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Evaluation

Innerhalb einer kombinierten Evaluation werden zwei oder mehr Maßnahmen hinsichtlich ihrer Wirksam- keit mit einer "unbehandelten" Kontrollgruppe verglichen

Der Vergleich von mindestens zwei Maßnahmen mit dem gleichen Ziel wird unter dem Begriff "isolierte Evaluation" subsummiert

Summative Evaluation erfolgt immer wieder im Verlauf des Prozesses

Im Rahmen von Evaluation wird nach Hager (2008) zunächst getestet, ob die Ergebnisse von zwei oder mehr Gruppen vor Implementation einer Maßnahme gleich sind, das heißt es wird die so genannte Äqui- valenzhypothese überprüft

Eine Evaluation stellt den Beurteilungsprozess einer Maßnahme, eines Prozess oder Produkts dar, wäh- rend die Evaluationsforschung explizit wissenschaftliche Forschungsmethoden und -techniken für den Zweck der Durchführung einer Bewertung meint.

Performanz-Kompetenz-Diskrepanz

mit dem Alter steigt die Erfahrung und daher die Performanz (Leistung)

Aufgrund stabiler Alterseffekte steigt die Performanz bei älteren, obwohl die Performanz bei den Jüng- eren größer ist

Performanz sinkt bei Älteren nicht

Welche wissenschaftlichen Domänen beschäftigen sich mit Befunden zur Lernfähigkeit im Erwach- senenalter?

Geriatrie

Entwicklungspsychologie

Biographische Lernforschung

Intelligenzforschung

Kognitionspsychologie

Begründungen für Lernen im Erwachsenenalter

Qualifikationsanforderungen von Arbeitsmarkt/Arbeitsplatz

Intelligenz

Epistemische Überzeugungen

Definition des Lernens als Veränderung

Angebote des Bildungssektors

Kompetenzen für Arbeitsprozesse

Kompetenz zur Kollaboration am Arbeitsplatz

Dialektische Kompetenz

Kompetenz zum Verstehen von Arbeitsprozessen

Kompetenz zur Koordination von öffentlicher und privater Argumentation

Wissensmanagement (+)

Fertigkeitsspezifizität nach Ackerman

Plastizität verliert im Zuge der domänspezifischen Kompetenz an Bedeutung- sinkende Plastizität

Je spezifischer das Domänenwissen, desto mehr gelangt die genetische Veranlagung in den Hintergrund

hohes Leistungsniveau im Alter hauptsächlich abhängig von anlagebedingten Faktoren

domänenspezifische Strategien spielen für das Entstehen hoher Leistung eine größere Rolle als disposi- tionale Faktoren

Alle Antworten treffen zu

Wichtigste Determinante von Wissen

Expertise

Erfahrung

Vorwissen

Intelligenz

Kompetenz

Vermeidung träges Wissen

Lernen im sozialen Austausch

cognitive apprenticeship

situiertes Lernen

anchored instruction

Berufliche Weiterbildung

Freiwilligkeit

hohe intrisische Motivation

berufliches Verwertungsinteresse

Welche Aussage zum Trend, dass die Verantwortung zur Teilnahme an Weiterbildung zunehmend bei den Beschäftigten selbst liegt, treffen nicht zu?

Es gibt eine auffällige Diskrepanz zwischen Qualifikationsforderung, Inhalten & betriebl. Bildungsarbeit

Qualifizierung von Mitarbeiter macht diese für andere Betriebe nutzbar.

Die Angebote betrieblicher Bildungsmaßnahmen wachsen nicht mit Beschäftigtenzahlen eines Betriebes

Es wird die Abnahme des Qualifikationsbedarfs erwartet, so dass Betriebe nicht tätig werden müssen

Betriebe konzentrieren sich auf fachfunktionale Bildungsmaßnahmen

Dynamisches Gedächtnis nach Kolodner

Modifikation von Modellen durch Fehler

Wissensrepräsentation nach hierarchischem Status, innerer Struktur & Automatisierungsgrad modelliert

Semantisches Gedächtnis hat tragende Rolle

Neue und wiederholte Erfahrungen werden durch dynam. ... ökon. Gedächtnisstruktur, die kontinuierlich aktualisiert wird, berücksichtigt

Generalisierte Wissenstruktur = Script

Primäre bis tertiäre Bildung

Träger der Erwachsenenbildung sind mehrheitlich staatlich

Nachfrage primärer bis tertiärer Bildungsbereich: unsicher

Im primären bis tertiären Bildungsbereich findet Fern- und Selbstevaluation statt

Kognitive Flexibilität

Entität

Übersimplifizierung

Cattells Intelligenzstränge

alterstabile fluide Intelligenz und alterssensitive kristalline I.

altersstabile kristalline I. und alterssensitive fluide I.

beide sind unterschiedlich alterssensitiv

fluide I. bezieht sich auf basale Informationsprozesse wie Geschwindigkeit und Umfang, in dem Wissen angewendet und verändert wird

kristalline I. bezieht sich auf den Nutzen von Alltagswissen

Worum geht es bei der Umsetzung einer Teilnehmerorientierung bei Bildungsmaßnahmen?

es geht um Kundenbindung

die Konzeption und Planung einer Bildungsmaßnahme wird von Anfang an an die Bedürfnisse möglicher Adressaten angelegt

zur Feststellung des Qualifikationsstandes der Teilnehmer erfolgt die Durchführung eines Assessment Centers

gängigerweise werden Zielgruppenanalysen durchgeführt

der Teilnehmer soll außerhalb der Weiterbildungsinstitution handlungsfähiger gemacht werden

Klientenzentriertes Konzept

Rahmenbedingungen für Maßnahme

Individdum im Mittelpunkt

geht tiefer als Therapiekonzept

Individuelle Problemerfahrungen im Kontext des Lebenszusammenhangs mit Bildungsbiographie beach- tet

Zielgruppe weibliche Berufswiedereinsteiger

Welche Modalitäten sind Kernstück adäquater Lehr-Lern-Umgebungen?

Lernen in der Realität

L. mit Simulationen

Interaktives L.

Erarbeitendes L.

Darbietendes L.

Transfer: Die Lerner sind nicht nur in der Lage erworbenes Wissen anzuwenden, sondern es gelingt ihnen darüber hinaus, anhand der Übertragung auf neue Situationen weiteres Wissen aufzu- bauen.

Nulltransfer

Negativtransfer

horizontaler Transfer

vertikaler Transfer

unspezifischer Transfer

Phasen cognitive apprenticeship

articulation, exploration, reflexion

exploration modelling, articulation

coaching, scaffolding, modelling

reflection, coaching, scaffolding

modelling, coaching, scaffolding

Bei welchem didaktischen Profil ist es das Ziel, Qualifikationen im Rahmen einesTrainings mit Anleitung durch Lehrpersonen für spezifische Verwendungssituationen zu erwerben?

Curriculumstheoretische Didaktik

Identitätskrise-Didaktik

Bildungsdidaktik

Postmoderne Didaktik

Ermöglichungsdidaktik

Mögliche Probleme, die die Aussagekraft von Evaluationen in Frage stellen sind:

Aufschiebungsevaluation

Vertuschungsevaluation

Beschönigung

Subjektive Datenerhebung

Komponenten des Begriffs Multmedia

Multimedialität

Multicodalität

Multimodalität

zum Teil auch Interaktivität

Welche Aussagen zu E-Lectures treffen zu?

E-Lectures werden auch lecture on demand, web lecture oder mobile lecture genannt

Unter E-Lecture versteht man eine Videoaufzeichnung des Referenten und seiner Präsentationsfolien sowie optional flankierende Angebote wie beispielsweise eine Such- oder Notizfunktion

Erfolgen Übertragung und Präsentation synchron, spricht man auch von Teleteaching

Nur sehr selten werden E-Lecture-Inhalte über das Internet zur Verfügung gestellt

Sofern Lehrveranstaltungen mit weiteren ELearningmaterialien didaktisch sinnvoll verknüpft sind, spricht man von blended learning oder auch vom "hybriden Lernen".

Dynamische Repräsentationen (nachschlagen, CBB)

Animationen werden definiert als eine Bilderfolge, bei der jedes Einzelbild als Veränderung des jeweils- vorangegangenen erscheint

Thomas Alva Edison behauptete 1922, dass bewegte Bilder das Bildungssystem weder revolutionieren noch Textbücher ersetzen würden

In der Literatur werden die Bezeichnungen Animationen und dynamische Repräsentationen bzw. dyna- mische Visualisierungen häufig synonym verwendet.

Unter visuellen Repräsentationen werden nicht nur Bild-, sondern auch Tonmaterial subsumiert.

Alle Antworten sind richtig

Interaktive Lernumgebung

Computersimulationen sind keine interaktiven Lernumgebungen

Computersimulationen sind interaktive Lernumgebungen

Einfache Formen der Interaktion wie Rückspulen beim Videorekorder oder Bedienen der Lautstärke- reg- ler werden unter dem Begriff Benutzerkontrolle zusammengefasst

Je interaktiver die Umgebung, desto höher der Lernerfolg

Alle Antworten sind richtig

Besser als pauschale Vergleiche

Theorien zum multimedialen Lehren und Lernen

Vergleiche zwischen E-Learning-Umgebungen und traditionellen Lehr- und Lernformen

Spezifische Designempfehlungen

Überprüfung moderierender Einflussfaktoren

alle Antworten sind richtig

Messung Cognitive Load

aufgaben- bzw. leistungsbasierte Indikatoren

subjektive Indikatoren

physiologische Indikatoren

perzeptuelle Indikatoren

alle Antworten sind richtig

Zeitliches Kontiguitätsprinzip in CTML: Vergleich zum Effekt der geteilten Aufmerksamkeit in der CLT

Das zeitliche Kontiguitätsprinzip der CTML und der Effekt der geteilten Aufmerksamkeit der CLT sind de- ckungsgleich (sinngemäß)

Der Effekt der geteilten Aufmerksamkeit bezieht sich lediglich auf Formate, die eine Teilung der Aufmerk- samkeit bedingen

In der CLT wird der Effekt der geteilten Aufmerksamkeit mit der Erhöhung des extrinsischen CL begrü- ndet

Das Kontiguitätsprinzip bezieht sich auch auf Situationen, in denen der Lernende seine Aufmerksamkeit auf verschiedene mediale Objekte richten muss, z.B. Lernen mit einem PC und gleichzeitige Verwen- dung eines Lehrbuchs

In der CTML wird der lernförderliche Effekt beim zeitlichen Kontiguitätsprinzip damit erklärt, dass eine längerfristige Aufrechterhaltung verbaler und bildhafter mentaler Repräsentationen im AG verhindert wird

Grundannahmen CTML

Informationsübertragung auf zwei Kanälen vertauscht (CTL und CTML)

Begrenzte Kapazität des LZG

Begrenzte Kapazität des AG

Aktive Informationsverarbeitung

Passive Informationsverarbeitung

Welche unterschiedliche Repräsentationsformen werden in der Kognitive Theorie multimedialen Lernen (CTML)postuliert?

Wörter und Bilder

akustische und ikonische Repräsentationen

Töne und Bilder

verbale und piktorale Modelle

sensorische Repräsentationen

Welche Kriterien gelten beim Hamburger Verständniskonzept?

Anregende Zusätze

Gliederung - Ordnung

Klarheit

Kürze - Prägnanz

Einfachheit

Was versteht man unter dem "Seductive Detail Effect"?

Lernförderlicher Effekt durch das Hinzufügen uninteressanter, aber für das eigentliche Thema relevanter oder unwichtiger Zusätze

Lernhindlicher Effekt durch das Hinzufügen uninteressanter, aber für das eigentliche Thema relevanter oder unwichtiger Zusätze

Lernhinderlicher Effekt durch das Hinzufügen interessanter, aber für das eigentliche Thema irrelevanter oder unwichtiger Zusätze

Lernförderliche Effekte wie durch das Hinzufügen interessanter, aber für das eigentliche Thema irrele- vanter oder unwichtiger Zusätze

Alle Antworten treffen zu

Nennen Sie verschiedene Erkärungsansätze zum Effekt der geteilten Aufmerksamkeit!

Reduktion des intrinsischen Cognitive Load (CL)

Reduktion des extrinsischen CL

Erhöhung des germanen CL

Erhöhung des intrinsischen CL

Vermeidung der visuellen Suche

Ausgearbeitete Lösungsbeispiele

Ausgearbeitete Problemlöseaufgaben bestehen aus Aufgabenstellung, Lösungsschritte und Lösung

Konventionelle Aufgaben bestehen aus Aufgabenstellung, Lösungsschritte und Lösung

Ausgearbeitete Problemlöseaufgaben geben nur die Aufgabenstellung an

Konventionelle Aufgaben geben nur die Aufgabenstellung an

alles trifft zu

Welche Probleme können beim Lernen mit Computersimulationen auftreten?

Schwierigkeiten bei der Auswahl relevanter Eingabevariablen

Schwierigkeiten beim Ziehen von Schlussfolgerungen

Schwierigkeiten bei der Vorgehensweise beim Experimentieren

Schwierigkeiten bei der Durchführung von Experimenten

Schwierigkeiten bei den Planungs- und Überwachungsaktivitäten

Auswirkung ansteigender Expertise auf CTML und CLT

Der Effekt kehrt sich nicht gänzlich um, sondern die relative Effektivität nimmt in Abhängigkeit des Vorwis- sens lediglich eine schwächere Form an

Der Effekt kehrt sich gänzlich um

Die meisten Gestaltungsempfehlungen wirken sich vornehmlich positiv bei Experten aus, während sie auf Novizen einen geringen, keinen oder negativen Effekt aufweisen

Die meisten Gestaltungsempfehlungen wirken sich vornehmlich positiv bei Novizen aus, während sie auf Experten einen geringen, keinen oder negativen Effekt aufweisen.

Zusammenhang formative und summative Evaluation

formative E. ist der summativen überlegen

bei der summativen E. werden die Auswirkungen begleitend gemessen

bei der formativen E. erfolgt die Beurteilung der Auswirkungen zusammenfassend nach Abschluss einer Maßnahme

Bei der summativen E. erfolgt die Beurteilung zusammenfassend nach einer eingesetzten Maßnahme

bei der formativen E. werden die Auswirkungen der Maßnahme begleitend gemessen

Adaptive Lernumgebungen?

Zu adaptiven Lernumgebungen existieren in der Literatur diverse Begriffsbestimmungen

Häufig werden auch Bezeichungen wie differentiated, individualized, personalized oder tailored E-Lear- ning verwendet

Eine einheitliche Gestaltung der Lernumgebung für alle Lernenden ("one size fits all") wird zugunsten einer auf den Lernenden zugeschnittenen, individualisierten und personalisierten Darstellung des Lern- materials zurückgewiesen

Die Erfoschung adaptiver Lernumgebungen ist ein aktueller Trend im Bereich des Lehren und Lernens mit Medien

Adaptive Lernumgebungen sind seit Jahrzehnten ein wichtiges Forschungsthema

Kriterien für Videospielabhängigkeit

Rückfall und Wiederaufnahme

Entzugserscheinungen

Toleranz

Euphorie

Salienz

Was versteht man unter Wikis?

Ein Wiki stellt Hypertext, aber keine Hypermedien dar, in denen die Inhalte von Benutzern gelesen und zugleich - ohne Programierkenntnisse - erstellt und verändert werden können

Ein Wiki stellt Hypertexte oder Hypertext und/oder Hypermedien dar, in denen die Inhalte von Benutzern gelesen und zugleich - ohne Programierkenntnisse - erstellt und verändert werden können

Ein Wiki stellt Hypertexte und/oder Hypermedien dar, in denen die Inhalte von Benutzern gelesen und zugleich - mit Programierkenntnissen - erstellt und verändert werden können

Ein Wiki stellt Hyperteste und/oder Hypermedien dar, in denen die Inhalte von Benutzern gelsen und zu- gleich - mit Programierkenntnissen erstellt und verändert werden können

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