M9 3430 Emotionen Wild/Möller

Eigene MC-Fragen zum o.g. Kapitel (x aus 5)

5.0 (2)

S. M.

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S. M.

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Diese Karteikarten bieten einen umfassenden Überblick über die Psychologie von Emotionen im universitären Kontext, mit Fokus auf Prüfungsangst, Appraisals, und die Wirkung von Emotionen auf Motivation und Leistung. Sie decken Themen wie die Komponenten von Emotionen, die Rolle von Lehrern, und Strategien zur Emotionsregulation ab. Besonders nützlich für Studierende der Psychologie, die sich mit den theoretischen Grundlagen und praktischen Anwendungen von Emotionen in Lern- und Leistungssituationen vertraut machen möchten.

Flashcards

Students

Language

German

Lernkarten

Wirkung von Emotionen: Gedächtnisforschung

untersucht: Einfluss des emotionalen Gehalts des Responsematerials

negativ emotionale Stimuli schlechter behalten als neutrale

positiv emotionale Stimuli besser behalten als neutrale

Amygdalaaktivation bei emotionalen Stimuli

Zusammenhang Emotionen-Gedächtnis: Sensorischer Kortex und Hippocampus wirken auf Amygdala

Zusammenhang Emotionsforschung, Stimmungsforschung; Kritik

Stimmungsforschung betrachtet Stimmung Probanden, nicht aber Aufgabenmaterial

Stimmungsforschung: nur sehr grobe Differenzierung (positive, neutrale, negative)

Gedächtnisforschung betrachtet Stimulusmaterial, nicht aber fühlen der Probanden während Aufgabe

Zustandsabhängiges Lernen: inhaltlich positiv gefärbtes Lernmaterial in positiver Stimmung besser

Zustandsabhängiges Lernen: inhaltlich negativ gefärbtes Lernmaterial in negativer Stimmung besser

Prüfungsangst - Wirkung auf Leistung

Insbesondere emotionale Komponente führt zu Leistungsbeeinträchtigung

Prüfungsangst: mehr negative als positive Gedanken

Fokus Prüfungsängstliche: sich selbst, eigene Unzulänglichkeiten - keine Gedanken an Folgen der Prüfung

Interferenztheorien: Hemmung der aufgabenbezogenen Aufmerksamkeit

Prüfungsangst geht mit defizitären Lernstrategien bereits vor der Prüfung einher

Pekrun: Wirkmechanismen von Emotionen auf akademische Leistung

über Energielevel (Glukose Compliance)

über Ratewahrscheinlichkeit

über kognitive Ressourcen

über Lernstrategien

über intrinsische und extrinsische Motivation

Wirkungen Emotionen auf kognitive Ressourcen

Emotionen verbrauchen vermutlich kognitive Ressourcen

Angst beeinträchtigt Leistung

Ärger beeinträchtigt Leistung

Auch positive Stimmungen verbrauchen kognitive Ressourcen

Freude beeinträchtigt Leistung

Wirkung Emotionen auf Lernstrategien

positive Emotionen: verständnisorientierte, flexible Strategien (z.B. Elaboration)

negative Emotionen: rigide, weniger verständnisorientiert (z.B. Wiederholung)

Je stärker Aufgaben flexibles, transferorientiertes Denken erfordern: Vorteil positiver Emotionen geringer

Freude in Mathe korreliert positiv sowohl mit Eigen- als auch Fremdregulation

Angst in Mathe korreliert negativ mit Fremd- und positiv mit Eigenregulation

Wirkung Emotionen auf intrinsische und extrinsische Motivation

Positiv aktivierende, aktivitätsbezogene Emotionen: extrinsische Motivation

Positiv aktivierende, ergebnisbezogene Emotionen: intrinsische Motivation

negativ-deaktivierende Emotionen senkt extrinsische und intrinsische Motivation

positiv-deaktivierende und negativ-aktivierende Emotionen: komplexe Folgen

auch Rückwirkung von Motivationen auf Emotionen

Gestaltungsempfehlungen: Positive subjektive Kontrollüberzeugungen

Klare Strukturierung des Unterrichts

Kontrollerfahrungen durch individuelle Zielsetzung und selbständige Strategieauswahl (z.B. Gruppenarbeit)

Keine expliziten Erwartungen und Ziele formulieren (Unterstützung Autonomie)

Vermittlung kontrollierbarer Ursachen von Erfolg und Misserfolg (insbesondere Anstrengung)

Keine Trennung von Lernzeiten (Fehler als Lerngelegenheiten) und Prüfungszeiten (Lernzielkontrollen)

Gestaltungsempfehlungen: Bedeutsamkeit von Lernaktivitäten und Ergebnissen

Direkte Kommunikaton intrinsischer Wert des Lerngegenstandes

Aufgabenstellungen aus der Lebenswelt des Lehrers

Frühe Klärung von Begriffsbedeutungen

Vorgabe von Wahlmöglichkeiten

Fokussierung auf primär kompetetiver Leistungsrückmeldungen

Gestaltungsempfehlungen: Unterstützung bei Emotionsregulation

Förderung Bewusstsein, dass Emotionen wichtige Rolle spielen

Schüler auf Erkenntnis vorbereiten, dass Leistungsemotionen nicht beeinflussbar sind

Vermittlung von Wissen über Leistungsemotionen

Vermittlung/Übung von Regulations-/Copingstrategien

Anti-Aggressionstraining

Gestaltungsempfehlungen: Vorleben leistungsförderlicher Emotionen

Vorspielen positiver inhaltsbezogener Emotionen durch Lehrkraft (z.B. bei aus Lehrersicht langweiligem Thema)

Vorspielen positiver tätigkeitsbezogener Emotionen durch Lehrkraft (z.B. bei Unlust)

Wirkung über Modelllernen

Wirkung positiver Emotionen Lehrer über emotionales Erleben der Schüler

Positiver emotionaler Umgang mit eigenen Fehlern durch Lehrkraft

Validät von Prüfungen - Bedrohungen

Aufgaben betreffen nicht das zuletzt besprochene Stoffgebiet

Aufgaben betreffen noch gar nicht besprochene Inhalte

Aufgaben können nicht von allen Schülern gelöst werden

Bei Korrekturen Rückschlüsse aus formalen Merkmalen (z.B. Schriftbild)

Angstauslösende Prüfungen, die besonders Prüfungsangst verursachen

Lernen

M9 3430 Emotionen Wild/Möller

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