M9 - 03428 - CBB

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Selbsttest

4.0 (1)

Lernen

Kartei Details

Karten	84
Lernende	73
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Grundschule
Erstellt / Aktualisiert	05.08.2015 / 26.02.2019
Lizenzierung	Keine Angabe
Weblink	https://card2brain.ch/box/m9_03428_cbb
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M9 Kurs 28 SS 14

Welche Themenbereiche untersucht die Wissenspsychologie?

Repräsentation und Organisation von Wissen und Gedächtnis

Erwerb von Wissen

Intelligenzstrukturen

Persönlichkeitseigenschaften

Anwendungen des Wissens beim Denken und Handeln

M9 Kurs 28 SS 14

Welche Aussagen über den Wissenserwerb sind zutreffen?

Offene Aktivität, wie zB bei Schülerexperimenten beobachtbar, ist keine notwendige Voraussetzung für mentale Aktivität.

Die Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung geht davon aus, dass die Gestaltung des Lehrmaterials direkt den Wissenserwerb vorhersagt.

Für die Perspektive des aktiven Tuns spricht der stabile Befund, dass in Peer-Tutoring-Situationen der Lehrende immer mehr lernt als der Zuhörende.

Von beispielbasiertem Lernen, etwa im Physikunterricht, ist dringend abzuraten, da Beispiele den Lerner in eine passive, lernhinderliche Position versetzen.

Der Wissenserwerb beim erkundenden Lernen leidet unter einer hohen Strukturierung.

M9 Kurs 28 SS 14

Welche Aussagen zum Gedächtnis & bzw. zu Gedächtnisprozessen sind zutreffend?

Die Kapazität des Arbeitsgedächtnisses wird als nahezu unbegrenzt angenommen.

Während Novizen Informationen als sog. Informationsklumpen (chunks) aufnehmen, verarbeiten Experten die einzelnen Informationseinheiten.

Im Arbeitsgedächtnis werden aus Daten Informationen.

Vergessen kann in erster Linie als Zerfall von Gedächtnisspuren verstanden werden.

Interpretieren, Organisieren, Elaborieren, Stärken, Generieren, sowie metakognitive Prozesse unterstützen die Überführung von Informationen aus dem Arbeits- in das Langzeitgedächtnis. (+)

M9 Kurs 28 SS 14

Welche Aussagen über Übung sind zutreffend?

In Übungsstudien zeigt sich typischerweise, dass die Effekte von Übung zunächst gering ausfallen und mit steigender Zahl von Übungseinheiten immer größer werden.

Massierte Übung führt bei gleicher Gesamtübungszeit zu größeren Lernerfolgen als verteilte Übung

Teilkompetenzen sollten so kleinschrittig und dekontextualisiert wie möglich geübt werden

Überlernen hat sich als schädlich für den langfristigen Lernerfolg erwiesen

Übung hat häufig das Ziel, das Arbeitsgedächtnis zu entlasten