öl

kummulative Lernprozesse ( neues Wissen und neue Fertigkeiten werden mit bereits vorhandenen Wissens-und Fertigkeitsbeständen vervunden)

Michael O. Martin Leiter der Studie

Projektleitung: Wilfried Bos

Bildungsforschung und Qualitätentwicklung: Hornberg

Datenmanagement: Stubbe und Buddeberg

Grundschulkraft didaktische Asptekte des Lesenlernen: Britta Potthoff

Data Processing Centre der IEA in Hamburg

1/2 durch BUndesministerium für BIldung und Forschung #

1/2 vom Kultusministerium der Länder

Ergänzung zur Schulleistungsstudie 2006 ( nationale Erweiterung)

anteilsmäßig von allen Bundeländern finanziert

basiert auf Dijk und Kintsch etc

1. Verstädnis der INfos im Text

2. Intention, mit der gelesen wird ( unterschieden nach informierenden und literarischen Texten)

-> wird beides mit standardisierten Lesetests abgefragt

3. Lesemotivation, Leseselbstkonzept  und Leseverhalten der Leser

-> durch Fragebögen abgefragt

Definitonen von Wörtern

Keraussage finden

Text: Schneewittchen ist blass und hat rote Lippen

Frage: Schneewittchen ist blass. Welche Merkmale hat sie noch?

BEISPIEL: Was macht die Hauptfigur zu Beginn der Geschichte?

Aus einer Reihe von Aussagen Kernaussage bilden

Woher kam das Schneewittchen? 

Aus dem Wald

Aus der Dusche

Aus der Küche

WIE HABEN HANDLUNGSTRÄGER SITUATION BEWÄLTIGT?

Komplexere Begründungen, Hauptaussage ziehen

Präferenzen begründen

Würdest du einer alten Frau den Apfel abkaufen und essen ? Warum und warum nicht?

WAS WÜRDE DIR IN DER GESCHICHTE GESCHEHEN WENN...

Inhalt, Sprache analysieren und begründen

Könnte Schneewittchens- Geschichte auch in der wirklichen Welt passieren? Nenne einen Grund warum nicht, und warum ja.  

WIE GELANG DEM AUTOR DIESES ÜBERRASCHENDE ENDE?

International wird das 3D MOdell genutzt

1D Rasch Modell übersichtlich, aber sehr ungeau

Informationsverarbeitender Prozess, bei dem lLesende die  bei dem Lesende die im Text enthaltene Informationen mittels verschiedener textbezogenee Verarbeitungsprozesse und leserbezogener Lesestrategien aktiv Vor uns Weltwissen zusammenführen 

Zwei leseintentionen (Lesen literarischer Texte, Erwerb und Gebrauch von Informationen) und Prüfen und Bewerten von Inhalt und Sprache 

25 pro Bundesland (oversampling) und insgesamt 150 mindestens

zufallsprinzip 

Passt gut zu Daten 

Leseverstehensprozesse

international nach 3D Modell 

in Deutschland zurück zu rasch Modell 1D(ohne Differenzierung) 

wie gut schafft es ein Bildungssystem junge Menschen beim Erwerb der Lesekompetenz zu unterstützen und sie auf ein lebenslanges lernen in der Gesellschaft vorzubereiten ?

auf Beschluss der KMK (Kultusminister der Länder in der BRD) und dem Bundesministerium für Bildung und Forschung

ergänzt die Untersuchung um Motivational-emotionale komponente ( auch in IGlu enthalten ) und die kommunikative Dimension

Progress in International Reading Literacy Study

International Association for the Evaluation of Educational Achievement

unabhängiger, internationaler Zusammenschluss von Wissenschaftlern, Forschungseinrichtungen und Regierungsstellen

Internationaler Verband für Bildungsforschung

führt IGLU durch

gemeinnütziger Verband

global Player im Systemmonitoring

Organisation for Economic Co-Operation and Development

internationale Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit

Demokratie & Marktwirtschaft

Mit welchen Ländern kann man vergleichen?

Bildungsmonitoring: 

Informationen über Aspekte der Lesekompetenz von 4. Klässlern der Staaten erhalten

->Sicherung und Verbesserung der Qualität im Bildungswesen

->Informationen über Leseselbstkonzept, Lesemotivation

->Information über Einstellung zum Lesen, Lesegewohnheit von Eltern , Kinder 

->langfristige Entwicklungen der teilnehmenden Länder zu dokumentieren

standadisierte Lesetests

Fragebögen für Schüler, Eltern, Lehrer und Schulleiter

Tests entwickelt, die Ergebnisse liefern & Kompetenzen abprüfen

Fähigkeiten und Kenntnisse, die SuS am Ende der Klasse 4 erreicht haben sollen // Schlüsselqualifikation

Fähigkeiten, um Probleme lösen zu können

5%, +- 2 Standardmessfehler ( SE)

+- 2SE

geben an, in welchem Wertebereich der wahre Populationswert mit 95% Wahrscheinlichkeite liegt

Intervall von über bzw. unter 2 Standardmessfehler

Vertrauensbereich

möglichst gering halten

bester Fall: bei geringer Streuung in der Leistung möglichst hohe Leistung erreichen

50. Perzentil trennt die Verteilung in zwei Hälften bei gleichzeitiger geringen Streuung der Leistung

IGLU 2001: 500

IGLU 2006 : 506

Quotient aus der Summe aller beobachteten Werte und der Anzahl der Werte

Wahl beruht auf Konventionen, gute Orientierung, aber kritische Hinterfragung

5. Perzentilwert kennzeichnet den Wert, der von 5% der Sus nicht erreicht wird

95. Perzentilwert: 5% der SuS liegen oberhalb des Werts

Information über Werteverteilung

gibt an, wie viel Prozent der untersuchten Personen den genannten Wert erreichen oder darunter bleiben

25. Perzentil trennt unteres Leistungsviertel ab, 75 trennt oberes ab

quantifiziert die durchschnittliche Streuung der Werte um den Mittelwerte

1 SD: 68%

2SD 96%

3SD 99,7

durchschnittliche Abweichung zum Mittelwert

Stichprobe weicht von Population ab

je größer die Stichprobe, desto geringer die Abweichung

quantifiziert die Unsicherheit von aus Stichprobendaten

zu 95% wahrscheinlichkeit der richtige Wert

Mittelwert+-2 SE ist das Konfidenzinterwall

wird berechnet mithilfe des Jacknife Verfahren

Mutlitool - überlal einsetzbar

schätzt zufällige Fehler und damit Verzerrungen

Wenn Staat 1 minus 2 SE immer noch größer ist als Staat 2 plus SE

nicht jeder SuS den gleichen Test

Personenparameter für Populationsmerkmale

nciht zu beobachtende Fähigkeiten wird durhc plaubsiblen Wert ersetzt

Infos aus Hintergrundfragebögen udn Testleistungen

Fähigkeitswerte, 5 Werte werden gezogen