Barriere zwischen einem Ist- und einem angestrebtem Soll-Zustand & produktives Denken nötig

Schwierigkeit/kognitive Komplexität der Prozesse & Umfang/Aufwändigkeit & (Wohl-) Definition & Zerlegbarkeit (Analyse)

Unterscheidung zwischen erfolgreichen und erfolglosen Versuchspersonen & Problem der Subjektivität im GGK & Es spricht einiges dafür, dass die psychometrisch gemessene Intelligenz erheblich unterschätzt wird

Lernkartei M3, Lernen etc

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E. V.

Lernen

E. V.

Über diese Lernkartei

Diese Lernkarten behandeln auf Universitätsniveau psychologische Aspekte des Denkens, Problemlösens und Gedächtnisses. Sie decken Themen wie kognitive Prozesse, verschiedene Problemklassen, Gedächtnistests und heuristische Ansätze ab. Besonders nützlich sind sie für Studierende der Psychologie, die sich mit Denkprozessen, Problemlösestrategien und Gedächtnisforschung auseinandersetzen möchten.

Karten

Lernende

Sprache

Deutsch

Kategorie

Psychologie

Stufe

Universität

Erstellt / Aktualisiert

01.03.2016 / 09.04.2019

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Cartes-fiches

Einblick in die Psychologie des Denkens

Aktualisierung von Wissen

Metakognition

Denken ist keine semiotische Kompetenz

Denken ohne Zeichen ist nicht möglich

Denken ohne Zeichen ist möglich

Grundbausteine der Denkentwicklung

Erklärung des Denkens mit Hilfe des Assoziationsbegriffs wird grundsätzlich abgelehnt

Bühler (1907) fand Einheiten des Denkens, die sich am besten als sinnvolle Relationen und Ordnungsbeziehungen kennzeichnen ließen.

Narziss Ach:. Denken steht unter der Leitung und Ausrichtung durch ein Motiv, eine Intention und das Wollen

Otto Selz, „Ideenflucht“: „das intellektuelle Geschehen ist mit Hilfe der Assoziationsgesetze zu erklären“

Selz Versuch „restringierte Assoziation“: Im Denken wird selektiv Wissen aktualisiert und diese Selektion durch Denken wird erreicht, in dem die Aufgabe als Ziel wirksam wird

Grundbausteine der Denkentwicklung

Denken als System aus hypothetischen Urteilen

Selz: „antizipatorische Schemata“

Ach: „antizipatorische Schemata“

reproduktives Denken

Wissen, das man gut kennt

man muss sich nur erinnern und die Lücke schließen

Denken kann in Form seiner planenden Vorwegnahme von Handlungseffekten die Kosten von Fehlern minimieren

Denkaufgabe ist keine Aufgabe mehr, sondern ein Problem

Problemlösendes Denken

produktives Denken

Wissen, das man gut kennt

man muss sich nur erinnern und die Lücke schließen

es müssen Mittel konstruiert werden, um Lücken zu schließen

Denkaufgabe ist keine Aufgabe mehr, sondern ein Problem

Problemlösendes Denken

Logisches Denken als logisches Schließen

Unterteilung in die Lehre vom Begriff, vom Urteil und vom Schluss

aus mehreren gegebenen Aussagen (Prämissen) wird eine neue Aussage (Conclusio)

aus mindestens einer gegebenen Aussage (Prämisse) wird eine neue Aussage (Conclusio)

Antezedens leitet ein mit „wenn“, Konsequens wird eingeleitet mit „dann“

Konsequens leitet ein mit „wenn“, Antezedens wird eingeleitet mit „dann“

Modi

[(a ?b) ? a] => b (Modus ponens)

[(a ?b) ? ¬b] => ¬a (Modus tollens)

[(a ?b) ? ¬b] => ¬a (Modus ponens)

[(a ?b) ? a] => b (Modus Tollens)

„wenn…dann“ ist konditionales oder hypothetisches Schließen auf Grundlage von konditionalen oder hypothetischen Urteilen

Verfahren des Suchens und Findens

Assoziieren

Heuristiken

trial-und-error

Situationsdiagnose

Begriffsbildung

Definitionsmerkmale des Denkens

Vergegenwärtigung

Kognition

Innerlichkeit

Neugier

Urteil und Entscheidung

Definitionsmerkmale des Denkens

Reflexivität

Ordnungsleistung durch Begriffsbildung

Selektivität

Meinungsbildung

Urteilen

wichtiges Resultat des Denkens

verknüpfen Prädikatsbegriff mit einem Subjektbegriff

evaluative Urteile sagen Handlungsergebnisse vorher

mindestens zwei Handlungsoptionen liegen vor

Es besteht Wahl- und Handlungsfreiheit

Entscheiden

wichtiges Resultat des Denkens

verknüpfen Prädikatsbegriff mit einem Subjektbegriff

prädiktive Entscheidungen sagen Handlungsergebnisse vorher

mindestens zwei Handlungsoptionen liegen vor

Es besteht Wahl- und Handlungsfreiheit

Schlussfolgern

Konditionales Schließen: „wenn-dann“ - Sätze

Modus Darii ist eine Deduktion

Modus Barbara ist eine Deduktion

Modus Barbara ist eine Abduktion

Modus Darii ist eine Abduktion

Formen des Induktionsschlusses

Induktive Verallgemeinerung

Induktiver Teilschluss

Induktionsschluss als statistisches Gesetz

Induktiver Vollschluss

Induktive Negation

Haupttypen der induktiven Verallgemeinerung

Direkter Schluss

Voraussageschluss

Analogieschluss

inverser Schluss

Allschluss

Schritte der Induktion

Mustererkennung

Kategorie- oder Begriffsbildung

Projektion

Abduktion

Syllogistischer Schluss

Heuristiken

Framing: völlig irrelevante Informationen werden als Anker gewählt

Heuristik: präzise Urteile möglich

Verfügbarkeitsheuristik: Informationen, die besonders leicht verfügbar sind, werden für Schlussfolgerungen bevorzugt

Repräsentativitätsheuristik: Linda-Problem

Anker- Anpassungsheuristik: Linda-Problem

„Begriffe“ denkpsychologisch

Klassifizieren

Kategorisieren

Orientierungsfunktion

Antizipieren kommender Situationen

Auslösen vergangener Situationen

Begriffe

Reduktion der Merkmalfülle

können ohne Erfahrung ihre Funktionen erfüllen

können Eigenschaftsbegriffe sein

Eigenschaftsbegriffe werden anhand von kritischen Merkmalen erklärt

Eigenschaftsbegriffe werden anhand von mittleren Merkmalen erklärt

Begriffsbildung

Merkmalstheorie: „Wygotski-Blöcke“

Prototypentheorie: Ähnlichkeitsdaten werden gemittelt

Theorie der Exemplare und Entscheidungsgrenzen: Ähnlichkeitsdaten werden gemittelt

Prototypentheorie: die Exemplare eines Begriffs oder einer Kategorie korrelieren über ihre Merkmale miteinander

Theorie der Exemplare und Entscheidungsgrenzen: „Wygotski-Blöcke“

Begriffsebenen und -relationen

Untergeordnete ~, Basis~, Übergeordnete Ebene

Basisebene: Prototypen

Basisebene: Verwendung verschiedener Bewegungsmuster

Basisebene: Die gesamte Kategorie wird von ein und derselben geistigen Vorstellung gefasst

Zwischen dem Begriff „Südfrucht“ und dem Begriff „Orange“ besteht eine synonyme Begriffsrelation

Problem

Barriere zwischen einem Ist- und einem angestrebtem Soll-Zustand

Überführung von Ist- zu Soll-Zustand erfolgt ohne Probleme

Abruf der Information direkt aus dem Gedächtnis möglich

produktives Denken nötig

reproduktives Denken ausreichend

Problemklassen

Schwierigkeit/kognitive Komplexität der Prozesse

Umfang/Aufwändigkeit

Objektivität

(Wohl-) Definition

Zerlegbarkeit (Analyse)

Dörners Problemklassen

Interpolationsproblemen

Transformationsproblem

synthetisches Problem

dialektisches Problem

Lösungsproblem

Personenmerkmale, "Klassen"

Persönlichkeitseigenschaften (Traits)

Orientierungen

Einstellungen (Attitudes)

Lösungsorientiertheit

Objektivität

Personenmerkmale, "Klassen"

Spezifität

Stabilität

Generalisierbarkeit

Messbarkeit

Planbarkeit

Forschungsstrategien des Problemlösens

Gestalttheoretische Ansätze

Assoziationstheoretische Ansätze

Konditionierungsansätze

Strategische Ansätze

Planungsansätze

Phasen der Umstrukturierung eines Problems nach Duncker

Situationsanalyse

Das allgemeine Lösungsprinzip

Entwicklung eines Suchmodells

Mittelaktualisierung

Lösungsauswahl

Assoziationstheoretische Ansätze

Stimulus-Assoziation-Reaktion-Schema

Veränderung in der Reaktionshierarchie

Anwendung von Strategien

Die Lösung eines Problems geschieht durch Planung und Organisation

zentrale Rolle spielt die Einsicht

Gestalttheoretische Ansätze

Stimulus-Assoziation-Reaktion-Schema

Veränderung in der Reaktionshierarchie

Anwendung von Strategien

Die Lösung eines Problems geschieht durch Planung und Organisation

zentrale Rolle spielt die Einsicht

Organisationsprozess beim Problemlösen

Vorbereitung

Inkubation

Erleuchtung

Verifikation

Planung

Informationsverarbeitungsmodelle

Dörners Zwei-Ebenen-Modell: epistemische Struktur und heuristische Struktur

Ziel ist es, nur anzugeben, was die Prozesse bewirken

Ziel ist es anzugeben, wie etwas geschieht

Klären die Integration der verschiedenen psychischen Funktionen und Bereiche wie Wahrnehmen, Handeln, Motive und Emotionen, Denken, Wissen und Gedächtnis

Ungeklärt ist die Organisationsform der verschiedenen postulierten Gedächtnisstrukturen, die verschiedene psychische Funktionen und Bereiche integrieren

Lohhausenparadigma

Unterscheidung zwischen erfolgreichen und erfolglosen Versuchspersonen

Problem der Subjektivität im GGK

Fabrikkapital und Bilanz der Stadt als objektive Größen unproblematisch

es ist gelungen, mit Lohhausen das komplexe System einer Kleinstadt in einem Computerprogramm angemessen zu simulieren

Es spricht einiges dafür, dass die psychometrisch gemessene Intelligenz erheblich unterschätzt wird

erfolglose Versuchspersonen: Lohhausen

Vagabundieren von Thema zu Thema

Abkapselungen in irrelevanten Teilthemen

wenig Selbstreflexion, Selbstorganisation und Vorausplanung

Koordination der wenigen Entscheidungen und genaue Analyse der Umstände

weniger Information von außen benötigt

erfolgreiche Versuchspersonen: Lohhausen

Vagabundieren von Thema zu Thema

Abkapselungen in irrelevanten Teilthemen

Koordination der wenigen Entscheidungen und genaue Analyse der Umstände

weniger Information von außen benötigt

Lohhausen: erfolgreiche Versuchspersonen: Zusammenhang mit dem GGK

Selbstsicherheit

Extraversion

Rigidität

Kreativität

Intelligenz

Merkmale eines komplexen Problems

Variablenzahl und -vernetzung

Eingriffsdynamik

Eigendynamik

Hindernisse sind nicht statisch und oft verdeckt (Intransparenz)

komplexe Probleme

Problemfelder, die auf Eingriffe in das System mit nicht vorhersehbaren Folgen reagieren

es lassen sich alle Bestimmungsstücke angeben

bedürfen fast immer externer Hilfsmittel

bedürfen fast immer Denkzeuge

ein nicht ausreichend klar definierter oder gar nicht klar definierbarer Problemraum

Methoden der Denkpsychologie

Lautes Denken

Introspektion

Simulationsprogramme

Denkaufgaben

Wenn-Dann-Sätze

Hauptbereiche Denkpsychologie

Begriffsbildung

logisches Schließen

problemlösendes Denken

freie Assoziation

Entwicklung von Schemata

Étudier

Lernkartei M3, Lernen etc

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