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Outdoore Education

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Silvan Marfurt

Lernen

Silvan Marfurt

Über diese Lernkartei

Diese Lernkarten bieten einen umfassenden Überblick über Outdoor-Education und Umweltbildung für Universitätsstudierende. Sie behandeln Themen wie Naturerfahrung, Risikomanagement, Gruppenführung und die Bedeutung von Outdoor-Aktivitäten für das Lernen. Besonders nützlich für Pädagogen und Erlebnispädagogen, die ihre Fähigkeiten in der Naturerziehung vertiefen und sicherere sowie effektivere Outdoor-Aktivitäten planen möchten.

Karten

Lernende

Sprache

Deutsch

Kategorie

Pädagogik

Stufe

Universität

Erstellt / Aktualisiert

01.06.2015 / 16.06.2015

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53) Wann gilt eine Neuschneemenge als „kritisch“?

ab erheblicher Lawinenegefahr

54) Welche Aussage stimmt?

a) Der erste schöne Tag nach einem Schneefall ist besonders günstig.

b) Der erste schöne Tag nach einem Schneefall ist besonders unfallträchtig.

55) Welche Vorsichtsmassnahmen treffen Sie, wenn Sie bei Lawinengefahr „erheblich“ unterwegs sind?

- Erfahrung in der Beurteilung ist erforderlich

- steile Hänge der angegebenen Exposition und Höhenlage meiden

- Gefahr von Fernauslösungen beachten

56) Bei Lawinengefahr „gering“ kann ich einen 35º steilen Hang bedenkenlos befahren/ begehen.?

Nein

57) Bei Gefahrenstufe erheblich muss ich für die Hangbeurteilung einen 40 m breiten Korridor um die geplante Spur beurteilen.

?? Ja

58) Wenn bereits eine Spur im Hang ist, sind die Spannungen entladen und ich kann ihn bedenkenlos begehen.

Nein

59) Nenne zwei typische Anzeichen von Triebschnee!

- Genügend starker Wind

- Verfrachtbare Schneeoberfläche oder Neuschnee

60) Nenne drei risikoerhöhende/-mindernde Strategien! (Lawienen)

Mindernd:

- Kleine Gruppem

- Coupiertes Gelände

- kleine Auslaufende Hänge

- Schlüsselstellen einzeln befahren

- Steile hangpartie meiden

- Entlastungsabstände zwischen den Teilnehmern einhalten

Risikoerhöhend:

- Schlechte Sicht

- Grosse Gruppe

- Schockartige Belastung

- Absturzgefahr

- Hang über mir

- Grosse Hänge

1) Aus welchen Gründen eignet sich Outdoor Education bzw. Erlebnispädagogik für Bildung für Nachhaltige Entwicklung?

- Ist sehr handlugs und Problemlösungsorientert

- Teilnehmer mpssen Lösugen für Probleme selbst erarbeiten

- So lernen TN die Bedeutung des eigenen Handelns kennen und können die Selbstwirkungerwartung stärken.

- was ich selbst erlebe möchte ich auch schützen

2) Welche erlebnispädagogischen Wirkmodelle gibt es und wie könnten diese in konkreten Beispielen aussehen?

The Mountain speaks for themselves Modell: TN klnnen das Erlebte in der Erlebnispedagogik in den Alltag transformieren. BSP: TN lernen die verschiednene Tiere eines Waldes kennen. Durch das bessere kenne der Natur werden sie im Alltag mehr Rücksicht auf die Naur nehmen (z.B. kein Abfall im Wald liegen lassen)

Outwar Bound PLus Modell:Zu dem ERlbenis gehlrt die anschliessene Refelexion. Die reflexion soll den Transfehr in den Allltag schaffen. Hier wird das obere Modell angezweifeld. Besprochen wir d, was gelernt wurde udn wie die im Alltag angewandt werden kann.

Methamorphorisches Lernen: Erlebnsiwelt und Alltagswelt sollen möglichst hohe struckturähnlichkeit aufweisen. BSP: TN kann durch das Erklimmen eines Berges gezeigt werden wie man Durchhaltewillen etwickelt. Das klnnen sie z.B. auf ihren Job übertragen. Bei schwierigen Aufgaben durchhalten.

3)Das Lernzonenmodell von Senninger spricht von einer Komfort-, einer Lern- und einer Panikzone. Was will dieses Modell aufzeigen und worin unterscheiden sich diese Zonen?

Es zeigt den Prozess des lernens anhand der 3 Zonen.

Komfortzone: Alltag ohne Herausforderungen

Lernzone: Hier befindet sich alles was man noch nicht weiss.

Panikzone: Hier herrscht Angst, Aufgabe nicht lösbar. risiko ud gefahr.

5) Was für Funktionen können Reflexionen haben?

- Selbst beobachtung

- Analyse von Verhalten anderer

- Lerneffekt ist grösser

6) Worauf achtest du dich, wenn du eine Interpretation planst?

- TN bezogen

- Ortsbezug

- Strukturiert

- Interaktiv

- roter faden

- Zum denken Anregen

- ein Phänomen haben

7) Welche Grundsätze beachtest du beim Durchführen einer Interpretation?

TN mit einbeziehen, Strukturiert vorgehen, Interaktiv, TN sollen etwas lernen, freundliches Auftreten, Gleichbehandlung

8) Was macht eine gute Metapher aus?

- einfach und verständlich

- Passt auf eigene Lebeswelt

- konkrete Problemlösung

- vorstellbare sinnbilder

- alltagsbezug

9) Das Kompetenzmodell der EP unterscheidet zwischen soft skills, hard skills und meta skills. Nenne für jeden Bereich drei typische Kompetenzen!

Soft skills: fertigkeiten, methodische Kompetenzen, soziale Kompetenz

Hardskills: Fachwissen welches mit Noten bewertbar ist, Berufserfahrung, Fremdsorachen

Meta skills:Art und weise wie etwas eingesetzt wird, z.B. ein Hammer mit viel Schwung oder ganz prezise. Nicht nur wiessen wie man eine Arbeit ausführt sonder auch welche schritt in welcher Reihenfolge kommen

Projektmanagement

10) Nenne die vier Hauptdimensionen, in denen Lernen im Outdoor-Education stattfindet.

1. Natur als Raum

2. Aktivität

3. Kooperation (Grupendynamik)

4. Persönlichkeit (selbstwahrnehmung

12) Welche Lernmöglichkeiten bietet Outdoor-Education?

- ökologische kompetenz

- verantwortungsvoller Umgang mit Risiken

- Selbstwirksamkeitsgefühl wird gestärkt

- Soziale kompetenz

13) Nennen Sie drei Leave-no-Trace-Prinzipien und beschreiben Sie, wie diese konkret umgesetzt werden können.

- Tourenplanung: Rücksicht auf Natur nehmen: Schutzgebiete beachten, Bewilligungen einholen

- Feuer: Asche verteilen, Feuerdecke verwenden, Feuer der Umgebung angepasst

- Abfall: wieder mitnehmen

- Lärm: kein unnötiger Lärm machen

14) Wie kann mittels Outdoor-Education der Naturentfremdung entgegengewirkt werden?

- Durch die unmittelbare Naturerfahrung

- Durch praktische und intensive Beschäftigung mit einem Teil der Natur kann die Wertschätzung steigern

15. Outdoor Aktivitäten im Rahmen der Erlebnispädagogik und der Umweltbildung basieren auf einem spezifischen Lernverständnis. Nennen und beschreiben Sie einen typischen Aspekt dieses Lernverständnisses (Welche Art von Lernen steht im Vordergrund? Welche Bedeutung könnte das für die Umweltbildung haben?)

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Efahrungsbasiertes Lernen, Learning by doing

16) H. Bress (1994) schreibt über den Nutzen von Outdoor Aktivitäten für die Umweltbildung unter anderem: „Der Aufenthalt in der Natur kann Konsum-, Ernährungs- und Hygienegewohnheiten relativieren.“

a. Begründen sie lernpsychologisch und/oder didaktisch diese Wirkung.

b. Wie gestalten Sie ein Outdoor-Angebot, um an dieser Zielsetzung zu arbeiten?

c. Weshalb könnte diese Wirkung aus Sicht der Umweltbildung wichtig sein?

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

17) Welche Grundsätze beachtest du wenn du Kinder begesitern möchtest?

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

- Spilerischer Faktor ist wichtig

- Aufgaben dem Alter angepasst

18) Erkläre die vier Stufen des Flowlearnings!

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

1. Begeisterung wecken: dynamischer Anfang

2. Konzentriert wahrnehmen: Aufnahmebereitschaft

3. Direkte Erfahrung: eindringliche Beschäftigung

4. Andere an Erfahrungen teilhaben lassen Erfahrungen mit andern Teilen

19)

Warum ist die unmittelbare Naturerfahrung so wichtig?

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Da sich unsere Gesellschaft immer weiter von der Natur entfremdet. Theoretisches Wissen ist nur sehr schierig anwendbar und hält meistens weniger nachhaltig als wenn man etwas in der Natur erlebt. Man nimmt dieses Erreignis mit all seinen Sinnen war.

Nur was ich kenne und liebe schätz und schütze ich auch

20) Warum ist es wichtig andere an der Naturerfahrung teilhaben zu lassen?

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Nur so kann ein Austausch mit anderen statt finden. somit profitiert man auch von den Erfahrungen anderer.

21) Nenne und beschreibe in Stichworten zwei Aktivitäten/Methoden welche für ein Angebot aus der naturbezogenen Pädagogik geeignet wären und ordne sie einer Stufe zu!

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

1. Sich 10min irgendwo Zeit für sich selber nehmen und nur auf die Geräusche der Natur achten --> begeisterung wecken

2. Eine Liste mit Gegenständen welche im Wald in einer bestimmten Zeit gesucht werden müssen. Anschliessend der Gruppe zeigen. --> Direkte Erfahrung

22) Nenne und bschreibe in Stichworten zwei Aktivitäten/Methoden

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

1. Begeisterung Wecken: wer bin ich Spiel mit Tieren.

2. Konzentration Wahrnehmen: mit Geschlossenen Augen sich für eine Zeit irgendwo in den Wal setzen und die Natur nur mit den Ohnren wahrnehmen

3. Unmittelbar erfahren: Allen TN Augenverbindent und und die karavae an verschieden Orte führen, anschliessend den Weg zurückgehen. So nehmen die TN die Umgebung viel intensiver war als würde man sie ihnen nur zeigen.

4. Andere an deinen Erfahrungen teilhaben lassen: In der Gruppe mitels Pantoniemen die Erlebnisse von den anderen TN erraten lassen

23) In welche Zeit hat die naturbezogene Umweltpädagogik (NUB) ihre Anfänge und weshalb?

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

80er Jahre

Die Menschen der Modernen Industiriegesellschafft entfremdeten sich immer mehr von der Natur

24) Welches sind die Hauptanliegen der Naturbezogenen Umweltbildung?

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

????

25) Was wird an der NUB am häufigsten kritisiert?

- Ihr haftet der Makel einer romantisierenden, ideologischen Schwärmerei als hilflose, man läuft Gefahr ein neuer Mythos in die Köpfe der kinder zu pflanzen

-Die Ursachen der Umweltkriesen dürfen nicht ausgeklammert werden.

- Intakte sowie auch verschmutzte Natur sollte betrachtet werden

26) Was mein H.D. Thoreau wenn er von Pilgern spricht?

Spatzieren

27) Henry David Thorau spricht von zweierlei Spaziergängern: Einerseits von denjenigen, welche die Landstrasse nicht verlassen andererseits von jenen, welche dazu geboren sind. Erkläre in einigen Sätzen a) wie sich Thorau als Wanderer auszeichnet und b) in welchen Zusammenhang dies mit Outdoor Education fällt.

a) sieht sich als Vertreter des Standes der Spaziergänger, freier Mann,

b) Um outdoor education richtig auf sich wirken zu lassen sollte man den alltag hintersich lassen und seinem geist freien lauf lassen

28)„Vielleicht sollten wir noch den kürzesten Spaziergang im Geist eines unendlichen Abenteuers angehen, als wollten wir nie zurückkehren, ...“. Erläutere inwiefern diese Aussage von H. D. Thorau in die Outdoor Education übertragbar ist.

Man sollte die alltäglichen Dinge schätzen lernen, die Augen dafür öffnen. Outdoor education baut auf diesen Dingen.

29) Welchen Naturzugang verfechtet Thorau? Kennst du Beispiele aus der Gesellschaft/dem Alltag, welche seine Meinung unterstützen?

Leute die in den Wald gehen aber mit ihren Gedanken anderswo sind. Viele Leute in unserer Gesellschaft arbeiten so viel, dass sie nicht mehr im Stande sind in ihrere Freizeit von der arbeit abzustellen.

30) Leadership/Leitung:

Welche Basiswerkzeuge zur Entscheidungsfindung gibt es?

- Erlerntes Wissen

- Erfahrung

- Gefühl, Intuition

- Standards

- Szenarie

- Spielraume (für unvorhergesehnes)

31) Was für Fallen gibt es, welche eine gute Entscheidungsfindung behindern?

- Trugschlussfalle: Wichtige Infos werden übersehen

- Falle der falschen Formulierung: Problem bennennen könen aus versch. Blickwinkeln

- Selbstbestätiungsfalle: Nur das sehen was man sehen will

- Vergangenheitsfalle: Frühere Entscheidung verteidigen

- Status-quo-Falle:Mit dem Weitermachen weitermachen

- Verankerungsfalle: Falsche Gewichtung der Informationen

32) Aus welchen Gründen kann beim Unterwegssein mit Gruppen oft ein risikoreicheres Verhalten beobachtet werden?

- Gruppe gibt ein trügerischese Sicherheitsgefühl

- Gruppendruck

- Unklare Verantwortungsverteilung

- Direktive Leitung und Expertenfalle

- Aufrecherhaltung angenehmer Gruppensituationen

- Excaltion of commitment: Früh gefällte Entscheidungen können manchmal nur schwer verworfen werden

- Risikoschubphänomen:

33) Erhöhung der Sicherheit: Welche vier Faustregeln sollten beachtet werden und was heisst das in einer konkreten Situation?

- Gefahren vermeiden

- Risiken vermindern

- Sicherheitsreserven schaffen

- Handlungsfähig bleiben

34) Welche Instrumente zur Risikominimierung gibt es?

Reserve

Redundanz (Doppelt absichern)

Rückzugsmöglichkeiten

Refelxion (Auswertung einer Tour)

Fehlerfreundlichkeit

Standartisierte Abläufe

Checlisten

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Lernkarten

54) Welche Aussage stimmt?

a) Der erste schöne Tag nach einem Schneefall ist besonders günstig.

b) Der erste schöne Tag nach einem Schneefall ist besonders unfallträchtig.

55) Welche Vorsichtsmassnahmen treffen Sie, wenn Sie bei Lawinengefahr „erheblich“ unterwegs sind?

- Erfahrung in der Beurteilung ist erforderlich

- steile Hänge der angegebenen Exposition und Höhenlage meiden

- Gefahr von Fernauslösungen beachten

56) Bei Lawinengefahr „gering“ kann ich einen 35º steilen Hang bedenkenlos befahren/ begehen.?

Nein

57) Bei Gefahrenstufe erheblich muss ich für die Hangbeurteilung einen 40 m breiten Korridor um die geplante Spur beurteilen.

?? Ja

58) Wenn bereits eine Spur im Hang ist, sind die Spannungen entladen und ich kann ihn bedenkenlos begehen.

Nein

59) Nenne zwei typische Anzeichen von Triebschnee!

- Genügend starker Wind

- Verfrachtbare Schneeoberfläche oder Neuschnee

60) Nenne drei risikoerhöhende/-mindernde Strategien! (Lawienen)

Mindernd:

- Kleine Gruppem

- Coupiertes Gelände

- kleine Auslaufende Hänge

- Schlüsselstellen einzeln befahren

- Steile hangpartie meiden

- Entlastungsabstände zwischen den Teilnehmern einhalten

Risikoerhöhend:

- Schlechte Sicht

- Grosse Gruppe

- Schockartige Belastung

- Absturzgefahr

- Hang über mir

- Grosse Hänge

1) Aus welchen Gründen eignet sich Outdoor Education bzw. Erlebnispädagogik für Bildung für Nachhaltige Entwicklung?

- Ist sehr handlugs und Problemlösungsorientert

- Teilnehmer mpssen Lösugen für Probleme selbst erarbeiten

- So lernen TN die Bedeutung des eigenen Handelns kennen und können die Selbstwirkungerwartung stärken.

- was ich selbst erlebe möchte ich auch schützen

2) Welche erlebnispädagogischen Wirkmodelle gibt es und wie könnten diese in konkreten Beispielen aussehen?

3)Das Lernzonenmodell von Senninger spricht von einer Komfort-, einer Lern- und einer Panikzone. Was will dieses Modell aufzeigen und worin unterscheiden sich diese Zonen?

Es zeigt den Prozess des lernens anhand der 3 Zonen.

Komfortzone: Alltag ohne Herausforderungen

Lernzone: Hier befindet sich alles was man noch nicht weiss.

Panikzone: Hier herrscht Angst, Aufgabe nicht lösbar. risiko ud gefahr.

5) Was für Funktionen können Reflexionen haben?

- Selbst beobachtung

- Analyse von Verhalten anderer

- Lerneffekt ist grösser

6) Worauf achtest du dich, wenn du eine Interpretation planst?

- TN bezogen

- Ortsbezug

- Strukturiert

- Interaktiv

- roter faden

- Zum denken Anregen

- ein Phänomen haben

7) Welche Grundsätze beachtest du beim Durchführen einer Interpretation?

TN mit einbeziehen, Strukturiert vorgehen, Interaktiv, TN sollen etwas lernen, freundliches Auftreten, Gleichbehandlung

8) Was macht eine gute Metapher aus?

- einfach und verständlich

- Passt auf eigene Lebeswelt

- konkrete Problemlösung

- vorstellbare sinnbilder

- alltagsbezug

9) Das Kompetenzmodell der EP unterscheidet zwischen soft skills, hard skills und meta skills. Nenne für jeden Bereich drei typische Kompetenzen!

Soft skills: fertigkeiten, methodische Kompetenzen, soziale Kompetenz

Hardskills: Fachwissen welches mit Noten bewertbar ist, Berufserfahrung, Fremdsorachen

Projektmanagement

10) Nenne die vier Hauptdimensionen, in denen Lernen im Outdoor-Education stattfindet.

1. Natur als Raum

2. Aktivität

3. Kooperation (Grupendynamik)

4. Persönlichkeit (selbstwahrnehmung

12) Welche Lernmöglichkeiten bietet Outdoor-Education?

- ökologische kompetenz

- verantwortungsvoller Umgang mit Risiken

- Selbstwirksamkeitsgefühl wird gestärkt

- Soziale kompetenz

13) Nennen Sie drei Leave-no-Trace-Prinzipien und beschreiben Sie, wie diese konkret umgesetzt werden können.

- Tourenplanung: Rücksicht auf Natur nehmen: Schutzgebiete beachten, Bewilligungen einholen

- Feuer: Asche verteilen, Feuerdecke verwenden, Feuer der Umgebung angepasst

- Abfall: wieder mitnehmen

- Lärm: kein unnötiger Lärm machen

14) Wie kann mittels Outdoor-Education der Naturentfremdung entgegengewirkt werden?

- Durch die unmittelbare Naturerfahrung

- Durch praktische und intensive Beschäftigung mit einem Teil der Natur kann die Wertschätzung steigern

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