Modul 9 Fernuni Hagen Pädagogische Psychologie

Gesammelte Klausurfragen aller Kurse aus Modul 9 inkl. Probeklausuren (bisher fehlen aber noch SS 2012 und SS 2013! Stand:07.09.2014)

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Diese Lernkarten decken pädagogische Psychologie auf Universitätsniveau ab, mit Fokus auf Lernprozesse, kognitive Theorien und pädagogische Maßnahmen. Sie behandeln Themen wie Lernumgebungen, Diagnostik, Evaluation und Training, sowie spezifische Konzepte wie konstruktivistische Lernumgebungen, kognitive Flexibilität und Selbstreguliertes Lernen. Ideal für Studierende und Lehrende, die ihr Verständnis von Lern- und Lehrprozessen vertiefen möchten.

Cartes-fiches

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Utilisateurs

Langue

Allemand

Catégorie

Psychologie

Niveau

Université

Créé / Mis à jour

17.08.2014 / 29.03.2022

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Flashcards

Hierarchieebene der Selbstregulation nach Landmann und Schmitz

Monitorregulation

Strategieregulation

Ausführungsregulation

Aufgabenregulation

Zielregulation

Hof: Ziel von Bildungsmaßnahmen

Qualität

Fachkompetenz

Wissenserwerb

Motivation

Handlungsfähigkeit

In welche Teilaspekte kann der Begriff Multimedia differenziert werden?

Multimedialität

Multicodalität

Multimodalität

Zum Teil auch Interaktivität

Keine Antwort trifft zu

In welcher Umgebung gibt es Pädagogische Situationen?

In der Familie

In der Freizeit

In pädagogisch arrangierter Umwelt z.B. Schule, Hochschule, Aus- und Weiterbildung

Am Arbeitsplatz

im Internet

Institutionelle Weiterbildung

Allgemeine

Berufliche

Fachgebundene

Spezielle

globale Weiterbildung

Instruktionspsychologie

Unterricht in Form instruierter Lernprozesse findet vorrangig in der Schule statt

Instruktionspsychologie ist ein Grundlagenfach der Psychologie (PädPsy)

Instruktionspsychologie stimmt in den Kernthemen mit der Bildungspsychologie überein

Konzentriert sich auf Instruktion statt (nur) Lehren/Unterrichten und beachtet dabei die Vermittlungsprozesse

Instruktionspsychologie und Erziehungswissenschaften sind ein wesentliches Teilgebiet der PP

Interaktive Lernumgebung

Computersimulationen sind keine interaktiven Lernumgebungen

Computersimulationen sind interaktive Lernumgebungen

Einfache Formen der Interaktion wie Rückspulen beim Videorekorder oder Bedienen der Lautstärkeregler werden unter dem Begriff Benutzerkontrolle zusammengefasst

Je interaktiver die Umgebung, desto höher der Lernerfolg

Alle Antworten sind richtig

Klientenzentriertes Konzept

Rahmenbedingungen für Maßnahme

Individdum im Mittelpunkt

geht tiefer als Therapiekonzept

Individuelle Problemerfahrungen im Kontext des Lebenszusammenhangs mit Bildungsbiographie beachtet

Zielgruppe weibliche Berufswiedereinsteiger

Kompetenzen für Arbeitsprozesse

Kompetenz zur Kollaboration am Arbeitsplatz

Dialektische Kompetenz

Kompetenz zum Verstehen von Arbeitsprozessen

Kompetenz zur Koordination von öffentlicher und privater Argumentation

Wissensmanagement

Komponenten der Selbstregulation des Lernens?

kognitive Lernstrategien

aufgabenspezifische Strategien

Aktivitäten, die dem Lernen dienen

handlungsfördernde Attributionen von Erfolg

Selbstbeobachtung

Komponenten der älteren Version des Arbeitsgedächtnis-Modelles von Baddeley

Zentrale Exekutive

visuell räumliche Notitafel

episodíscher Puffer

Phonologische Schleife

Spiegelneuronen

Komponenten des selbstregulierten Lernens

kognitive Lernstrategien

motivationale Komponenten

metakognitivem Komponenten

Emotionale Komponenten

aufgabenspezifische Lernstrategien

Komponenten des systemtheoretischen Konzepts von Evaluation

Umwelt

Output

Input

Feedback

Transformation

Konstruktion von Schemata- was gehört dazu?

Elaboration

Kompilierung

Induktion

Verstärken

Alle Aussagen falsch

Kooperatives Lernen

metakognitive und kognitive Unterstützung

Formen gegenseitiger Unterstützung und Rückmeldung

jedes Gruppenmitglied übernimmt individuelle Verantwortung für die Gruppe

positive Interdependenz der Lernenden

soziale Fähigkeiten

Kriterien für Videospielabhängigkeit

Rückfall und Wiederaufnahme

Entzugserscheinungen

Toleranz

Euphorie

Salienz

Lernen durch Erkunden

Lernende sollen zentrale Konstrukte (und Prinzipien) selbst generieren

Lernen durch Erkunden ist rezeptiv

empirische Befunde fordern eine Stukturierung durch die Lehrenden

Lernen durch Erkunden soll auch metakognitive Fähigkeiten und spez. wissenschaftliche

Lernen durch Erkunden?

Unterricht wird vom Lehrer nicht strukturiert

Lernender soll wichtige Konzepte selbst generieren

Andere Ziele werden verfolgt wie etwa Förderung von Metakognition oder der Erwerb fachspezifischer wissenschaftlicher Vorgehensweisen

Lernen durch Erkunden macht Unterricht unnötig

Lernende bekommen Suchaufgaben

Lernen im Erwachsenenalter

Lernende agieren selbstverantwortlich und selbstgesteuert

Aufgaben sind theoretisch und alltagsfern

Lernmotivation geringer als im Jugendalter

Wissen als Grundlage für Lösung von Problemen

Ziel ist das Lernen allgemeiner Gesetzmäßigkeiten

Merkmale von Trainings

Unterdurchschnittlichkeit der Leistung vor Beginn des Trainings

Verbesserung der Intelligenz

Wiederholte Übung an spezifischen Maßnahmen

Vermittlung prozeduralen Wissens

Strukturiertheit

Messung Cognitive Load

aufgaben- bzw. leistungsbasierte Indikatoren

subjektive Indikatoren

physiologische Indikatoren

perzeptuelle Indikatoren

alle Antworten sind richtig

Mit welchen Fragen befasst sich die PPD?

Einschulung

Hochbegabung

Schulzuordnung

Lernbehinderung

Modalitätseffekt

laut Swellers CLT lernförderlicher Effekt durch Benutzung des visuellen + phonologischen Kanals

"lernhinderlicher Effekt"

Diagramme mit Audiokommentar anstatt einer schriftlichen Legende erhöhen Lerneffekt

Diagramme mit Legende (statt Beschriftungen direkt im Bild) schwächen Lerneffekt

Effekt ist in einer Metanalyse von Ginns mit 43 Effekten inferenzstatistisch belegt

Selbstregulations-Modell Landmann und Schmitz

Monitoringregulation

Strategieregulation

Ausführungsregulation

Aufgabenregulation

Zielregulation

Motivationstraining

Ziel ist die Veränderung eines Persönlichkeitsmerkmals

Erfolge sollen internal attribuiert werden...

Teilnehmer sollen lernen, realistische Einschätzungen zu machen

Mögliche Probleme, die die Aussagekraft von Evaluationen in Frage stellen sind:

Aufschiebungsevaluation

Vertuschungsevaluation

Beschönigung

Subjektive Datenerhebung

Alle zutreffend

Mögliche Probleme, die die Aussagekraft von Evaluatiuonen in Frage stellen

Imponierevaluation

Beschönigung

Ausschließliche Verwendung von Fragebogendaten

Vertuschungsevaluation

subjektive Datenerhebung

Nach welchen Kriterien sollte man sich bei der Datenvisualisierung orientieren?

Komplexität der Daten darstellen

Klarheit und Übersichtlichkeit herstellen

Zusammenhänge in den Daten nicht vortäuschen

Meist ist "weniger oft mehr"

Daten in den Vordergrund stellen

Nennen Sie verschiedene Erkärungsansätze zum Effekt der geteilten Aufmerksamkeit!

Reduktion des intrinsischen Cognitive Load (CL)

Reduktion des extrinsischen CL

Erhöhung des germanen CL

Erhöhung des intrinsischen CL

Vermeidung der visuellen Suche

Performanz-Kompetenz-Diskrepanz

mit dem Alter steigt die Erfahrung und daher die Performanz (Leistung)

Aufgrund stabiler Alterseffekte steigt die Performanz bei älteren, obwohl die Performanz bei den Jüngeren größer ist

Performanz sinkt bei Älteren nicht

Phasen cognitive apprenticeship

articulation, exploration, reflexion

exploration modelling, articulation

coaching, scaffolding, modelling

reflection, coaching, scaffolding

modelling, coaching, scaffolding

Phasen der wissenschaftlichen Evaluation

Konzeptualisierungsphase

Konstruktionsphase

Wirkungsforschungsphase

Entscheidungsphase

Implementationsphase

Phasen nach Ackermann

Motivationale Phase

Kognitive Phase

Trainingsphase

Assoziative Phase

Autonome Phase

Primäre bis tertiäre Bildung

Träger der Erwachsenenbildung sind mehrheitlich staatlich

Nachfrage primärer bis tertiärer Bildungsbereich: unsicher

Im primären bis tertiären Bildungsbereich findet Fremd- und Selbstevaluation statt

Keine Antwortmöglichkeit korrekt

Prozesse von Automatisierung bei Schemata

Elaboration

Kompilierung

Induktion

Verstärkung

Transduktion

Pädagogische Psychologie

wendet sich nur an Lehrer

beschäftigt sich vorrangig mit motivationalen Kompetenzen der Lernenden

Schwerpunkt Lehren/Lernen

Gruppen von Schülern

Nähe zur Erziehungswissenschaft

Pädagogische Situation

Im Zentrum steht die lernende Person, deren Entwicklung durch pädagogische Maßnahmen beeinflusst (verändert) werden soll

Initiative geht stets von Lehrenden aus

Lehrperson muss persönlich anwesend sein

Die lernende Person ist Konstrukteur ihres Wissens (konstruiert Bedeutungen & Wissensstrukturen)

Erziehung geschieht in der pädagogischen Situation.

Schulpsychologie

Beraten werden hauptsächlich Lehrer

Schulentwicklung und Qualitätssicherung gehören dazu

Schulpsychologische Fragen werden vor allem von der Entwicklungspsychologie untersucht

Integrierte Teildisziplinen sind Organisations- u. Klinische Psychologie

fundierte Diagnostik, individueller ... und psychischer Bedingungen -> Schullaufbahnempfehlung

Selbstregulation des Lernens. Welche Komponenten?

kognitive Lernstrategien

aufgabenspezifische Strategien

Aktivitäten, die dem Lernen dienen

handlungsfördernde Attributionen von Erfolg

Selbstbeobachtung

Theorie der kognitiven Flexibilität

Verknüpfung abstrakter Begriffe mit Fällen

Soziale Interaktion als zentrale Komponente

Bildung von Skripts maßgeblich beteiligt

Perspektiveübernahme förderlich

Eigenschaften der Lernenden haben keinen Einfluss auf das Lernergebnis

Lernen

Modul 9 Fernuni Hagen Pädagogische Psychologie

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