M5 Multiple Choice Fragen

Entwicklungspsychologie - Multiple Choice Fragen

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Katharina Malzahn

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Katharina Malzahn

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Diese Lernkarten vermitteln zentrale Konzepte der Entwicklungspsychologie, insbesondere zu kognitiven und moralischen Entwicklungstheorien von Piaget und Kohlberg sowie zu empirischen Methoden und Störungsbildern im Kindes- und Jugendalter. Sie decken Begriffe wie Entwicklungsphasen, moralische Urteilsstufen, empirische Untersuchungen und typische kindliche Verhaltensweisen ab, wobei auch klinische Aspekte wie Entwicklungsabweichungen oder Reflexe thematisiert werden. Studierende der Psychologie profitieren von diesem Überblick, um prüfungsrelevante Zusammenhänge zwischen Theorie, Forschung und Praxis zu verstehen.

Cartes-fiches

297

Utilisateurs

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Langue

Allemand

Catégorie

Psychologie

Niveau

Université

Créé / Mis à jour

02.06.2013 / 05.09.2026

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Cartes-fiches

Wie wird Bindung empirisch erfasst? (x aus 5)

durch Verhaltensbeobachtung

durch strukturierte Interviews

durch Geschichtenergänzungstests

durch das AAI

durch das Identity Status Interview

William James geht davon aus, dass sich das „Selbst“ aus unterschiedlichen Bereichen zusammensetzt. Welcher gehört nicht dazu? (1 aus 5)

Selbst als Subjekt

materielles Selbst

spirituelles Selbst

soziales Selbst

generalized other

Zu den Aufgaben der Entwicklungspsychologie gehört nicht: (1 aus 5)

Beschreibung von Entwicklungsphänomenen

Suche nach den Bedingungen für das Zustandekommen von Entwicklung

Diagnostik des aktuellen Entwicklungsstands

Prognose des zukünftigen Entwicklungsstands

Erklärung kurzfristiger Befindlichkeitsänderungen

„Display rules“ ... (1 aus 5)

sind Regeln zur Erhöhung der Gedächtnisleistung.

sind Regeln zur Kontrolle von Gefühlen.

sind Regeln zur Kontrolle des nonverbalen, spezifisch mimischen Verhaltens.

sind Regeln zur Steuerung der Aufmerksamkeitsspanne.

sind Regeln zur Erhöhung der Wahrnehmungskapazität.

Entwicklungspsychologische Untersuchungen ... (1 aus 5)

sind in der Regel so angelegt, dass Veränderung tatsächlich erfasst und analysiert werden kann (wiederholte Untersuchung der gleichen Individuen über den interessierenden Veränderungszeitraum hinweg).

in der Form von Querschnittuntersuchungen liefern Daten über mittlere Unterschiede zwischen Altersgruppen.

sind grundsätzlich so gestaltet, dass durch eine Kombination von Längs-und Querschnitt Veränderungen auf Entwicklung zurückgeführt werden können.

über einen großen Altersbereich hinweg müssen das interessierende Merkmal mit exakt derselben Methode erfassen.

versuchen zumeist, das Zustandekommen qualitativer Veränderungen auf ontogenetischer Ebene durch die Betrachtung weiterer Zeitebenen (Mikro, Meso) zu erklären.

Der „Fremde-Situation-Test“ ... (1 aus 5)

wird heute nicht mehr in der Bindungsforschung verwendet.

wurde von Inge Bretherton entwickelt.

kann, wenn er einmal mit Vater/Kind, ein zweites Mal mit Mutter/Kind durchgeführt wird, zu zwei unterschiedlichen Bindungsklassifikationen des Kindes führen.

gibt unmittelbar direkte Auskunft über die Ursachen (z.B. mütterliche Feinfühligkeit) der kindlichen Bindungsqualität.'

klassifiziert die Bindungssicherheit oder -unsicherheit eines Kindes vor allem in Abhängigkeit von seinem Verhalten in den Trennungsepisoden.

Welche Aussage ist falsch? (1 aus 5)

Die Forschung innerhalb der Psychologie ist in erster Linie idiographisch orientiert.

Das Längsschnittdesign ist im Gegensatz zum Querschnittdesign methodisch gesehen der Königsweg der Entwicklungspsychologie.

Die Entwicklungspsychologie war in ihren Anfängen eher eine „Kinderpsychologie“.

Von aggregierten (gemittelten) Daten auf Individuen zu schließen ist nach Valsiner ein zentraler Fehler der Psychologie.

Vygotsky betrachtete Spiel als eine „Zone der nächsten Entwicklung“.

Die Frage nach der „ökologischen Validität“ ... (1 aus 5)

ist identisch mit der Frage der Konstruktvalidität.

stellt sich nur in experimentellen Versuchsanordnungen.

stellt sich in Längsschnittuntersuchungen deutlicher als in Querschnittuntersuchungen.

richtet sich auf das Ausmaß, in dem die von den Versuchspersonen einer Untersuchung erlebte Umwelt die Eigenschaften hat, die der Forscher/die Forscherin voraussetzt.

wird in der entwicklungspsychologischen Forschung durchgehend berücksichtigt.

Eine sinnvolle Forschungsfrage zum „Kultivationsprinzip“ könnte lauten: (1 aus 5)

Wie kann kultiviertes Verhalten optimal gelernt werden?

Wie kann ein kulturelles Identitätsgefühl gefördert werden?

Wie unterscheiden sich kollektivistische von individualistischen Kulturen in Bezug auf Konsum?

Wie wirken sich autoritäre Erziehungsstile auf die Entwicklung des Selbst aus?

Wie werden bestimmte Objekte zum Teil meines Selbst?

Die Entwicklungspsychologie der Lebensspanne nach Paul Baltes lässt sich folgendermaßen charakterisieren: (1 aus 5)

Entwicklung ist irreversibel.

Entwicklung ist durch eine hohe intraindividuelle Plastizität gekennzeichnet.

Entwicklung verläuft universell.

Entwicklung ist gleichzusetzen mit Lernen.

Entwicklung sollte mit geisteswissenschaftlichen Methoden erforscht werden.

Klassische, „alte“ Entwicklungstheorien postulieren: (1 aus 5)

Entwicklung ist ein weitgehend „natürlicher“ Prozess, der sich ungeachtet von gesellschaftlichen und kulturellen Einflüssen vollzieht.

Entwicklung bedeutet in jeder Lebensphase Gewinn (Aufbau) und Verlust (Abbau). Aufbau und Abbau müssen immer gleichzeitig berücksichtigt werden.

Entwicklungsprozesse sind umkehrbar.

Entwicklungsforschung bedarf eines multidisziplinären Ansatzes.

Der Mensch steuert als „aktiver Produzent“ maßgeblich seine eigene Entwicklung.

Welche Aussage ist falsch? (1 aus 5)

William Stern versteht Phantasietätigkeit als einen entscheidenden Entwicklungsmechanismus des Herstellens neuer psychologischer Realität.

Nach Piaget (1922) entwickelt sich die Denkentwicklung des Kindes vom autistischen Denken, in dem die Realität dem affektiven Leben untergeordnet wird, hin zu zum logischen Denken, dem das autistische Denken untergeordnet ist.

Der Philosoph Hans Vaihinger zeigt in seiner „Philosophie des Als-Ob“, wie Wissenschaft und auch Menschen in ihrem Alltag sich „bewusstfalscher“ Konzepte – Fiktionen – bedienen, die aber dennoch von hohem pragmatischen Nutzen sind.

Heinz Werner unterscheidet zwischen „physiognomischem“ und „formaltechnischem“ Denken. Für ihn wird nicht der eine Modus durch den anderen in der Entwicklung weitgehend abgelöst, sondern beide existieren gleichberechtigt nebeneinander.

Phantasie und Spiel im Erwachsenenalter sind entwicklungspsychologisch ebenso gut erforscht wie dieselben Phänomene im Kindesalter.

Welche Aussage ist im Kontext von Eriksons Theorie falsch? (1 aus 5)

Das vierte entwicklungspsychologisch relevante Thema wird durch die Pole Werksinn vs. Minderwertigkeitsgefühl charakterisiert.

Erikson wendet sich in mancherlei Hinsicht von Freud ab. So beschreibt er Entwicklung nicht in Form von psychosexuellen, sondern psychosozialen Phasen.

Der Beginn des Erwachsenenalters ist durch den Konflikt zwischen Vertrauen und Misstrauen geprägt.

Die Frage nach der eigenen Identität stellt sich dominant im Jugendalter.'

Das mittlere Erwachsenenalter ist laut Erikson vom Bedürfnis geprägt, Werte für kommende Generationen zu schaffen, weiterzugeben und abzusichern. Dies kann in einer Familiengründung oder in sonstigem Engagement für andere seinenNiederschlag finden. Mangelnde Generativität führt zu Stagnation, Selbstverwöhnung und Langeweile und verhindert psychisches Wachstum.

„Display rules“ (1 aus 5)

sind Regeln zur Kontrolle des nonverbalen, spezifisch mimischen Verhaltens.

sind Regeln zur Erhöhung der Gedächtnisleistung.

sind Regeln zur Kontrolle von Gefühlen.

sind Regeln zur Erhöhung der Wahrnehmungskapazität.

sind Regeln zur Steuerung der Aufmerksamkeitsspanne.

Ontogenese bezeichnet ... (1 aus 5)

die Betrachtung der Menschheitsentwicklung.

die Genese ontologischer Fragen.

die für die Entwicklungspsychologie „klassische“ Zeitdimension.

die Beziehung zwischen Embryonal-und Stammesentwicklung nach Haeckel.

die Bedingungen für die Genese qualitativer Entwicklungssprünge.

Welcher Begriff spielt in Piagets Theorie keine Rolle ? (1 aus 5)

Zentrierung

Objektpermanenz

Volumenkonstanz

Dezentrierung

Weisheit

Welche der folgenden Aussagen ist falsch? (1 aus 5)

Havighurst unterscheidet drei Quellen der Entstehung einer Entwicklungsaufgabe: physische Reife, kultureller Druck (Erwartungen der Gesellschaft) und individuelle Zielsetzungen oder Werte.

Das Konzept der Entwicklungsaufgabe eignet sich bis heute gut dazu, den Lebenslauf thematisch zu gliedern.

Eine Entwicklungsaufgabe nach Havighurst ist eine Aufgabe, die sich in einer bestimmten Lebensperiode des Individuums stellt. Ihre erfolgreiche Bewältigung führt zu Zufriedenheit und Erfolg, ein Versagen zu Unzufriedenheit, Ablehnung durch die Gesellschaft und Schwierigkeiten bei der Bewältigung späterer Aufgaben.

Havighurst beschreibt als Entwicklungsaufgaben des späten Erwachsenenalters: Energien auf neue Rollen lenken, Akzeptieren des eigenen Lebens, eine Haltung zum Sterben entwickeln.'

Für Havighurst ist eine Entwicklungsaufgabe durch ihr krisenhaftes Erleben definiert.'

Welches Problem entsteht bei der Längsschnittmethode nicht? (1 aus 5)

Selektiver Stichprobenschwund über die Zeit hinweg.

Die Ergebnisse sind kohorten- bzw. generationsspezifisch.'

Interindividuelle Unterschiede in individuellen Entwicklungsverläufen lassen sich nicht rekonstruieren.

Die Messverfahren müssen über die Zeit hinweg an das Lebensalter der Teilnehmer/innen angepasst werden, wobei die interessierende Entwicklungsdimension identisch bleiben soll.'

Übungseffekte können fälschlicherweise als Entwicklungseffekte interpretiert werden.

Was stimmt nicht? (1 aus 5)

Das Bronfenbrennersche Mikrosystem wird nicht durch aktualgenetische Untersuchungen erfasst.

Bronfenbrenner war ein "Kontextualist", der Entwicklung als die dauerhafte Veränderung der Art und Weise, wie die Person die Umwelt wahrnimmt und sich mit ihr auseinandersetzt, verstanden hat.

Das Konzept der „ökologischen Validität“ geht auf Bronfenbrenner zurück.'

Ein Exosystem ist ein Muster von Tätigkeiten und Aktivitäten, Rollen und zwischenmenschlichen Beziehungen, wie es von der sich entwickelnden Person in einem gegebenen Lebensbereich (z.B. die Familie, das Klassenzimmer usw.) erlebt wird.

Urie Bronfenbrenner charakterisiert die Entwicklungspsychologie als "the science of strange behaviour of children in strange situations with strange adults for the briefest possible periods of time."

In soziogenetischen Ansätzen ... (1 aus 5)

herrscht ein sozial-deterministisches Menschenbild vor.

wird die Genese der Psyche im Sozialen postuliert.

wird gezeigt, dass und auf welche Weise die Genetik einen Einfluss auf das Sozialverhalten hat.

wird der Niederschlag sozialer Erfahrungen auf die Vererbung untersucht.

werden sowohl soziale als auch genetische Faktoren zur Erklärung von Entwicklung herangezogen.

Mit welcher Methode arbeitete Marcia im Rahmen seiner Identitätsstatus-Forschung? (1 aus 5)

Interview

Reaktionszeitmessung

Verhaltensbeobachtung

Messung physiologischer Parameter

Fragebogen

Eines der folgenden Themenpaare markiert kein Entwicklungsthema in Eriksons Theorie: (1 aus 5)

Autonomie vs. Schuldgefühl

Initiative vs. Schuldgefühl

Autonomie vs. Scham

Identität vs. Identitätsdiffusion

Vertrauen vs. Misstrauen

Welche Aussage ist im Kontext der Arbeiten von Marcia falsch? (1 aus 5)

Marcia entwickelte den Identity Status Approach und das damit einhergehende Identity Status Interview (ISI).

Der Status der Identitätsdiffusion hat für die Entwicklung keinerlei adaptive Funktion.

Eine übernommene Identität zeichnet sich durch hohes Commitment ohne vorangegangene Exploration aus.

Für Marcia findet Identitätskonstruktion in thematischen Kontexten oder Domänen statt, wobei er ursprünglich lediglich die Kontexte der beruflichen/schulischenOrientierung und politischer und religiöser Überzeugungen einbezog.

Im Moratorium wird exploriert, ohne dass es zu einem Commitment kommt.

Ein Problem von Querschnittsuntersuchungen ist: (1 aus 5)

aufwendiger und zeitintensiver als ein Längsschnitt

Testungseffekte (Übung) treten ein

intraindividuelle Veränderung in der Zeit wird nicht erfasst

selektiver Stichprobenschwund über die Zeit

Ergebnisse liegen häufig erst nach Jahren vor

Wer vertritt keinen soziogenetischen Ansatz? (1 aus 5)

Vygotsky

Bowlby

Simmel

Mead

Piaget

Hofstedes Kollektivismus/ Individualismus bezieht sich ... (1 aus 5)

auf Gesellschaften

auf Entwicklungsphasen

auf die kooperative oder konkurrierende Lösung von Problemen

auf Erziehungsstile

auf Individuen

Welche der folgenden Aussagen ist falsch? In kulturvergleichenden Studien (1 aus 5)

wird nach kulturspezifischen Unterschieden gesucht

wird Kulturzugehörigkeit häufig als Landeszugehörigkeit/ Nationalität verstanden

wird nach Universalien gesucht

wird Kulturzugehörigkeit in der Regel als abhängige Variable verstanden

müssen vor allem die Datenerhebungsinstrumente sprachlich angepasst werden

Sowohl Piaget als auch Vygotsky haben sich mit dem Spiel im Rahmen der Entwicklung befasst. Welche Aussage ist richtig? (1 aus 5)

Nach Piaget dient das Symbolspiel u.a. auch der Bewältigung von negativen Gefühlen.

Für Piaget besteht eine Funktion des Spiels darin, dass gesellschaftliche Praxis mit ihren sozialen und kulturellen Normen, Rollen und Regeln erworben, geübt und verinnerlicht wird.

Nach Piaget stehen Akkommodation und Assimilation im Spiel im Gleichgewicht.

Für Vygotsky ist Spiel eine Form der Assimilation.

Im Gegensatz zu Piaget unterscheidet Vygotsky systematisch zwischen Übungsspiel, Symbolspiel und Regelspiel.

Für Piaget (1 aus 5)

dominiert im Symbolspiel die Akkommodation.

markiert Symbolspiel im Kindesalter eine Entwicklungsstufe auf dem Weg hin zum logischen und abstrakten Denken.

wird der Begriff der “Regel” im Symbolspiel gelernt.

ist “Kreativität” die höchste Entwicklungsstufe im Erwachsenenalter.

dominiert bei der Nachahmung die Assimilation.

Inge Bretherton (1989) (1 aus 5)

macht am Beispiel der Studie von Rosenberg deutlich, dass es keine Unterschiede im Spiel zwischen sicher und unsicher gebundenen Kindern gibt.

entwickelt ein Modell zu den für das Regelspiel notwendigen emotionalen Kompetenzen

beschäftigt sich in ihrem Artikel vor allem mit dem Symbolspiel im Einzelspiel.

votiert gegen spielfördernde Interventionsmaßnahmen.

betont, dass emotionale Regulation durch Spiel keinesfalls immer „von selbst“ gelingt.

Die Konstruktion von imaginären Gefährten im Kindesalter (1 aus 5)

ist ein pathologisches Phänomen.

kommt fast ausschließlich bei Einzelkindern vor.

kann in schwierigen Lebensumständen und bei Beziehungsdefiziten kompensatorisch wirken.

geht mit einer unsicheren Bindung des Kindes einher.

findet sich überwiegend bei Jungen, die von Gleichaltrigen nicht akzeptiert werden.

Seiffge-Krenke untersuchte, wie Jugendliche „imaginäre Gefährten“ in ihren Tagebüchern konstruieren und anschreiben. Welche Aussage zur Studie von Seiffge-Krenke (1997) trifft zu? (1 aus 5)

Die Konstruktion eines imaginären Gefährten im Tagebuch ist nicht förderlich für die Identitätsentwicklung im Jugendalter.

Der imaginäre Gefährte war hinsichtlich vieler Dimensionen dem Schreiber/der Schreiberin sehr ähnlich.

Der imaginäre Gefährte, der in den Tagebüchern angeschrieben wurde, war meistens männlich.

Der imaginäre Gefährte war ein Ersatz für Vertrauensbeziehungen zu Freunden oder innerhalb der Familie

Die Konstruktion eines imaginären Gefährten ist förderlich für das Erreichen der Stufe des formal operationalen Denkens nach Piaget.

Welche Aussage ist zutreffend (Studie von Seiffge-Krenke, 1997)? (1 aus 5)

Die Werte auf der Egozentrismus-Skala differenzierten zwischen Jugendlichen mit oder ohne imaginären Gefährten.

Jugendliche, die ein Tagebuch führen, sind signifikant einsamer als Jugendliche, die kein Tagebuch führen.

Jugendliche, die in ihren Tagebüchern imaginäre Gefährten konstruieren, sind signifikant intelligenter als Jugendliche, die dies nicht tun.

Jugendliche, die imaginäre Gefährten in ihren Tagebüchern konstruieren, lösen ihre sozialen Probleme signifikant besser als Jugendliche, die in ihren Tagebüchern keinen imaginären Gefährten konstruieren.

Eine Neigung zur Tagträumerei ist ein Prädiktor für die Konstruktion von imaginären Gefährten in Tagebüchern Jugendlicher.

Oettingen (1997) (1 aus 5)

zeigt, dass ausschließlich freie, positive Zukunftsphantasien Übergewichtiger zum Thema Gewichtsverlust kontraproduktiv für einen tatsächlichen Gewichtsverlust sind.

gibt einen Überblick über phantasiefördernde Maßnahmen im Erwachsenenalter.

zeigt, dass ausschließlich freie, positive Zukunftsphantasien über den zukünftigen Beruf /Arbeitsplatz den späteren tatsächlichen Erhalt von Arbeitsangeboten vorhersagen.

entwickelt das Konzept „fantasm“ von Winnicott weiter.

zeigt, dass Phantasie in Online-Rollenspielen entwicklungsfördernd ist.

Das imaginäre Gespräch mit Verstorbenen (Josephs, 1998) (1 aus 5)

lässt sich nicht unter einer entwicklungspsychologischen Perspektive interpretieren.

geht häufig mit Persönlichkeitsstörungen einher.

ist ein Phänomen, das im westeuropäischen Kulturkreis nicht beobachtet wird.

ist ein Phänomen, das sich nur in „individualistischen“ Gesellschaften findet.

lässt sich durch Vaihingers „Philosophie des Als Ob“ theoretisch rahmen.

Welche Aussage ist falsch? (1 aus 5)

Auf Winnicott geht das Konzept des „Übergangsobjektes“ („transitional object“) zurück.

Whitty (2003) interpretiert „cyberspace“ als „potential space“ im Sinne von Winnicott.

Spiel findet nach Winnicott im „potential space“ statt.

Für Winnicott hat das Spiel keine zentrale Rolle für die Entwicklung.

Winnicott kommt aus der psychoanalytischen Tradition.

Wer hat die entwicklungspsychologische „Theory of Mind“-Forschung inspiriert? (1 aus 5)

Bowlby

Mead

Piaget

Vygotsky

Winnicott

Bowlbys Arbeit wurde nicht beeinflusst durch: (1 aus 5)

Inge Bretherton

Anna Freud

Sigmund Freud

Konrad Lorenz

Nikolaas Tinbergen

Welche Aussage ist richtig? (1 aus 5)

die Bindungsqualität „unsicher-vermeidend“ verweist auf ein psychopathologisches Bindungsmuster und damit auf eine Bindungsstörung.

die Bindungsqualität „unsicher-ambivalent“ verweist auf ein psychopathologisches Bindungsmuster und damit auf eine Bindungsstörung.

eine „unsichere“ Bindungsqualität ist ein im Rahmen der Norm liegendes Adaptationsmuster.

Die Bindung an die Mutter hat für ein Kind einen höheren Stellenwert als die Bindung an den Vater.

Bindungsdefizite in der frühen Kindheit können später nicht mehr kompensiert werden.

Eine „sichere Bindung“ (1 aus 5)

zu einem Elternteil geht mit einer sicheren Bindung zum anderen Elternteil einher.

resultiert der Theorie zufolge in einem positiven Arbeitsmodell vom eigenen „Selbst“ und vom "Anderen".

wird in empirischen Studien im Vergleich zu anderen Bindungsqualitäten seltener diagnostiziert.

lässt sich ausschließlich durch elternseitige „Feinfühligkeit“ erklären.

ist bis ins Erwachsenenalter hinein stabil.

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