«Pädagogische Psychologie» | Begriffe | Kapitel 8

PH Zürich | BE A110 | Lernen

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S. B.

Lernen

S. B.

Über diese Lernkartei

Diese Lernkarten behandeln grundlegende Konzepte der pädagogischen Psychologie auf Universitätsniveau. Sie umfassen Begriffe wie Problemlösen, Heuristiken, Transfer und kreatives Denken, sowie Strategien zur Wissensvermittlung und -erwerb. Die Karteikarten erklären verschiedene Lerntechniken und -strategien, die Studierenden helfen, komplexe Inhalte besser zu verstehen und anzuwenden. Besonders nützlich sind sie für angehende Pädagogen, die ihre Fähigkeiten im Umgang mit Lernenden verbessern möchten.

Karten

Lernende

Sprache

Deutsch

Kategorie

Pädagogik

Stufe

Universität

Erstellt / Aktualisiert

25.10.2013 / 08.02.2021

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Rigidität (response set)

Tendenz, auf die übliche Weise zu reagieren

Repräsentativitätsheuristik

Auftretenswahrscheinlichkeit eines Ereignisses wird danach eingeschätzt, wie stark es einem Prototyp ähnelt, was repräsentativ für eine Kategorie erscheint

Verfügbarkeitsheuristik

Beurteilung der Wahrscheinlichkeit eines Ereignisses nach der Verfügbarkeit der betreffenden Informationen im Gedächtnis unter der Voraussetzung, dass die leicht erinnerbaren Ereignisse auch die häufigsten sind

Überzeugungsperseveranz

Tendenz, an Überzeugungen auch bei widersprechenden Informationen festzuhalten

Tendenz zur Bestätigung

Suche nach Informationen, die unsere Entscheidungen und Überzeugungen bestätigen, während widersprechende Informationen ignoriert werden

Kreativität

Schöpferisches, originelles Denken oder Problemlösen

Divergentes Denken

Viele verschiedene mögliche Lösungen finden

Konvergentes Denken

Die möglichen Lösungen auf die am besten passende beschränken

Brainstorming

Einfälle produzieren, ohne sie zu bewerten

Lernstrategien

Generalpläne für Lernaufgaben

Lerntechniken

Spezifische Vorgehensweisen beim Lernen wie etwa Mnemotechniken oder eine Gliederung für einen Abschnitt anfertigen

Cmaps

Hilfsmittel zur Herstellung von proportionalen Netzwerkkarten (Mind Maps) von Begriffen, die mit vielen semantischen Wissens-repräsentationen und anderen Internetressourcen verknüpft sind

READS

5-Schritte-Programm fürs Lesen: R (Review) Überblicke Titel und Untertitel, E (Examine) Überprüfe fett gedruckte Wörter, A (Ask) Frage «Was erwarte ich zu lernen?», D (Do) Tue es – lese!, S (Summarize) Fasse mit eigenen Worten zusemmen

CAPS

Strategie, die beim Lesen von Literatur eigesetzt werden kann: C Charaktere, A Hauptziel (aim), P Problem, S Lösung (solved)

KWL

Strategie zur Begleitung des Lesens und der Nachfragen: Vorher – was weiss (know) ich schon? Was will (want) ich wissen? Nachher – Was habe ich gelernt (learned)?

Epistemologische Überzeugungen

Auffassungen über die Struktur, Stabilität und Sicherheit des Wissens und darüber, wie man das Wissen am besten erwirbt

Transfer

Einfluss von früher Gelerntem auf neues Material oder neue Situationen

Einfacher Transfer

Spontaner und automatischer Transfer von hochgeübten Fertigkeiten

Höherer Transfer

Anwendung von in einer Situation gelerntem abstraktem Wissen auf eine von der Lernsituation unterschiedliche Situation

Überlernen

Eine Fertigkeit über die vollständige Beherrschung hinaus noch üben

Begriff

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Allgemeine Kategorie von Vorstellungen, Gegenständen, Menschen oder Sachverhalten und Ereignissen, deren Vertreter bestimmte Merkmale gemeinsam haben

Definierende Eigenschaften

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Unterscheidbare Merkmale, die Vertreter einer Kategorie gemeinsam haben

Prototyp

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Typischer (bester) Vertreter einer Kategorie

Exemplar

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Bestimmtes Beispiel für eine Kategorie, das zur Kategorisierung von Vorstellungen, Gegenständen, Menschen oder Sachverhalten und Ereignissen verwendet wird

Untergeneralisierung

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Ausschliessen eines einer Kategorie zugehörigen Vertreters; Einengung eines Begriffs

Übergeneralisierung

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Einschliessen eines Nicht-Vertreters in eine Kategorie; Ausweitung eines Begriffs

Semantisches Netzwerk

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Individuelles Diagramm eines Schülers, das sein Verständnis eines Begriffs wiedergibt

Lernen durch Entdecken

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Ansatz Bruners, Schüler selbstständig Begriffe erarbeiten zu lassen durch Entdecken der wesentlichen Eigenschaften

Induktives Schlussfolgern

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Formulieren allgemeiner Prinzipien aufgrund der Kenntnis von Beispielen und Einzelheiten

Intuitives Denken

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Phantasiereiches sprunghaftes Denken, um Wahrnehmungen zu korrigieren oder funktionierende Lösungen zu finden

Entdecken unter Anleitung

Anpassung des Lernens durch Entdecken, in welcher der Lehrer bis zu einem gewissen Ausmass die Richtung vorgibt

Deduktives Schlussfolgern

Schlussfolgerungen ziehen nach logischen Denkregeln; aus Voraussetzungen werden Folgerungen abgeleitet

Expositorisches Lehren

Ausubels Methode; Lehrer präsentieren Material in vollständiger, organisierter Form, sie beginnen mit allgemeinen und schreiten fort zu spezifischen Begriffen

Bedeutungshaltiges verbales Lernen

Fokussierte und organisierte Beziehungen zwischen Ideen und verbalen Informationen

Vorstrukturierende Lernhilfe

Aussagen über Begriffe, um das folgende Material einzuführen und zusammenzufassen

Begriffsvermittlung durch Analogien

Lehren von Begriffen mittels Verknüpfung mit vorher erworbenem und bereits verstandenem Wissen

Problem

Jede Situation, in der man versucht, ein Ziel zu erreichen, und dafür Hindernisse überwinden muss

Problemlösen

Finden einer guten Antwort oder Lösung jenseits der gelernten Lösungsmuster und -regeln

Schemagebund. Problemlösen

Problem als ein altes Problem "in neuem Gewand" erkennen und damit auch schon eine Lösung bereithaben

Algorithmus

Schritt-für-Schritt-Verfahren beim Problemlösen; Vorschriften für Lösungswege

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Lernkarten

KWL

Strategie zur Begleitung des Lesens und der Nachfragen: Vorher – was weiss (know) ich schon? Was will (want) ich wissen? Nachher – Was habe ich gelernt (learned)?

Epistemologische Überzeugungen

Auffassungen über die Struktur, Stabilität und Sicherheit des Wissens und darüber, wie man das Wissen am besten erwirbt

Transfer

Einfluss von früher Gelerntem auf neues Material oder neue Situationen

Einfacher Transfer

Spontaner und automatischer Transfer von hochgeübten Fertigkeiten

Höherer Transfer

Anwendung von in einer Situation gelerntem abstraktem Wissen auf eine von der Lernsituation unterschiedliche Situation

Überlernen

Eine Fertigkeit über die vollständige Beherrschung hinaus noch üben

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