M6, Grundlagen der Testkonstruktion

- Durchführungszeit ( Schnelligkeitstest /Speedtest vs. Niveautest/ Powertest)

- Anzahl der zu erfassenden Merkmale ( ein- vs. mehrdimensionaler Test)

- Sprachgebundenheit ( verbal vs. nicht- verbaler Test)

- Individual- oder Gruppentests

- Medium ( Papier- und- Bleistift-, PC-gestütz, Online- Tests)

Die Schwierigkeit der Aufgaben wird dynamisch an das individuelle Leistungsniveau angepasst, was eine erheblich kürzere und weniger belastende Durchführung zulässt.

Die Theorie des Zusammenhangs zwischen Testverhalten und psychischen Merkmalen.

- Ein Reiz ( Frage oder Textaufgabe)

- eine Anzahl Reaktionen ( Antwortmöglichkeiten )

Der nach einer festgelegten Vorschrift, meist durch einfache Aufsummierung oder Durchschnittsbildung, berechnete Gesamtwert.

- einfache Anwendbarheit

- Tests die nach der KTT konzipiert wurden, haben sich bewährt.

...Messfehler bzw. der Reliabilität

- Zufallsziehung

- Zufallsfehler

- Interitemvarianz

- intraindividuelle Varianz

- interindividuelle Varianz

Der Mittelwert einer ( hypothetischen ) Normalverteilung, wenn bei einer Person i der gleiche Test unter gleichen Bedingungen beliebig oft angewendet wird, wobei sich die Testergebnisse Xi der Normalverteilung annähern.

Jeder beobachtbare Wert setzt sich additiv aus einem wahren Wert und einer Fehlerkomponente zusammen.

Xi= Ti+Ei

1. Messfehler verteilen sich um den Wert Null M(E)p=0

2. Wahrer Wert und Fehler sind unkorreliert. r( E, T) = 0

3. Fehler verschiedener Tests sind unkorreliert ( nie wenn Messvorgänge experimentell ( nicht empirisch!) unabhängig sind. r(E1, E2) =0

4 Kreuzweise Unkorreliertheit von Fehlern und wahrem Wert verschiedener Tests. r(E1,T2)= 0

Das Vertrauen darauf, dass sich auch nicht intervallskalierte Variablen durch Aufsummierung von Antworten einem Intervallskalenniveau annähern.

Es existiert ein wahrer Wert T

Unkontrollierte und unsystematische Störeinflüsse

( schwanken auch um einen Mittelwert)

Als der Anteil der wahren Varianz S^2 von T an der gesamten beobachteten Varianz S^2 von X( Testvarianz)

Xi = Ci + Bi+ Ei

Standardschätzfehler und Standardmessfehler

-Einige Annahmen sind nicht überprüfbar, obwohl sie mathematisch logisch sind

- Messungen in Extrembereichen sind ungenau

-KTT setzt Eindimensionalität ohne Prüfung voraus

-Stichprobemabhängige Testwerte

- Stichprobenunabhängige Testergebnisse

-mathematisch wesentlich komplexer

- das Skalenniveau wird geprüft

- Der Summenwert einer Person liefert alle Informationen über die Fähigkeitsausprägung der Person ( nicht Item für Item betrachten)

- Der Test soll relativ eindeutig definierte und nachweisbar relevante Merkmale erfassen

- Die Konstruktion des Tests baut auf statistischen Modellen psychologischer Testtheorien auf und muss sich gemäß psychometrischen Gütekriterien empirisch bewähren.

- Die Entwicklung, empirische Bewährung und Anwendung des Verfahrens muss in einer für Fachleute im Detail nachvollziehbaren Form dokumentiert werden.

Inhalt, Verfahrensablauf und Bewertung der Aussagen sind genau vorgegeben ( standardisiert) und dmit routinemäßig wiederholbar.

Er ist weit zu verstehen und schließt alle Arten interindividueller Differenzen ein.

Er bezieht sich auf die Skalierung des zu messenden Merkmals.

-> Qualitive Erhebungsmethoden sind keine psychometrischen Rests, weil ihnen u.a. Das Merkmal der Standadisierung fehlt.

Auswahlverfahren für Beamte im kaiserlichen China ( Antike)

Die Fortschritte beim Bemühen um die Messung der menschlichen Intelligenz im 19. und frühen 20. Jahrhundert.

- Arbeiten von Sir Francis Galton (1822-1911) und Alfred Binet ( 1857- 1911)

- Die Entwicklung des Army Alpha Tests im 1. WK

- Inhalt

- Teststrategie

- formale Gesichtspunkte

- Leistungstests

- Psychometrische Persönlichkeitstests

- Persönlichkeits- Entfaltungsverfahren

- Entwicklungstests

- Intelligenztests

- Allgemeine Leistungstests

- Schultests

- spezielle Funktionsprüfungs- und Eignungstests

Sie geben Aufschluss über Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Individuums

- Persönlichkeits- Struktur- Tests

- Einstellungs- und Interessentests

- Klinische Tests

- Prolemlöseaufgaben, deren Beantwortung als richtig oder falsch eingestuft wird

- Fragebogen, deren Fragen sich auf Gefühle, Vorlieben, Abneigungen, Interessen und Meinungen der Probanden beziehen.

Fragebögen, die mehrere Merkmale erfassen, also aus verschiedenen Subtests bestehen.

- Formdeuteverfahren

- Verbal-Thematische - Verfahren

- Zeichnerische und Gestaltungsverfahren

= Projektive Tests

- weitgehend unstrukturierten Material ( Farbklekse, Spielmaterial, Satzanfänge, mehrdeutige Bilder), das vom Probanden vollendet bzw. gedeutet werden soll.

- normorientierte Konstruktests

- kriterienorientierte Tests

- sie erlauben einen wissenschaftlich begründbaren Rückschluss von Testverhalten auf dahinter liegende Eigenschaften und Fähigkeiten = Konstrukte

- sie sind normorientiert, da das Testergebnis einer Person relativ zur durchschnittlichen Ausprägung (= Norm) einer Bezugsgruppe gesehen wird.