaftlicher Ausgrenzung, Vorurteilen und eingeschränkter gesellschaftlicher Teilhabe
- kausaler Zusammenhang von Behindertsein und Behindertwerden wird infrage gestellt
Einflussfaktoren für Behindertwerden:
- subjektiver Umgang der Betroffenen
- Kultur
- historische Epoche
Wie lauten die 4 Paradigmen nach Bleidick?
Behinderung ist ...
Behinderung als ...
Bezeichnung ...
Welche 5 Modelle bestimmen laut Kobi die Handlungsweise gegenüber Behinderung?
1. Caritatives Modell: Christi Liebestätigkeit. Helfen aufgrund religiösen Motiven.
2. Exorzistische Modell: Paradigma ist das Besessensein von einem unreinen Geist. Behinderung daher sollte ausgetrieben werden.
3. Rehabilitions-Modell: Reparieren, Behinderten in Arbeitswelt wieder eingliedern.
4. Medizinische Modell: Heilen durch Bekämpfung der Ursache.
5. Interaktions-Modell: Komplexe soziale Zusammenhänge erkennen.
Beschreibe das alte Klassifikationsmodell der WHO von 1980 International Classification of Impairments, Disabilities and Handicaps (ICIDH).
- integriert medizinische und soziale Dimension
- sieht drei Ebenen von Behinderung:
o Schädigung (Impairment)
o Fähigkeitsstörung (Disability)
o Beeinträchtigung (Handicap)
Nenne die drei Glieder der Kausalkette gemäss der alten WHO-Klassifikation ICIDH.
Schädigung (Impairment) -> Fähigkeitsstörung (Disability) -> soziale Beeinträchtigung (Handicap)
Wie lautete die Kritik am alten WHO-Klassifikatinsmoedell ICIDH?
- Begriffe sehr defizitär
- starke medizinische Ausrichtung, lineares Krankheitsfolgenmodell
- Ursache in der Schädigung verankert
- Einfluss der Umwelt sehr gering berücksichtigt
- Lebenshintergrund gar nicht berücksichtigt
- Prozess kann so ablaufen, muss aber nicht
Welche drei Ebenen werden durch das ICF definiert?
– Körperfunktionen und -strukturen
– Aktivität
– Partizipation
Was stellt das ICF-Modell in den Mittelpunkt. In wiefern wurde es gegenüber dem alten Modell erweitert?
Das Modell stellt funktionale Gesundheit in den Mittelpunkt und deren Auswirkung auf Körper, Aktivitäten und Partizipation
Es ist erweitert durch die Berücksichtigung der Auswirkung auf die Lebenswelt (materielle oder soziale Umweltfaktoren, personalbezogene Faktoren wie Alter, Geschlecht, Motivation)
Was ist unter einem biopsychozozialen Modell wie dem ICF zu verstehen?
– Phänomen Behinderung wird durch objektive und subjektive Faktoren beleuchtet
– soziale Bedeutung wird hervorgehoben, Betonung der Relativität von Behinderung, Wechselwirkung mit Umweltfaktoren
Das ICF wird wegen seinem somatischen Aspekt kritisiert (nicht ausschliesslich soziales Modell). Es gäbe Phänomene von Behinderung ohne somatischen Faktor.
Welche Diskussionen stellen sich in diesem Zusammenhang?
- Können wir Behinderungen ohne somatische Gründe definieren?
- Auch somatische Aspekte können kulturell bedingt sein.
- Spannungsfeld der Inklusion: Muss ein Kind vorgängig etikettiert werden, damit es Unterstützung bekommt?
- Diskussion der Dekategorisierung.
Was versteht man unter einer pädagogischen Beurteilung im sonderpädagogischen Kontext?
In welcher Hinsicht ist diese wichtig?
Sich ein Bild von den vorhandenen oder wahrnehmbaren Fähigkeiten, Merkmalen und Lernbeeinträchtigungen der dem Heilpädagogen anvertrautem Menschen zu machen,
- in Bezug auf die pädagogische Beurteilung d. kindlichen Situation
- in Bezug auf die Objektivation v. Entscheidungen organisatorischer Art
- in Bezug auf das pädagogisch-didaktische Handlungskonzept
- in Bezug auf die interdisziplinäre Ergänzung und Zusammenarbeit
- in Bezug auf die internationale Verständigung
Was gibt es am Begriff "Behinderung" in Bezug auf die Heilpädagogik zu kritisieren?
- Defektbegriff im Sinne der medizinischen Terminologie
- Es wäre absurd, jedes Mal von Behinderung zu reden, wenn ein Kind eine besondere pädagogisch-therapeutische Hilfe braucht oder wenn eine physische Beeinträchtigung vorliegt
- Erziehung orientiert sich nicht primär an der Frage, welchen Mangel oder Schaden ein Kind aufweist, sondern daran, welchen Weg die Erziehung einzuschlagen hat, welche Möglichkeiten erschlossen werden könnten, welcher Hilfe es bedarf, um sein Leben zu meistern und Sinn in ihm finden zu können.
- Aus heilpädagogischer Sicht ist nicht primär zu fragen, was man gegen einen Fehler tun kann, sondern was für das Fehlende aufzubauen ist: Zuwendung, Lebenszuversicht, neue Fertigkeiten, Wissen, Sinn-finden.
Wodurch wird die Art und der Grad der Behinderung mitbestimmt?
Durch die individuellen sozialen Bedingungen und die Persönlichkeitsvariablen.
Wie beschreibt Philippe Aries die Kindheit im Mittelalter?
Im Mittelalter hatte die Gesellschaft keine Vorstellung von Kindheit und somit auch nicht von Erziehung. Kinder waren bis ungefähr zum siebten Lebensjahr von ihren Eltern abhängig, danach wurden sie als eigenständige Mitglieder der Erwachsenengesellschaft anerkannt. Die Beziehung zwischen Eltern und Kindern war vergleichbar der zwischen einem Lehrherrn und seinem Lehrling. Es gab kaum emotionale Bindungen. In der Gesellschaft herrschte eine kollektive Lebensform, die keine Privatsphäre kannte. Die Funktion der Familie war weitgehend auf die Produktion von Nachkommen und auf den Fortbestand des Namens und Besitzes beschränkt.
Wann wurde laut Philippe Ariès die Kindheit entdeckt?
Wie wird Kindheit definiert?
- Im 16.–18. Jahrhundert
- Spezieller Status in Abgrenzung zum Erwachsenensein
- Soziale Konstruktion, abhängig von der Gesellschaftsstruktur und der familären Lebensform
Worin unterscheiden sich die DDR und die BRD bezüglich Gesellschaftsstruktur und familärer Lebensform?
Was steht diesbezüglich heute im Zentrum der aktuellen Forschung?
DDR – BRD (geschlossenes vs. offenes Konzept)
- ehem. BRD:
- christliches Menschenbild - Kindheit war Familiensache (Erziehung sehr privat)
- frühkindliche Erziehung war dann aber relativ schnell „Mitaufgabe“ des Staates/Öffentlichkeit
- Mütter sind vermehrt erwerbstätig (Kinderkrippen, Kindergärten, etc.)
- Familienkindheit steht im Zentrum aktueller Forschung: Wandel des Familienbildes, Vereinbarkeit von Familie und Beruf
Was änderte sich während der Aufklärung bezüglich der Bedeutung der Lebensphase "Kindheit"?
Weshalb sagt man, dass nun eine Tendenz zur Wiederbelebung der mittelalterlichen Auffassung besteht?
Aufklärung
- Kindheit erhält den Rang eines eigenständigen Entwicklungsabschnittes
- Kindheit = Schonzeit, Zeit um Kind zu einem nützlichen Gesellschaftsmitglied zu erziehen
Heute
Leben eines Kindes ist vergleichbar mit Leben eines Erwachsenen: Viele Pflichten, hohe Anforderungen à Burnout-Kinder
Welche Theorien haben in den letzten Jahren zu einer Radikalisierung des Konstruktivismus geführt?
- Evolutionsforschung, allgemeine, biologische und soziologische Systemtheorie, Entwicklungsneurologie und Hirnforschung
- Kindliche Entwicklung vollzieht sich selbstorganisiert im ständigen Austausch mit der Umwelt
- Autopoiesis: Sich-Selbst-Hervorbringen (Maturana, Varela)
Wann gab es bereits erste Formen der Frühförderung?
Zähle 4 Persönlichkeiten und Bereiche auf.
Im 19. Jh.
- Physiologische Methode von Eduard Séguin (1812 - 1880)
- Maria Montessori (1870 – 1952)
- Traugott Weise „Betrachtung über geistesschwache Kinder“ (1820)
- Frühe Förderung von blinden Kindern
Definiere Frühförderung.
„Frühförderung ist ein Hilfsangebot für Kinder im Säuglings-, Kleinkind- und Kindergartenalter bis hin zum 2. Schuljahr, die behindert oder von Behinderung bedroht sind, und auch für deren Eltern und andere Personen, die Elternfunktionen wahrnehmen“
Wer ist der Adressatenkreis von Frühförderung?
- Kinder mit medizinischen Risiken (z.B. Frühgeborene, chronische Krankheiten)
- Kinder deren Entwicklung gefährdet ist (werden oft benachteiligt, da noch keine Behinderung eingetreten ist)
- Wichtig: kein Angebot für alle
In welchen Formen geschieht Frühförderung?
- Offenes Angebot an medizinischen, pädagogischen, psychologischen und sozialrehabilitativen Massnahmen
- Nicht nur Intervention (bestehende Behinderung), sondern auch Prävention (drohende Behinderung)
- Mobile Frühförderung zu Hause
- Ambulante / Stationäre Frühförderung (z.B. Krippe)
- Kombination der beiden
Was sind die Vor- und Nachteile der häuslichen Frühförderung?
Vorteile:
- Niederschwelligeres Angebot als ambulante
- Entlastet Familien, da es zu Hause stattfindet
- Beeinflusst die Eltern-Kind-Interaktion auf einfache/natürliche Weise
- Hat Einsicht in die konkreten Lebensbedingungen der Familie
- Erleichtert Zusammenarbeit mit den Eltern
- Andere Familienmitglieder können einfach einbezogen werden
Nachteile:
- Grösserer organisatorischer Aufwand
- Verlangt grössere Flexibilität der FrühförderInnen
- Dringt (zu) sehr in die Privatsphäre der Familie ein
Was sind die Arbeitsprinzipien in der Pädagogischen Frühförderung?
- Ganzheitlichkeit
- Familienorientierung
- Interdisziplinarität
- Vernetzung
Was sind die Zielsetzungen der Heilpädagogischen Früherziehung (HFE)?
- Unterstützung der Eltern darin, ein Umfeld zu schaffen, das für die frühkindliche Entwicklung förderlich ist
- Unterstützung der motorischen, sprachlichen, sozialen, emotionalen und kognitiven Fähigkeiten des Kindes
- Verbesserung der Chancen für eine erfolgreiche Schul- und Bildungskarriere (Chancengleichheit als Ziel) -> an den individuellen Interessen und Kompetenzen ansetzen
- - Unterstützung der Entwicklung und Stärkung des physischen und psychischen Widerstandskraft des Kindes -> Frühförderung als ganzheitliche Entwicklungshilfe (Wahrnehmung, Blickkontakt, etc.)
Wie lautet die aktuelle Kritik an den Angeboten zur frühen Förderung (Stamm 2009)?
Es gibt zwar viele Angebote und Projekte in der Schweiz, jedoch sind Angebote der frühen Förderung, die den Bildungsaspekt der frühkindlichen Entwicklung betonen und sich explizit als Beitrag zur Verbesserung der Chancengerechtigkeit im Hinblick auf den Übertritt in den Kindergarten noch stärker zu etablieren!
Was änderte sich mit Neugestaltung des Finanzausgleichs und der Aufgabenteilung zwischen Bund und Kantonen (NFA) für die HFE?
IV zieht sich u.a. aus der Mitfinanzierung der Heilpädagogischen Früherziehung zurück
Weshalb droht der Vorschulbereich zu einem neuen Schlüsselbereich der sozialen Reproduktion von Bildungsungleichheit zu werden?
Privilegiert aufwachsende Kinder profitieren stärker von Förderangeboten und werden auch gezielter gefördert als solche mit weniger günstigen Lernvoraussetzungen.
Wodurch bekam die Frühe Bildung zusätzliche Bedeutung?
- Globalisierte Wirtschaft und neue Herausforderungen: Bildung als zentrale Ressource.
- Überprüfung und Neuregulierung der Bildungssysteme im Zuge von PISA. Wirbelte auf, weil 15Jährige nicht auf dem guten Stand waren, wie man dachte. Man kam darauf, dass man die Kinder früher ausbilden muss, damit sie bessere Leistungen erbringen. Bspw. früher obligatorisch in den Kindergarten.
- Neue Forschungserkenntnisse (Neurowissenschaften, Kognitions-/Entwicklungspsychologie, Sonderpädagogik, Erziehungswissenschaft): «Frühkindliche Bildung» als erster Schritt im Prozess des lebenslangen Lernens und als Strategie zur Startchancengleichheit = sehr wichtige Grundlage!
- Idee/Ziel: wenn wir Kinder früh gebildet, haben alle die gleichen Startchancen. (Heute vorsichtig zu betrachten!)
- Aufbruchsstimmung und Bewusstseinswandel: «Bildung und Förderung ab Geburt; «der kompetente Säugling» (Säuglinge sind bereits zu vielem fähig)
Von welchem Bild vom Kind gehen der kompensatorische, der interkulturelle und der strukturkritische Ansatz bei der HFE aus?
kompensatorisch: Das defizitäre Kind
interkulturell: Das unschuldige resp. idealisierte Kind
strukturkritisch: Das (institutionell)diskriminierte Kind
Welche Förderziele in der HFE haben der kompensatorische, der interkulturelle und der strukturkritische Ansatz?
Was sind die jeweiligen Integrationsziele?
kompensatorisch: Ausgleich von Schwächen, gezielte Schulvorbereitung (z. B. DAZ, EK) -> Assimilation
interkulturell: Förderung von Zwei- und Mehrsprachigkeit, Einbezug der familiären Wertvorstellungen -> Integration
strukturkritisch: Monitoring des Bildungssystems, möchte diskriminierende Tendenzen durchbrechen -> Inkorporation
Wie finden die drei Ansätze der HFE (kompensatorisch, interkulturell, strukturkritisch) Akzeptanz in Forschung, Politik und Praxis?
Kompensatorisch: Stark in Politik und Praxis vertreten. In Forschung aber kritisch betrachtet, weil es eine defizitäre Sicht auf die Kinder verstärkt hat.
Interkulturell: Grosse Akzeptanz in Forschung UND in der Praxis: Beispiel viele Projekte von einzelnen Gruppen. Aber im Allgemeinen in der Politik kritisiert (Von 10 Fällen werden 9 abgelehnt, wenn es um Finanzen geht).
Strukturkritisch: Wenig Interesse in Forschung UND Praxis, weil man die eigene Haltung reflektieren muss, sich selber Kritik aussetzen muss.
