Bei der Anwendungsqualität des Wissens beim Denken und Handeln geht es um den Begriff Kompetenz & Repräsentation und Organisation sind wesentliche Bestandteile der Wissenspsychologie & Um anwendbares Wissen zu schaffen, sollten folgende Funktionen erfüllt sein: Wiederholen, Organisie- ren, Elaborieren, metakognitives Planen und Regulieren

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Was sind wichtige Ttigkeitsfelder Pdagogischer Psychologen?

Schulpsychologische Dienste

Forschung, Wissenschaft und Lehre

Unterrichtsorganisation

Organisations- und Berufsberatung

Entwicklung und Anwendung von Unterrichtsmedien

Pdagogische Psychologie

wendet sich nur an Lehrer

beschäftigt sich vorrangig mit motivationalen Kompetenzen der Lernenden

Schwerpunkt Lehren/Lernen

Gruppen von Schülern

Erziehungswissenschaft

Erziehung

Erziehungsziele bezeichnen Sollvorstellungen, die durch intentionale Veränderungen angestrebt werden

Reifung stellt eine Sonderform der Erziehung dar

Erziehung ist spezifische Form der Verhaltensmodifikation

Erziehung ist unidirektional

Psychologie unterscheidet im Gegensatz zur Pädagogik zwischen intentionaler & funktionaler Erziehung

Pdagogische Situation

Im Zentrum steht die lernende Person, deren Entwicklung durch pädagogische Maßnahmen beeinflusst (verändert) werden soll

Initiative geht stets von Lehrenden aus

Lehrperson muss persönlich anwesend sein

Die lernende Person ist Konstrukteur ihres Wissens (konstruiert Bedeutungen & Wissensstrukturen)

Erziehung geschieht in der pädagogischen Situation. (+)

Instruktionspsychologie

Unterricht in Form instruierter Lernprozesse findet vorrangig in der Schule statt

Instruktionspsychologie ist ein Grundlagenfach der Psychologie (PädPsy)

Instruktionspsychologie stimmt in den Kernthemen mit der Bildungspsychologie überein

Ausgedacht: Konzentriert sich auf Instruktion statt (nur) Lehren/Unterrichten und beachtet dabei die Vermittlungsprozesse

Instruktionspsychologie und Erziehungswissenschaften sind ein wesentliches Teilgebiet der PP

Wissenspsychologie

Bei der Anwendungsqualität des Wissens beim Denken und Handeln geht es um den Begriff Kompetenz

Repräsentation und Organisation sind wesentliche Bestandteile der Wissenspsychologie

Untersucht den Zusammenhang zwischen Persönlichkeitseigenschaften und Vernetzung von Wissen

Um anwendbares Wissen zu schaffen, sollten folgende Funktionen erfüllt sein: Wiederholen, Organisie- ren, Elaborieren, metakognitives Planen und Regulieren

Wissenspsychologie untersucht Denkprozesse unter Bezugnahme auf soziale & praktische Intelligenz

Epistemologische berzeugungen

Beeinflussen die Informationsverarbeitung

Es gibt prozedurale und deklarative epistemische Überzeugungen

Beeinflussen die Entstehung des Pygmalion-Effekts (+)

Sie beeinflussen das Lernverhalten

sind subjektive Vorstellung über die Objektivität, die Richtigkeit, Aussagekraft, die Herkunft von Wissen

Welche Aussagen zu Ackermann's "Process Personality Interests and Knowledge Theory" (PPIK) treffen zu?

kognitive, assoziative und autonome Phase bilden die Stadien des Kompetenzerwerbes

die assoziative Phase ähnelt der deklarativen Stufe aus Andersons ACT-Theorie

Ackermann unterscheidet in der PPIK drei Komponenten von Intelligenz: Intelligenz als Prozesskon- strukt; Intelligenz als Interessenkonstrukt; Intelligenz als Persönlichkeitskonstrukt

Prozesskonstrukt bezieht sich auf Cattell "kristaline Intelligenz"

hohe Intelligenz erleichtert den Erwerb von Kompetenzen und spielt auch auf der letzten Stufe der PPIK und ACT-Theorie eine entscheidende Rolle

Was kennzeichnet den Begriff Lernen?

durch Lernen kann das Verhaltenspotenzial geändert werden, wobei entwicklungsbedingte Faktoren und vorübergehende Zustände auszuschließen sind

Lernen findet in erster Linie an Institutionen wie Schule und Hochschule statt

Reifung ist eine besondere Form des Lernens, die mit zunehmendem Alter an Bedeutung gewinnt

Vorwissen ist eine der wichtigsten Determinanten

Lernprozesse resultieren in der Auseinandersetzung zwischen Person und Umwelt (Erfahrungsbildung)

Welche Manahmen sind entscheidend fur Instruktionsoptimierung?

Diagnose der Lernergebnisse

Identifikation von Hochbegabung

Phase kooperativen Lernens bei jeder Aufgabe

Konkretisierung von Lernzielen

Motivierung von Schülern

Was kennzeichnet den Begriff Unterricht?

Unter welchen Bedingungen wirkt sich Lehrerfeedback lernfrderlich aus?

Rückmeldungen, die ausschließlich darüber informieren, ob das Ergebnis richtig oder falsch ist, haben i.d.R. positiven Effekt auf die Lernleistung

Elaborierte Rückmeldeformen entlasten bei einfachen Aufgabenstellungen das Arbeitsgedächtnis, was zu höherem Lernerfolg führt

Bei Aufgabenstellungen, die den Erwerb von Regeln und Kompetenzen intendieren und komplexes Wissen fördern, ist sofortiges Feedback immer wirksamer, als aufgeschobene Rückmeldung

Auf der Merkmalsebene des Lernenden sind bei geringem Vorwissensstand höhere Effekte von Feed- back zu erwarten (bei höherem Vorwissen ist elaboriertes oder suggestives Feedback besser)

Qualität des Feedback beeinflusst die Lernmotivation (+ Lernfreude, Interesse)

Ausubel: Instructional Design Ansatz (kognitionspsychologischer Ansatz)

integrative Aussöhnung

induktives Vorgehen

sequenzielle Organisation

verbales Lernen

transduktionales Irgendwas

Lernen durch Erkunden

Lernende sollen zentrale Konstrukte (und Prinzipien) selbst generieren

sinngemäß: Lernen durch Erkunden ist rezeptiv

sinngemäß: empirische Befunde fordern eine Stukturierung durch die Lehrenden

sinngemäß: Lernen durch Erkunden soll auch metakognitive Fähigkeiten und spez. wissenschaftliche Forschungsmethoden vermitteln

irgendwas mit enaktiven Repräsentationen und ausprobieren (+)

Komponenten des selbstregulierten Lernens

aufgabenspezifische Lernstrategien

kognitive Lernstrategien

motivationale Komponenten

metakognitivem Komponenten

Emotionale Komponenten

Hierarchie-Ebenen der Selbstregulationskompetenz nach Landmann/ Schmitz

Strategieregulation

Affektregulation

Ressourcenregulation

Ausführungsregulation

Evaluationsregulation

Erziehungsstil

Ein autoritativer Erziehungsstil bedeutet ein hohes Maß an Lenkung & ein hohes Maß an Zugewandheit

der vernachlässigende Erziehungsstil geht mit der ungünstigsten Prognose einher

Zusammenhang von bestimmten Erziehungsstilen und der Entwicklung von Kindern ist kulturabhängig

Erziehungsstile beziehen sich auf spezifische Inhalte und Sozialisationsziele

autoritärer Erziehungsstil führt zu internen Kontrollüberzeugungen und wenig nach außen und nach in- nen gerichteten Verhaltensproblemen

Welche Aussagen zur Induktiven Erziehung und zur frhen Moralerziehung sind zu treffend?

induktive Erziehung ist besonders erfolgreich, wenn sie zu gleichen Anteilen mit Erziehung mittels Lie- besentzug und Machtausübung kombiniert wird

Induktive Erziehung basiert auf dem Prinzip der stellvertretenden Verstärkung

Induktive Erziehung sind Erziehungspraktiken, die Kinder auf die Auswirkung ihrer Handlung für andere Menschen hinweisen

Erfolg induktiver Erziehung im Hinblick auf die Entwicklung der Moral kann nur anhand des tatsächli- chen Verhaltens der Kinder bewertet werden

laut Empathiehypothese führt induktive Erziehung zu höherem Mitempfinden, das wiederum verstärkt prosoziales Verhalten zur Folge hat

Bildungspsychologie

neuere Konzeption vorwiegend sozio-kulturell

Bildungskarriere, Bildungsprozesse u. lebenslanges Lernen gehört dazu

Bildungsforschung beschäftigt sich mit Prävention u. Controlling auf Mikro, Meso- und Makroebene

Familie gehört nicht dazu

Es gibt Unterschiede zwischen jungen u. erwachsenen Lerner

Schulpsychologie

Beraten werden hauptsächlich Lehrer

Schulentwicklung und Qualitätssicherung gehören dazu

Schulpsychologische Fragen werden vor allem von der Entwicklungspsychologie untersucht

Integrierte Teildisziplinen sind Organisations- u. Klinische Psychologie

fundierte Diagnostik, individueller ... und psychischer Bedingungen -> Schullaufbahnempfehlung

Zutreffendes zur PP-Diagnostik

PP soll zur Lösung praktischer Probleme beitragen

aus einer mit kriterialen Daten gewonnenen Prognose können mögliche Interventionen abgeleitet werden

bei einer kriterialen Norm werden die Werte einer Person mit denen anderer Personen verglichen

PPD soll aufgrund latenter Variablen Vorhersagen künftigen Verhaltens ermöglichen.

kriteriale Norm

Was sind wichtige Fragestellungen der Pädagogisch-Psychologischen Diagnostik?

Schulformzuordnung

Einschulung

Hochbegabung

Verhaltensauffälligkeiten

Berufliche Weiterbildung

Welche Aussagen zu Teilleistungsstörungen und Verhaltensauffalligkeiten sind zutreffend?

Ängste ... zählen zu den emotionale Störung Teilleistungsstörungen gehen immer mit einer geminderten allgemeinen Intelligenz einher

Lese-Rechtschreib-Schwäche zählt zu den Teilleistungsstörungen

ADHS und Störung des Sozialverhalten treten meist in Verbindung auf

Welche Aussagen zur Frühförderung sind zutreffend?

Frühförderung wendet sich an behinderte und von Behinderung betroffene Kinder von Geburt bis zur Einschulung

Maßnahmen innerhalb ....?

Kind mit IQ < 55: primäre Prävention

Ein Kind gilt als geistig behindert, wenn der IQ kleiner als 50 ist

Ganzheitlichkeit, Interdisziplinarität, Familienorientierung

Welche Aussagen zur Evaluation pädagogisch-psychologischer Maßnahmen treffen zu?

Komponenten systemtheoretischer Konzepte von Evaluation sind Umwelt und Feedback

In der formativen Evalutation zählt das Endprodukt

Komponenten systemtheoretischer Konzepte von Evaluation sind Input und Output und Transformation

Bei PISA handelt es sich um analytische Evaluation

(sinngemäß) Abhilfe bei Stichprobenmortalität : statt Prä-Post-Evaluation Post-Post-Evaluation

Welche methodischen Probleme können bei Evaluation & Evaluationsforschung auftreten?

Äquivalenzproblem

Durch Unterschiede in den Ausgangswerten kann es zum Effekt der Regression zur Mitte führen

Geringe externe Validität

Es kommt zur Überschätzung des Standardfehlers aufgrund von Klumpenstichproben

Umgang mit hierarchischen Daten

Wissenschaftliche Evaluation

Entscheidungsphase

Implementation

Wirkungsforschungsphase

Konstruktionsphase

Konzeptualisierung

School effectness Studie

klar strukturierter Unterricht

Selbständiges Lernen

Evaluation

Beratung

Personen mit erzieherischer Verantwortung in Schule und Familie sowie Kinder und Jugendliche

Verringerung des Diskrepanz zwischen Ist- und Sollzustand

Beratung als staatliche Leistung

Unabhängigkeit und Neutralität

Ressourcenorientiert

Schweigepflicht

zeitlich begrenzt

Kostenfreiheit

Kooperatives Lernen

Jedes Gruppenmitglied hat individuelle Verantwortung

positive Interdependenz

fördert Motivation

Matthäuseffekt

beinhaltet auch metakognitive Fähigkeiten

Bildungsmonitoring: was trifft zu

es werden Bildungsergebnisse und /oder Bildungsprozesse untersucht

Bildungsmonitoring basiert auf der Grundannahme, dass Schule und Unterricht zw. Inputvariablen wie- Bildungsausgaben & Lehrpläne & Outputvariablen wie Schülerleistung & Lernmotivation vermitteln

Bildungsmonitoring geschieht auf der Grundlage empirischer Daten

Bildungsmonitoring bezeichnet systematische, regelmäßige Erfassung von Indikatoren der Qualität eines Bildungssystems mit dem Ziel, Lehr-Lernprozesse in Bildungseinrichtungen zu optimieren

Schulleistungsstudien wie PISA, TIMSS und VERA evaluieren im Kontext Schule primär den Bildungs- prozess.

Training

Ziel kognitiven Trainings ist die Modifikation struktureller Merkmale des kognitiven Apparats

Training kogn. Grundfunktionen ist durch wiederholte Übung an best. Aufgaben, durch Vermittlung dekla- rativen Wissens & Strukturiertheit der Maßnahme gekennzeichnet

Ziel von Maßnahmen zum soz. Problemlösetraining ist u.a. das Generieren von Handlungsalternativen in sozialen Konfliktsituationen sowie Antizipation und Bewertung von Handlungskonsequenzen

Trainingsinhalte von Denktrainings (Klauer) gründen u.a. auf der präskriptiven Theorie des induktiven Denkens

Einsatz von Peer-Tutoring-Methoden und Vermittlung von inhaltsspezifischem Vorwissen sind u.a. Merkmale effektiver Trainings zur Leseförderung

Welche Aussagen zu Intelligenz und Schulleistungsdiagnostik sind zutreffend?

Abgrenzung zwischen Intelligenz- und Schulleistungstests ist wegen Operationalisierungsaspekten schwierig

mittels Selbstberichtsinstrumenten können Intelligenz und Schulleistung objektiv erfasst werden

Noten, die aufgrund des fehlenden klassenübergreifenden Leistungsmaßstabs wenig vergleichbar sind, können Intelligenz- und Schulleistungsdiagnostik nicht ersetzen

im Intelligenzstrukturmodell nach Carroll wird u. a. zwischen fluider und kristalliner Intelligenz unterschie- den

bei Leistungstests bilden Testdaten maximales Verhalten ab, d.h. möglichst viele Aufgaben müssen in begrenzter Zeit gelöst werden

Welcher Begriff in der klassischen Diagnostik ist korrekt beschrieben?

Prävalenz

Effizienz

Selektionsrate

Sensitivität

alle treffen zu

Welche Aussagen zur Verhaltensstörung sind zutreffend?

Abgrenzung zu normalem Verhalten sollte anhand internationaler Klassifikationssysteme geschehen

Triple P und STEEP sind verhaltenstherapeutische Maßnahmen für Kinder

20% aller Kinder sind verhaltensauffällig

Verhaltensauffälligkeiten scheinen gegenüber Entwicklungsauffälligkeiten vor allem durch stärkere Ab- hängigkeit von Lernerfahrungen und erhaltenden Bedingungen abgrenzbar

elterliches Erziehungsverhalten kann bei Verhaltensauffälligkeiten präventiv wirken

Welche Faktoren kennzeichnen eine erfolgreiche Implementation eines evaluierten Trainings in der Unterrichtsgestaltung?

Unterstützung der langfristigen Übernahme von Trainingsprogrammen in der Unterrichtsgestaltung

Sicherung der Akzeptanz des neuen Förderungskonzeptes durch Lehrende

Sicherung der Qualität der Trainingsdurchführung

Lehrerfortbildung mit sehr hoher zeitlicher Intensität

Praxisbezogene Reflexion des neuen Lehrerhandelns zur Sicherung der Nachhaltigkeit

Welches Vorgehen ist nötig, um die Validität eines Testes einzuschätzen?

Analyse individueller Strategien (Expertenbefragung)

Analyse interner Teststrukturen (Faktorenanalyse)

Testinhaltsanalyse (lautes Denken)

Prüfung konvergenter und diskriminater Validität (MTMMAnalyse)

theoretische Definition und Einordnung des Konstrukts

Motivationstraining

Ziel ist die Veränderung eines Persönlichkeitsmerkmals

Misserfolge sollen internal attribuiert werden...

Teilnehmer sollen lernen, realistische Einschätzungen zu machen

M9 - WS1314 - CBB

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