Motivation & Emotion im Unterricht

Klausurfragen

5.0 (1)

Anika Barumann

Fichier Détails

Cartes-fiches	28
Langue	Deutsch
Catégorie	Pédagogie
Niveau	Université
Crée / Actualisé	07.07.2014 / 03.12.2015
Lien de web	https://card2brain.ch/box/motivation_emotion_im_unterricht
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Liste des carte

Étudier

Welche empirischen Befunde zu leistungsrelevanten Merkmalen von Zielen sind korrekt?

Zwischen Höhe und Spezifität von Zielen besteht kein Zusammenhang

Eine Erhöhung des Zielniveaus führt zu Leistungssenkungen.

Die kognitiven und motivationalen Fähigkeiten von Menschen definieren den Spielraum, innerhalb dessen Veränderungen im Zielniveau mit Leistungsveränderungen einhergehen.

Keine Antwort ist richtig.

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Zwischen Höhe und Spezifität von Zielen besteht kein Zusammenhang

Eine Erhöhung des Zielniveaus führt zu Leistungssenkungen.

Die kognitiven und motivationalen Fähigkeiten von Menschen definieren den Spielraum, innerhalb dessen Veränderungen im Zielniveau mit Leistungsveränderungen einhergehen.

Keine Antwort ist richtig.

Welche Aussagen zur strukturellen Aufgabenkomplexität (Moderator-Variable) sind zutreffend?

Die strukturelle Aufgabenkomplexität bezieht sich auf die Anzahl der Aufgaben.

Die strukturelle Aufgabenkomplexität umfasst die Anzahl und Art der Beziehungen zwischen den Aufgaben.

Eine hohe strukturelle Komplexität bedeutet, dass die Teilaufgaben nicht unabhängig voneinander bearbeitet werden können.

Eine hohe strukturelle Aufgabenkomplexität bedeutet, dass die Aufgabe viele Teilaufgaben enthält

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Die strukturelle Aufgabenkomplexität bezieht sich auf die Anzahl der Aufgaben.

Die strukturelle Aufgabenkomplexität umfasst die Anzahl und Art der Beziehungen zwischen den Aufgaben.

Eine hohe strukturelle Komplexität bedeutet, dass die Teilaufgaben nicht unabhängig voneinander bearbeitet werden können.

Eine hohe strukturelle Aufgabenkomplexität bedeutet, dass die Aufgabe viele Teilaufgaben enthält

Locke/Latham beschreiben vier Mechanismen, durch die Ziele in Leistung umgesetzt werden. Welche der folgenden Mechanismen gehören dazu?

Aufmerksamkeits- oder Handlungssteuerung

Anstrengung

Ausdauer

Rückmeldung

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Aufmerksamkeits- oder Handlungssteuerung

Anstrengung

Ausdauer

Rückmeldung

Welche Aspekte spielen bei der Lernzielorientierung eine Rolle?

Neue Fähigkeiten erwerben

Vorhandene Kompetenzen erweitern

Eine Belohnung erhalten

Hohe Fähigkeiten unter Beweis stellen und geringe Fähigkeiten verbergen

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Neue Fähigkeiten erwerben

Vorhandene Kompetenzen erweitern

Eine Belohnung erhalten

Hohe Fähigkeiten unter Beweis stellen und geringe Fähigkeiten verbergen

In welchen Orientierungen spielt der soziale Vergleich eine entscheidende Rolle?

Ich-Orientierung

Aufgabenorientierung

Leistungszielorientierung

Lernzielorientierung

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Ich-Orientierung

Aufgabenorientierung

Leistungszielorientierung

Lernzielorientierung

Was hat neben der Zielorientierung Einfluss auf den Lernfortschritt und das Lernverhalten nach Misserfolg?

Erwartung einer Belohnung

Begabungskonzept

Misserfolgsattribution

Keine der genannten Antworten ist richtig

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Erwartung einer Belohnung

Begabungskonzept

Misserfolgsattribution

Keine der genannten Antworten ist richtig

Das globalen Selbstwertgefühl wird wie folgt definiert:

… ist ein mentales Modell einer Person über ihre Fähigkeiten und Eigenschaften

… ist das Ergebnis der Gesamtheit der Bewertungen der Merkmale, Eigenschaften und Fähigkeiten, die sich eine Person selbst zuschreibt.

… ist das Ergebnis der Gesamtheit der Bewertungen der Merkmale, Eigenschaften und Fähigkeiten, die einer Person zugeschrieben werden.

… ist die Überzeugung einer Person, das zum erreichen eines Handlungsergebnisses erforderliche Verhalten erfolgreich ausführen zu können.

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

… ist ein mentales Modell einer Person über ihre Fähigkeiten und Eigenschaften

… ist das Ergebnis der Gesamtheit der Bewertungen der Merkmale, Eigenschaften und Fähigkeiten, die sich eine Person selbst zuschreibt.

… ist das Ergebnis der Gesamtheit der Bewertungen der Merkmale, Eigenschaften und Fähigkeiten, die einer Person zugeschrieben werden.

… ist die Überzeugung einer Person, das zum erreichen eines Handlungsergebnisses erforderliche Verhalten erfolgreich ausführen zu können.

Das Selbstkonzept ist ...

das Wissen um die eigenen Eigenschaften, Fähigkeiten, Merkmale

ein kognitiv-beschreibendes Konzept

die Bewertung der Merkmale, Eigenschaften und Fähigkeiten die sich eine Person selbst zuschreibt

ein affektiv-evaluatives Konzept

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

das Wissen um die eigenen Eigenschaften, Fähigkeiten, Merkmale

ein kognitiv-beschreibendes Konzept

die Bewertung der Merkmale, Eigenschaften und Fähigkeiten die sich eine Person selbst zuschreibt

ein affektiv-evaluatives Konzept

Beim „Bezugsgruppeneffekt“ oder „big-fish-little-pond-effect“ werden durch die beobachteten Personen die folgenden Vergleiche gezogen:

global-differenzierte Vergleiche

soziale Vergleiche

internal-dimensionale Vergleiche

internal-divergente Vergleiche

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

global-differenzierte Vergleiche

soziale Vergleiche

internal-dimensionale Vergleiche

internal-divergente Vergleiche

Mit welchen Arten des Leistungsvergleiches ist es möglich ein Resultat mit dem Standard zu vergleichen?

individuelle Bezugsnorm

inhaltliche Bezugsnorm

sachliche Bezugsnorm

soziale Bezugsnorm

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

individuelle Bezugsnorm

inhaltliche Bezugsnorm

sachliche Bezugsnorm

soziale Bezugsnorm

Welche Aussagen treffen zu?

Realnormen liegen in der Sache selbst

Realnormen basieren auch realen Resultaten

die sachliche Bezugsnorm zählt zu den Realnormen

die soziale Bezugsnorm zählt zu den Realnormen

Realnormen liegen in der Sache selbst

Realnormen basieren auch realen Resultaten

die sachliche Bezugsnorm zählt zu den Realnormen

die soziale Bezugsnorm zählt zu den Realnormen

Welche Vorteile aht die soziale Bezugsnormorientierung?

sie enthält motivationsfördernde Bedingungen

sie eignet sich gut, um einen Leistungsvergleich der Schüler durchzuführen

es besteht wenig Angst vor Misserfolg

die Leistungsspitze wird besonders motiviert

sie enthält motivationsfördernde Bedingungen

sie eignet sich gut, um einen Leistungsvergleich der Schüler durchzuführen

es besteht wenig Angst vor Misserfolg

die Leistungsspitze wird besonders motiviert

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