M5 - Lohaus
M5 - Lohaus WS 15/16
M5 - Lohaus WS 15/16
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Lernkarten
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3. Wie kann man die Bindungsqualität mit dem »Fremde-Situations-Test« erheben?
- wird erhoben durch Beobachtung in Phasen der Wiedervereinigung (5. und 8.)
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4. Welche Bindungstypen lassen sich im Kindesalter unterscheiden?
- sicherer Bindung: 67%
- unsicher vermeidend: 21%
- unsicher ambivalent: 12%
- desorganiosiert-desorientiert
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5. Wie wird bei einem Verfahren zur Erhebung der Bindungsqualität vorgegangen, das alternativ zum »Fremde-Situations-Test« eingesetzt werden kann?
- Q-Sort-Verfahren: gibt Aufschluß über Ausmaß der Bindungssicherheit, aber keine
weitere Differenzierung
- Einschätzung durch Fremde oder eine Bezugsperson anhand Itemset mit 90 Items
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6. Welche Bindungsmuster werden beim »Adult Attach-ment Interview« voneinander unterschieden?
retrospektiv durch Erinnerung an Kindheitsbindung
a) autonome bzw. sicherer Bindung
b) abweisende Bindung (unsicher-vermeidend)
c) verstrickte Bindung (unsicher-ambivalent)
d) ungelöst-desorganisiert
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Def. Kognition:
Mentale Prozesse i.S.v „Denken“:
- Lern- und Gedächtnisprozesse
- Informationsverarbeiutung
- Problemlösekompetenz
- Handlungsplanung und -steuerung
- Wissenserwerb
- komplexere Denkprozesse
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1. Welche Lernformen lassen sich bereits in den ersten Lebensmonaten bei Säuglingen nachweisen?
- Habituation (erkennbar durch Abnahme der Aufmerksamkeit)
- Assoziationslernen: Zusammenhänge zwischen Reizen
- Kontingenzlernen: zwischen eigenem Verhalten und darauf folgender Konsequenz
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2. In welchen Inhaltsbereichen wird das Vorhandensein eines frühen intuitiven Basiswissens bei Säuglingen vermutet?
- physikalisches Wissen: Kontinuität (der Fortbewegung), Solidität (bei Zusammenstoß),
Schwerkraft, verdeckte Objekte
- biologisches Wissen: belebtes/unbelebtes, Menschen/Tiere, nur Lebenwesen bewegen
sich eigenständig
- psychologisches Wissen: Erwartungen an soziale Interaktion,
Alter/Geschlecht/Vertrautheit, Theory of Mind
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Def. Theory of Mind
Verständnis für Funktionieren des menschlichen Bewußtseins. In Anlehnung an Wissenschaft geht man davon aus, dass Kinder subjektive Theorien über das Funktionieren des Bewußtseins und dessen Einfluss auf das Verhalten entwickeln.
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3. Wodurch ist der Prototyp einer Kategorie gekennzeichnet?
- typischer Repräsentant
- teilen viele Eigenschaften mit anderen Kategoriemitgliedern
- müssen nicht real existieren, mental genügt
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4. Wie lassen sich deduktives und induktives Schlussfolgern voneinander abgrenzen?
Schlussfolgern: aus gegebenen Infos wird neues Wissen abgeleitet
- induktiv: vom Besonderen auf das Allgemeine (Gesetzmäßigkeiten erkennen)
geht bereits bei 2-jährigen
- deduktiv: vom Allgemeinen auf das Besondere (kausales Denken)
geht bei einfachen Aufgaben ab 4 Jahren
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5. Welche Teilkomponenten der Metakognition lassen sich unterscheiden?
Metakognitive Fähigkeiten: Kompetenzen, die eingesetzt werden, um eigene kognitive Prozesse zu überwachen, zu kontrollieren und zu regulieren
(kurz: Wissen über das eigene Denken)
- Metagedächtnis
* deklaratives Gedächtnis: Wissen über eigene kogn. Fähigkeiten
* prozedurales Gedächtnis: Überwachungsprozesse, Kontroll-/Selbstregulation
- Wissen über mentale Zustände, abgeleitet aus Theory of Mind
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1. Welche Komponenten der Sprache lassen sich voneinander unterscheiden?
- Syntax: Regelsystem, definiert Sprachgrammatik
- Semantik: Bedeutung, Inhalte; Morphem = kleinste bedeutungstragende Einheit
- Pragmatik: Wissen über die Verwendung der Sprache zur Kommunikation
- Phonologie: Lautsystem; Phonem = kleinste lautliche Einheit
(- metalinguistisches Wissen: Wissen des Menschen über System der Sprache)
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2. Wie lässt sich nachweisen, dass schon Säuglinge Sprachlaute kategorial wahrnehmen und dass dabei die Lautgrenzen ähnlich wie bei Erwachsenen liegen?
Präsentation von Sprachlaut bis zur Habituation, dann führt neuer Laut zur Dishab.
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3. Von welchen Vorannahmen lassen sich Kinder leiten, um eine Beziehung zwischen sprachlichen Begriffen und dem damit Bezeichneten herzustellen?
- Ganzheitsannahme: Worte beziehen sich auf gesamte Objekte
- Taxonomieannahme: Worte beziehen sich auf Objekte des selben Typs/Kategorie
- Disjunktionsannahme: Jedes Objekt hat nur eine Bezeichnung
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4. Welche didaktischen Maßnahmen setzen Erwachsene ein, um die Sprachentwicklung von Kindern zu fördern?
- Abstimmung mit dem Blickverhalten des Kindes > Semantikentwicklung
- Ammensprache (Baby Talk) > verkürzte Sprechweise, bes. Inonation, repetitive Elem.
Hat
- Hilfsfunktion
- Spracherweiterungsfunktion
- Korrekturfunktion
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5. Was ist mit einem egozentrischen Sprachgebrauch gemeint?
- Perspektive des Gesprächspartners wird wenig berücksichtigt
- Gesprächsbeiträge häufig nicht aufeinander bezogen
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6. Welche Vorteile können sich bei einer bilingualen Sprachentwicklung ergeben?
Bei bilingualem Hintergrund ist ausgeprägter:
- kognitive kompetenz
- metalinguistische Kompetenz
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7. Welche Parallelen ergeben sich bei hörenden und gehörlosen Kindern hinsichtlich ihrer frühen Sprachentwicklung?
Erwerb der Gebärdensprache weitgehend analog zur Sprachentwicklung Hörender
(auch mit Gebärden „Plappern“)
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1. Welche Aspekte des Selbst werden unterschieden, wenn von dem Selbst als dualem Phänomen die Rede ist?
- William James: * Selbst als Subjekt, self as knower, „I“
* Selbst als Objekt, self es known, „me“
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2. Was ist mit dem Begriff des Spiegel-Selbst oder »looking-glass self« gemeint?
- Cooley: Selbstkonzept ist die wahrgenommene Zuschreibung anderer
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3. Welche Identitätsstadien lassen sich nach der Konzeption von Marcia unterscheiden?
- vier Identitätsstadien (ähnlich Freud)
- werden anhand von zwei Dimensionen unterschieden:
Auftreten einer Krise / Erleben einer inneren Verpflichtung
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4. Welche Formen der Prädikatenselbstzuweisung lassen sich nach dem informationstheoretischen Ansatz zum Selbstkonzept unterscheiden?
- direkte Prädikatenzuweisung durch andere Personen (selten)
- indirekte Prädikatenzuweisung durch andere Personen (häufiger)
wahrgenommenes Verhalten anderer ihnen gegenüber
- komparative Prädikatenselbstzuweisung: Ergebnis von eigenen Vergleichen mit anderen
verstärkt ab Schuleintritt
- reflexive Prädikatenselbstzuweisung: Beobachtung des eigenen Verhaltens
spätere Kindheit / frühes Jugendalter (zunehmende Unabhängigkeit von ext. Quellen)
- ideationale Prädikatenselbstzuweisung: Nachdenken über eigene Person
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5. Was ist mit dem Fischteicheffekt bzw. »Big-fish-little-pond”-Effekt gemeint?
- In Bezug auf Fähigkeitsselbstkonzept werden eigene Leistungen in Abhängigkeit von den
Leistungen der sozialen Bezugsgruppe bewertet.
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6. Wie sieht der typische (durchschnittliche) Entwicklungsverlauf beim Selbstwert aus?
- in mittlerer Kindheit relativ hoher Wert
- kontinuierliches Absinken mitzunehmendem Alter
- Tiefpunkt in später Jugend
- bei Mädchen stärkere Negativ-Entwicklung
- Diskrepanz Jungen <> Mädchen bis ins hohe Erwachsenenalter stabil
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1. Bei welchem Geschlecht tritt ein Merkmal häufiger auf, wenn eine X-rezessive Vererbung vorliegt?
- Merkmal wird durch rezessives X-chromosomales Gen bestimmt
- tritt bei Männern auf jeden Fall auf, wenn Merkmal bei der Mutter vorhanden war
- tritt bei Frau nur auf, wen sowohl bei der Mutter als auch beim Vater vorhanden war
> Wahrscheinlichkeit bei Männern 0,5; bei Frauen 0,25
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2. Welche Informationsverarbeitungsstile werden in der Empathizing-Systemizing-Theorie einander gegenübergestellt?
- Geschlechtsunterschiede in Gerhirnstrukturen hängen mit unterschiedlichen
Informationsverarbeitungsstilen zusammen
- Frauen: Empathizing (empathische Informationsverarbeitung) aufgrund größerer
interhemisphärische Konnektivität
- Männer: Systemizing (analytische Informationsverarbeitung) aufgrund größerer
Neuronendichte im zerebralen Kortex
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3. Welche Entwicklungsschritte folgen bei der Entwicklung der Geschlechtskonstanz nach Kohlberg aufeinander?
Erreichen der Geschlechtskonstanz ist Abschluss eines Entwicklungsprozesses zum
Wissen um die eigene Geschlechtszugehörigkeit (ab Mitte 5. Lj)
- Geschlechtsidentität: Bestimmung des eigenen und Duifferenzierung vom fremden (3,11)
- Geschlechtsstabilität: Wissen über zeitliche Unveränderbarkeit (4,5)
- Geschlechtskonstanz: Wissen über Unabhängigkeit von äußeren Einfluss (4,7)
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4. Welche Kombinationen lassen sich aus den Dimensionen Maskulinität und Femininität nach Bem bilden?
- Hohe Fem. + niedrige Mask. = Feminin
- Niedrige Fem. + niedrige Mask. = Undifferenziert
- Hohe Fem. + hohe Mask. = Androgyn
- Niedrige Fem. + hohe Mask. = Maskulin
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5. Welche Entwicklungsabfolge lässt sich bei der Entwicklung von Geschlechtsrollenstereotypen nachweisen?
- rigide Zuordnung: nimmt zu, dann ab
- flexible Zuordnung: nimmt ab, dann zu
- gegenstereotyper Zuordnung: nimmt ab
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1. Welche hormonellen Veränderungen sind für den Pubertätseintritt verantwortlich?
- Auslösung durch Botenstoff Neurokinin B (gebildet im Hypothalamus)
- regt Gonadotropin-Releasing-Hormon an
- sorgt über Freisetzung von Gonadotropinen für Bildung von Testosteron und Östrogen
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2. Welche Umstrukturierungen im Gehirn Jugendlicher sind besonders hervorzuheben und wie wirken sie sich auf das Verhalten aus?
- körperliche Veränderungen
> Größenwachstum
> primäre und sekundäre Geschlechtsmerkmale
- Nervenbahnen zunehmend myelinisiert
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3. Welcher Entwicklungsverlauf findet sich typischerweise beim Selbstwertgefühl im Jugendalter und in welche Richtung weisen mögliche Geschlechtsunterschiede?
- Entwicklung des Selbstwertgefühls zeigt kurvilinearen Verlauf
>zunächst Abfall (Tiefpunkt 12-13 Lj)
> dann allmählicher Anstieg (bei Mädchen geringer als bei Jungen)
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4. Unter welchen theoretischen Perspektiven lassen sich Berufswahlentscheidungen Jugendlicher betrachten?
Entscheidend ist Passung zwischen eigenen Voraussetzungen und Anforderungen des Berufs
1) differenzialpsychologische P.: Eignung u. Neigung gem. Persönlichkeitsmerkmale
2) typologische P.: zB unternehmerische Persönlichkeit
3) entscheidungstheoretische P.: Analyse, Rationalität der Entscheidung
4) entwicklungspsychologische P.: lebenslanger Entwicklungsprozess
5) allokationstheoretische P.: Wechselwirkungen individuelle Wahl <> gesellschaftl. Bed.
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5. Was ist mit dem Begriff des Jugendegozentrismus gemeint?
- Aufmerksamkeitsfokus stark aus sich selbst gerichtet
- Jugendliche sehen sich selbst als Mittelpunkt der Welt
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1. Was wird auf den inhaltlichen Achsen des Multiaxialen Klassifikationsschema für psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters (MAS) erfasst?
- Erste Achse: klinisch-psychatrisches Syndrom
- Zweite Achse: Umschriebene Entwicklungsstörungen
- Dritte Achse: Intelligenzniveau
-Vierte Achse: Körperliche Symptomatik
- Fünfte Achse: Assoziierte aktuelle abnorme psychosoziale Umstände
- Sechste Achse: Globalbeurteilung des psychosozialen Funktionsniveaus
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2. Bei welchem Störungsbild gelangen Stimulanzien zum Einsatz?
- Hyperkinetische Störungen; >Antriebs- und Aufmerksamkeitssteigerung
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3. Welche Störungsbilder gehören zu den Entwicklungsstörungen, die unter dem Begriff der umschriebenen Entwicklungsstörung zusammengefasst werden?
Störungen, die mit Beeinträchtigungen der Entwicklung und des Fähigkeitsniveaus einzelner Funktionsbereiche einhergehen und die in der Kindheit beginnen (zB Expressive Sprachstörung, Lese- und Rechtschreibstörung)
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4. Was wird mit dem Begriff der Resilienz bezeichnet?
Nach Holtmann/Schmidt: Dynamischer oder kompensatorischer Prozess positiver Anpassung angesichts bedeutender Belastungen.
Resilienten Kindern gelingt es, aversive Bedingungen, Ereignisse und Erfahrungen erfolgreich zu bewältigen und unbeschadet zu überstehen.
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5. Was ist mit einer Knabenwendigkeit oder Androtropie gemeint?
Jungen sind in der Kindheit anfälliger für eine Vielzahl von sowohl körperlichen als auch psychischen Erkrankungen.
