Heterogenität

Bildung der Mutter

Wohnort (Stadt - Land)

Bildung des Vaters

Heimat (Schweiz - Ausland)

berufliche Stellung der Eltern (sozio-professionelle Kategorie)

Geschlecht

...eine Lehrperson Mädchen grundsätzlich bevorzugt, weil diese den Unterricht weniger oft stören als Jungen.

...eine Schule einen schwerbehinderten Jungen nicht in die Regelklasse integrieren will, obwohl ihre Klassenzimmer mehrheitlich rollstuhlgängig sind.

...eine Lehrperson Schüler/innen aus bestimmten sozialen Gruppen bevorzugt und andere benachteiligt.

Diskriminierung= wenn soziale Gruppen systematisch benahteiligt werden.

Bei der Institutionellen Diskriminierung geht es nicht um individuelle Vorurteile, sondern um Alltagspraktiekn, Regeln und Strukturen des Systems Schule, welche ungleiche Bildugnschancen zur Folge haben.

1. Jedes Kind hat das Recht zur Schule zu gehen

2. Wenn ein Kind nicht einen guten Zugang zur Schule hat (Schulweg) dann muss man dem ein Taxi o.ä. zur Verfügung stellen. Alle Räume müssen für den Rollstuhl zugänglich sein.  

3. Gutes Lehrmittel und Equipment muss überall gleich gut vorhanden sein. Alle Schulen müssen gleich ausgerüstet sein. Was wird angeboten und was nicht? Wird bereits fürh englisch angeboten? Muss in allen Schulen gleich sein

4. SuS erbringen dieselbe Leistung, egal zu welcher Schule sie gehen. (Messung der ersten 3 Punkte) 

1. Kulturelles Kapital (Institutionalisiertes kulturelles Kapital (Stelle der Eltern), Objektiviertes kulturelles Kapital (Bücher der Eltern) Inkorporiertes kulturelles Kaptial (= Habitus, Einstellung der Eltern zum Lernen, zur Schule, Schulkultureller Habitus = Erziehung und Manieren))

2. Ökonomisches Kapital (Einkommen, Vermögen und Beruf der Eltern)

3. Soziales Kapital (Vitamin B, Sozilae Einbindungen, Familie, Freundesbasis)

Die meisten Lehrer kommen aus der Mittelschicht, daher kann man mit denen am Besten umgehen als LP, weil das für den Lehrer "normal" ist.

Sozial ungleiche Entscheidungen - Sozial ungleiche Zuweisung (systematische Bildungsungleichheiten)

Sozial ungleiche Lebensbedingungen (Kulturelles Kapital, Soziales Kapiteal, Ökonomisches Kapital // Sozialisationsmilieu)

Sozial ungleiche Bildungswege

Sozial ungleiche Beurteilung von erwarteten Kosten, Nutzen + Erfolg (Bildungsinvestitionen // Lernvoraussetzung, Abschätzen welcher Bildungsweg lohnt sich? Rendiert? Arbeitsmarkt?)

Sozial ungleiche Bidlungsaspirationenn (Schulkultur)

Diskriminierung aufgrund von Pauschalisierung und Merkmalen

Bsp: Ein Kind kann nicht ins Gymi, da die Eltern ihn nicht unterstützen können weil sie nicht im Gymi waren.
Bsp: Ein Kollektivmerkmal wie schichtzugehörigkeit oder NAtionales Merkmal abstempeln

Leistungshomogenität wird angstrebt. Ausgesonderte SuS werden in Homogene Gruppe überführt in welcher spezifisch an Problemen gearbetet wird.

Indirekte diskruminierung: Gleiche Regeln trotz andern voraussetzung: Das eine Kind spricht noch nicht gut Deutshc und wird gleich beurteilt sie schweizer. zwangsläufig eine Ungleichheit.

Direkte Diskriminierung: ungleichbehandlung gleicher =

Herstellung von ethnischer Differenz und die di

Selektionsentscheide (Einschulung / Sek 1): die Lehrpersonen müssen sich auf formale Kennzahlen stützen (nicht auf pers. Meinung)

Tertiäre Herkunftseffekte: Sozial ungleiche Zuweisungs-und übertrsittsentscheidungen mit Rechtferigung durch die Organisation Schule

Oraganisatorische Ressource: Diskriminierung aufgrund sotioaler Merkmale

Normalitätsvorstellung: Vorwissen, gute Bezieung mit LP, SuS kann problemlso im Schulalltag umgehen, Selbstständig Hausaufgaben erledigen, genügende Kenntnise der Unterrichtssprache

Ziel: Unterrichtsqualität und Chancengleichheit - Leitziele (Gutes Leistungniveau, gleiche Bildungschancen, Integration aller) und Leitideen (Potenzialorientierte und integrative Grundhaltung, Fokus auf Sprache und Schulerfolg, Partnerschaften und Unterstützungen, Pädagogische und nachhaltige Schulentwicklung) / Aus Schülern herausholen was in ihnen steckt. Kinder lernen erfolgreich.  

Pilot 2001 - 2006 an 21 Schulen

Seit 2006 im Volkssulgesetz

Für alle Schule oligatorisch welche einen Mischindex vno Fremdsprachigen-undAsländeranteil ab 40%. 111 Schulen in Kanton Zürich.

Bringt viele Vorteile beim Unterrichten

Die verschiedenen Potenziale fördern. Schwächen stärken und Lücken füllen

Vielseitiger Unterricht.
Daran glauben das Kind die Antwort weiss.
Aufmuntern
richtiges auf falschen Antworten heraushören

Handlungsfeld 1: Sprachförderung

Handlingsfeld 2: Förderung des Schulerfolgs

Handlungsfeld 3: Förderung der Integration (Basis: Alle Personen / Eltern, Hort usw. werden miteinbezogen // gemeinsame Anlässe mit Eltern wie im Böswisli)

Idee: Schulerflg für alle

Kinder von Migrantenfamlilien sind gut aufgehoben un die Schullaufband kann gut gemeistert werden. rotzdem förderung der deutschsprachigen.
Versucht gleiche Bildungschancen zu geben.

Leitziele: Gutes Leistungsniveau gleiche Bildungschacnen, Integration 
 

Alle Kinder und Jugendlichen haben ein Potenzial.

1. Weg = Integrative und differenzierte Förderung

2. Weg= Guter übergang beschaffen

Bieten Mentorat für SuS welche von zuhause evlt. weniger Unterstützung vorhanden ist. Bsp. Beim Lehrstellen Suchen

Motivation, Unterstützung, Zuspruch,

Hemmend= Misserfolg

Schulleistung = Benotungen

Lernerfolg = jeden Tag etwas neues lernen

Schulerfolg =  Wenn ein Kind in der Klasse bleiben kann und die Schullaufbahn bleiben kann, und Beruf wählen kann welche ihm Karrierechancen bietet. (Kinder in Gesellschaft integrieren)

Schulqualität = Misst sich an den Einzelleistungen der Schülern

Bildungserfolg = Wenn möglichst viele Kinder eine Lehrstelle finden

1. Kognitive Kompetenzen - 50%

2. Klassen-und Unterrichtsführung (Wissen und können der LP)

3.Unterstützung der Eltern

4. Metakognitive Kompetenzen der Schüler (Reflexion, wo sind meine Stärken, wo meine Schwächen, War meine Lernstrategie Zielführend?)

5. Lernbezogenen Interaktionen / Schüler - LP

6. Bildungspolitik des Stattes

7. Quantität des Unterrichts (Wie intensiv werden die Stunden gnutzt)

8. Schulkultur, Schulklima

9. Elterliches Engagement in Schulfragen

10. Organisation des Lehrplanes

Erwartungen von LP an Schüler werden erfüllt. darum immer gutes von SuS erwarten.

Gefragte Sprachen (siehe Skript)

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— Kulturelle Differenzen als positive Erscheinungen
— Unterricht soll die unterschiedlichen Kulturen und Sprachen einbeziehen

- Kulturelle Differenzen als Störfaktor, sie behindern die Integration

- kompensatorische Pädagogik, Ausländerpädagogik, Assimilation als Ziel

Wir sind verschieden - du passt zu uns. & Wir sind verschieden - Alle haben Platz.

Wir sind gleich - Wir geben dir einen Platz

Wir sind gleich - Werde so wie wir!

Es berücksichtigt die unterschiedlichen Voraussetzungen der Lernenden > Fokus auf individuellen Unterschieden

Die unterschiedlichen Voraussetzungen der Lernenden

Uneinheitlichkeit, Ungleichartigkeit > Heterogenität vs. Homogenität (Gleichförmigkeit, Einheitlichkeit)

l

-Wenn Unterschiedlichkeit zum Ziel führt.
-Wenn alle mitmachen dürfen.
-Wenn keiner draussen bleiben muss.
-Wenn ausnahmen zur Regel werden.
-Wenn anderst sein normal ist.

Gleichheitsprinzip - wir sind alle gleich

Bedürfinsprinzip - nicht alle haben die gleichen Bedürfnise (Bsp. Fremdsprachige, Behinderte usw.)

Leistungsprinzip - Gesellschaft ist auf Leistungsprinzip aufgebaut. Die, die besser mitmachen bekommen bessere Noten.

Statusprinzip - SuS auf dem Pausenplaz (Markenkleider), Kindergärtnerin - Eltern

Equality of access and provision (Gleichheit im Zugang und der Bereitstellung) - Alle SuS haben das Recht (die Pflicht) unentgeltlich die Schule besuchen können.

Equality of circumstances (Gleichheit der Zugangsvorausssetzung) - Behinderte und SuS mit langem Schulweg müssen in Schule können. Oder auch Stipendien für ärmere welche so zur Hochschule können.

Equality of participationand treatment (Gerechtigkeit in der Teilnamhe und der Behandlung)- in allen Schulen wird gleich gut unterrichtet. Überall gute LP. Konkurenzfähig sein mit Privatschulen. Prüfen ob die Schule gut ist und die Schüler gut auf Berufsleben vorbereitet werden. Alle halten sich an Lehrplan. Alle haben das selbe Equipment. Alle Schulen sind gleich gut ausgestattet. Egal ob in der Stadt oder in den Bergen.

Equality of outcome (Gerechtigkeit im Ergebnis) - Egal wo man zur Schule geht, alle SuS der Schweiz sollen ein gleich gutes Ergebnis erzielen können.

Ordnungsprinzip nach dem sich unser Bildugnssystem organisiert. Verteilung von Buldungsabschlüssen und die Zuteilung zu Ausbildungsgängen erfolgt nach dem Leistungsprinzip. Die tatsächliche Begabung oder Leistungs-fähigkeit zählt. Keine anderen Faktoren.