Grundschulpädagogik
Grundschulpädagogik
Grundschulpädagogik
Was war die Ausgangslage,
die für den Orientierungsplan in Kindergärten sorgte?
Ausgangslage in den 1990‐er Jahren:
- unterschiedliche Bildungsgelegenheiten in den Einrichtungen
- höchst unterschiedliche Lernausgangslagen in Klasse 1
- Beginn gesellschaftlicher Verständigung über Erziehung und Bildung
in öffentlichen Einrichtungen für Kinder von 0 bis 6 Jahren
Grundlagen und Ziele des Orientierungsplans
das Kind im Mittelpunkt –zwei Brückenpfeiler
1) Bildung:
- Bildung als Prozess der selbsttätigen Weltaneigungvon Geburt an
- Kinder erschaffen sich ihr Wissen über die Welt und sich selbst in handelnder Weise
- Bildung als Geschehen sozialer Interaktion, d.h. Kinder + Erwachsene
2) Erziehung:
- Unterstützung und Begleitung, Anregung und Herausforderung von Bildungsprozessen,
z.B. durch Eltern, pädagogische Fachkräfte
- indirekt: Gestaltung von sozialer Beziehung, Situation, Räumen
- direkt: Vormachen, Anhalten zum Üben, Wissensvermittlung,
Vereinbarung und Kontrolle von Regeln
3) weitere Ziele und Grundlagen:
- wie Kinder lernen
- Spielen und Lernen
- Motivation und Anstrengung
- Vielfalt, Unterschiedlichkeit und Gemeinsamkeit
Wie kann man individuelle Bildungs‐und Entwicklungprozesse erfassen und einschätzen?
(5 Phasen der Erfassung)
a) Beobachtung
b) Dokumentation
c) Auswertung
d) Schlussfolgerung
e) Durchführung und alles wieder von vorne
Könnenserwartungen :
Kompetenzen am Ende der Kindergartenzeit bzw. bis zum Schuleintritt
(Orient.Plan2011, S. 22)
Die Kinder können...
- sich im Spiel ausdrücken, Spielideen entwicklen/ andere zum Mitspielen gewinnen
- verschiedene Mal‐und Schreibmaterialien und Werkzeuge ausprobieren,
sie handhaben und damit Produkte kreativ herausstellen
- einige Reime und Lieder auswendig, Teilnahme am gemeinsamen Singen und Musizieren
- die psychischen und physischen Anforderungen eines rhythmisierten
Schultags bewältigen, der Rücksicht auf Schulanfänger nimmt
- die deutsche Sprache soweit beherrschen, dass sie dem Unterricht folgen können
- ein Lieblingsbuch nennen, aus dem ihnen vorgelsenwurde
und können anderen daraus erzählen
- von Erfahrungen mit verschiedenen Medien berichten
Theorie von Erich Fromm (1900-1980)
- über sich nachdenken können, sich mit Ohnmacht,
Alleinsein und Endlichkeit auseinandersetzen (existenzielle Verunsicherung)
- etwas leisten wollen, das stellt den Versuch dar,
mit dieser Verunsicherung konstruktiv umzugehen
Theorie von Abraham Maslow (1907 - 1970)
- Bedürfnishierarchie
- Leistungsstrebenals Teil des angeborenen Bedürfnisses
nach Selbstachtung und Selbstverwirklichung
Theorie von Alfred Adler (1870 - 1937)
- Erfahrung des Kindes von Unterlegenheitund Minderwertigkeit
gegenüber Erwachsenen
- Grundmotivation: Kompensation des Minderwertigkeitsgefühls
- Unproduktive Kompensation:
gemeinschaftswidriges Verhalten, andere übertreffen müssen,
Aufmerksamkeit auf sich ziehen
- Produktive Kompensation: Einsatz für die Gemeinschaft, persönliche Leistung
Deutscher Bildungsrat (1970, S. 35)
„Das Leistungsprinzip, wie es im gesellschaftlichen
Wettbewerb gilt, kann nicht auf den Bildungsprozess der Jugendlichen
oder gar des Kindes übertragen werden.
Der Wettbewerb muss vielmehr in Formen eingeübt werden,
die dem Alter entsprechen und frei sind von der Drohung lebenslanger
Nachteile oder sozialer Deklassierung.“
Lehrperson als Vermittler (betreffend die Leistung von Kindern)
Kind:
Anspruch auf Autonomie und Selbstentfaltung
Gesellschaft:
Ansprüche von Staat, Schule, Eltern
--> Lehrer muss vermitteln und Kind pädagogisch zur Leistung hinführen
Psychologischer Leistungsbegriff
a) Leistung muss Anfang und Ende haben
b) sachbezogene, sozialbezogene und personbezogene
Leistung unterscheiden (Gütemaßstäbe)
c) Aufgabe muss entweder gelingbar oder scheiterbar sein
d) Handlungsergebnis muss durch den
Handelnden selbst herbeigeführt werden!
Pädagogischer Leistungsbegriff
I) Bevorzugung von sachbezogenem und
personbezogenem Gütemaßstab!
II) Kind muss lernen können, eigene Fähigkeiten einzuschätzen
und damit umzugehen
III) vom Fremdanspruch zum Selbstanspruch
IV) Kind muss sich über bereits Gelerntes freuen dürfen!
V) Sinn des Gelernten soll erkannt werden
VI) kooperatives Lernen, gegenseitige Unterstützung
Pädagogisierung von Leistung in der Grundschule bedeutet...
a) ...mithelfen, dass alle Kinder der Klasse die Lernziele erreichen
--> Gruppenarbeit zur gegenseitigen Unterstützung
b) ...sich über das freuen, was man schon kann
--> Lob durch Lehrer, Wiederholung von bereits Gelerntem
zu Beginn des Unterrichts
c) ...sich anstrengen, auch wenn es schwierig wird
--> Motivation durch Lehrer, Ermutigung
d) ...eine Arbeit zu Ende führen
--> Vorbild durch den Lehrer, alle Schüler sollen genügend
Zeit bekommen, eine Aufgabe zu lösen
e) ...sich selbst für eigenes Lernen verantwortlich fühlen
--> den Kindern schon früh nahebringen, dass sie ihre Hausaufgaben
selbstständig erledigen, lernen ihre Zeit selbst einzuteilen,...
Unterrichtsverständnis
- tätigkeitsbezogene Definition -
Unterricht ist jede Vermittlung von Wissen, Können, Fertigkeiten
durch Anschauung, Belehrung oder Übung.
(Wilhelm Hehlmann, 1953)
Unterrichtsverständnis
- prozessbezogene Definition -
Unterricht ist Kommunikation zwischen Personen
im Hinblick auf Sachverhalte.
(Hans Glöckel, 1978)
Wie entstand der Bildungsplan 2004?
- kontinuierliche Schulentwicklung
- Reformen (staatliche Vorgaben und Selbstständigkeit der Schule)
- Entstehung der Bildungsstandards zum Kompetenzerwerb
(Kerncurriculum, Schulcurriculum) + Kontingentstundentafel
- Fremd- und Selbstevaluation
--> kompletter Bildungsplan
Bildungsstandards - Anforderungen:
a) für Lehrerinnen und Lehrer:
ihr Unterricht soll Lerngelegenheiten bieten,
die den erforderlichen Kompetenzerwerb begünstigen
b) für Schülerinnen und Schüler:
die erforderlichen Kompetenzen sollen in der
dafür vorgesehenen Zeit erworben werden
c) der Unterrichtserfolg:
wird daran gemessen, in wie weit die Schüler/innen
über die erforderlichen Kompetenzen verfügen
Begriff "Bildungsstandards":
- Bildungsstandards beschreiben fachliche und geistige Kompetenzen
für das Ende eines Bildungsabschnitts (Ende Klasse 2/ Klasse 4)
- sie schließen das Kerncurriculum und das Schulcurriculum
des jeweiligen Faches/ Vächerverbundes ein!
Leitfragen und Leitaufträge im Bildungsplan (2004)
- 5 Aspekte -
1) Lernen und Arbeiten
2) Leben in einer Gemeinschaft
3) Demokratie lernen
4) Kooperation mit Eltern/ anderen Partnern
5) Zentrale Themen und Aufgaben
( z.B. Gesundheitserziehung, Gewaltprävention, Leseförderung,...)
Was sind die 4 Kompetenzbereiche des Bildungsplans?
- Fachkompetenz / Sachkompetenz / inhaltliche Kompetenz
- Sozialkompetenz
- Personale Kompetenz
- Methodenkompetenz
Evaluation (Überprüfung der Bildungsstandards)
a) durch Vergleichsarbeiten mit zentraler Aufgabenstellung
b) durch zentrale Abschlussprüfungen
c) Selbst- und Fremdevaluation
Die wichtigsten Motivationen für den Lehrerberuf
1) Pädagogische Aufgabe
2) Herausforderung/ Verantwortung
3) Förderung von Schülerinnen und Schülern
4) "Idealismus"
5) Fachspezifisches Interesse
"Die Allensberger Berufsprestige-Skala"
Arzt: 76%
Krankenschwester: 63%
Polizist: 49%
Lehrer: 41%
...
Politiker: 6%
Fernsehmoderator: 3%
Bankangestellter: 3%
Gesellschaftliche Anforderungen an den Lehrerberuf
Unterrichten
Erziehen
Beurteilen
Innovieren
GS-Lehrerbildung ist...
...die Vermittlung zwischen Person - Theorie - Praxis
Was sind die 4 grundschulpädagogischen Kernbereiche?
1) Grundlegende Schule
2) Erste Schule
3) Gemeinsame Schule
4) Kindgemäße Schule
Merkmale der GS als "Grundlegende Schule"
Basis des Bildungssystems!!
Leitlinien und Gestaltungsmöglichkeiten:
- Anschlussfähigkeit der Bildungsprozesse berücksichtigen
- pädagogisch gestaltete Einführung in Kulturtechniken
- Unterricht wissenschaftsnah anlegen
- auf künftige Herausforderungen vorbereiten
Merkmale der GS als "Erste Schule"
Vermittlerschule!!
Vorbereitung auf spätere Schullaufbahn!!
Leitlinien und Gestaltungsmöglichkeiten:
- Schulanfang pädagogisch gestalten und arrangieren
- positive Arbeitshaltung und Lernbereitschaft vermitteln!!!
Merkmale der GS als "Gemeinsame Schule"
Schule der Vielfalt und Gemeinsamkeit!!
Schule der Selektion und Förderung!!
Leitlinien und Gestaltungsmöglichkeiten:
- pädagogischer Umgang mit Heterogenität
- Förderung individuellen und gemeinsamen Lernens
Merkmale der GS als "kindgemäße Schule"
Pflichtschule!!
kindgemäße Schule!!
Leitlinien und Gestaltungsmöglichkeiten:
- Berücksichtigung altersspezifischer Merkmale und Interessen
- Berücksichtigung von Vorwissen und -erfahrungen
- kindgemäße Gestaltung von Lernumgebungen
Ideengeschichtliche Wurzeln einer gemeinsamen Schule für alle Kinder:
religiöses Motiv
Johann Amos Comenius (17.Jhd.)
Begründung:
- Kinder sollen Gottes Weisheit erkennen
- Erzieung zu gegenseitiger Dienstbarkeit
- Chancengleichheit
Organisation Schulsystem:
- 6 Jahre gemeinsame Schule (Muttersprachschule)
- begabtere Schüler auf Lateinschule oder Uni
Ideengeschichtliche Wurzeln einer gemeinsamen Schule für alle Kinder:
politische Motive
Condorcet (18. Jhd., französische Revolution)
Begründung:
- Entwicklung der Fähigkeit, die bürgerlichen Rechte auszuüben
--> Verhinderung eines Zweiklassensystems
Organisation des Schulsystems:
- 4 Jahre Primärschule
Ideengeschichtliche Wurzeln einer gemeinsamen Schule für alle Kinder:
nationale Motivation
Johann G. Fichte, Wilhelm von Humboldt (19.Jhd.)
Begründung:
- Persönlichkeitsbildung
--> mehr Gemeinschaftsgefühl
--> --> nationale Erneuerung
- Allgemeinbildung = Persönlichkeitsentwicklung
Organisation des Schulsystems:
- 6 Jahre Elementarschule/ Gymnasien/ Universität
- Elementarschule soll vorbereitenden Charakter haben, Grundlage des Bildungssystems
sein, alle Kinder sollen diese Schule besuchen können
Ideengeschichtliche Wurzeln einer gemeinsamen Schule für alle Kinder:
soziale Motive
Lehrerverein/ Volksschulbewegung (19. - 20. Jhd.)
Begründung:
- Chancengleichheit
(alle Kinder sollen gleiches Recht auf Bildung haben)
Organisation des Schulsystems:
- 8 Jahre gemeinsame Schule (mind. 6 Jahre)
Historische Marksteine zur Verwirklichung einer Grundschule
- 31.07.1919: Verabschiedung Weimarer Verfassung (Art. 146)
- Herbst 1919: Kultusministerkonferenz & Reichsschulausschuss befürworten 4-jährige GS
- 1920: Grundschulgesetz verabschiedet, an Ostern beginnt Schuljahr
- 1925: kleines Grundgesetz: Kinder können nach 3 Jahren GS auf Gymnasium wechseln
- 1928: letzer Versuch, ein Reichsvolksschulgesetz zu verabschieden, scheitert/ Reichsregierung tritt zurück.
Die Schulsituation vor 1919
- Volksschule (danach evtl. Möglichkeit Gymnasium oder Bürgerschule
- Gymnasium mit privaten und öffentlichen Vorschulen
- Bürger- Realschulen mit privaten & öffentlichen Vorschulen
- Privatunterricht
--> vertikal strukturiertes System
Von den geistigen Umbrüchen zum konkreten Lehrplan
Große umfassende Strömungen:
- Jugendbewegung
- Jahrhundert des Kindes
- Geisteswissenschaft
auf die Schule bezogene Prinzipien:
- Gemeinschaftsprinzip
- Pädagogik vom Kinde aus
- Ganzheitsprinzip
- Prinzip der Selbsttätigkeit/ Lernen durch praktisches Tun
- Prinzip der Freiheit/ Selbstbestimmung/ Selbstverantwortlichkeit
- Erfahrungs- und Erlebnispädagogik
Niederschlag im Lehrplan der Volksschule:
- Lehrspaziergänge & Wanderungen
- Heimatkunde als neues Fach
- Unterrichtsstoffe nach Fähigkeiten der Kinder ausgerichtet
- abwechlungsreicher Unterricht
- Selbstbetätigung der Schüler
Vier Grundannahmen kindlicher Entwicklung und Sozialisation
1) Wechselspiel von Anlage und Umwelt
2) Verarbeitung von innerer und äußerer Realität
3) Produktiver Charakter der Realitätsverarbeitung
4) Rolle der Sozialisationsinstanzen
4.1 Passung zwischen körperlichen und psychischen Anlagen
und äußeren Lebensbedingungen
4.2 Vermittler äußerer Realität sind Familie, Gleichaltrige, Schulen,...
"Das Jahrhundert des Kindes" (E. Key)
- 1900 Reformpädagogik
- --> Kindorientierung, Kindgemäßheit, Individuum
- 1933 Nationalsozialismus
- --> Drill, Anpassung, Gemeinschaft
- 1945 Nachkriegszeit
- 1968, 70er und 80er Emanzipation, krit. Bewegung
- --> antiautoritäre Bewegung, laissez-faire
- 2000 konstruierte Kindheit
- --> Menschen machen Kindheit
Aspekte von Kindheit - Aspekte veränderter Aufwachsensbedingungen
a) Erlebnis von Scholarisierung und Familiarisierung
b) in Europa: Kindheit als Lebensphase ohne Not
c) eigene Einrichtungen für Kinder aus Sorge um moralisches Wohl
d) Bedeutung der affektiven Zuneigung zu den Kindern
e) mehr Nachsicht und Toleranz in der Erziehung
f) emotionales Binnenklima - viele Wunschkinder
g) Verbesserung der Gesundheitsvorsorge
Wie wachsen Kinder auf?
- 25% ohne Geschwister
- 48% mit einem Geschwisterkind
- 27% mit 2 oder mehreren Geschwisterkindern
-
- 1 / 65
-
Lernkarten
Was sind die 4 wichtigen gesetzlichen Regelungen für die Kooperation
Grundschule - Kindergarten?
1) direkte Aktionen mit Kindern aus Kindergarten und Grundschule
2) Kooperation mit den Eltern
3) gegenseitige Information und Beratung zwischen Erziehern und Lehrern
4) curriculare, inhaltliche, didaktische und methodische Anschlussfähigkeit
Historische Entwicklung des Einschulungsalters (7 Etappen)
- vor 1750: ab 3 oder 4 Jahren
- Preußisches Generalschulreglement 1763: spätestens mit 5 Jahren
- Weimarer Verfassung: Stichtag 30.6., Schulbeginn Ostern, Mindestalter 5,9 J
- bis 1945 zwischen 5,9 und 6,8 Jahren
- 1955: Einschulung nach Osterferien, zwischen 6 und 7 J
- Hamburger Abkommen 1964: Stichtag 30.6., Einschulung Herbst, zwischen 6,2 und 7,2 J
- KMK 1997: Stichtag von 30.6. auf 30.9., Alter zwischen 5,11 und 6,11 J
Was sind die drei Perspektiven im Grundschulunterricht?
(Curriculum I)
Disziplin:
Didaktik - Wissenschaft vom Lehren und Lernen/ vom Unterricht
Profession:
Lehrer sind als Experten für erfolgreiches Lehren und Lernen verantwortlich
Institution:
Bildungsplan legt fest, was Schüler wann an Wissen und Haltung zeigen sollen
im KiGa: gleiche Perspektiven, aber Orientierungsplan statt Bildungsplan!
Wozu sind Schule und KiTa laut Arno Combe da?
um den gesellschaftlich für wichtig erachteten Lernbedarf
bei den nachwachsenden Mitgliedern der Gesellschaft zu decken!!
Bedeutung Curriculum:
I) curriculum = Lauf, Kreislauf
II) Auswahl und Anordnung sich jährlich wiederholender Lerninhalte
III) Oberbegriff für alle Beschreibungen...
• von Zielen und Inhalten der Erziehung und Bildung
• die für die gewünschte Persönlichkeitsentwicklung
• den als erforderlich erachteten Wissens-und Kompetenzerwerb
• in einer bestimmten Bildungsinstitution (z.B. Kiga, GS)
• für die beteiligten Lernenden vorgesehen ist
Was war die Ausgangslage,
die für den Orientierungsplan in Kindergärten sorgte?
Ausgangslage in den 1990‐er Jahren:
- unterschiedliche Bildungsgelegenheiten in den Einrichtungen
- höchst unterschiedliche Lernausgangslagen in Klasse 1
- Beginn gesellschaftlicher Verständigung über Erziehung und Bildung
in öffentlichen Einrichtungen für Kinder von 0 bis 6 Jahren
Grundlagen und Ziele des Orientierungsplans
das Kind im Mittelpunkt –zwei Brückenpfeiler
1) Bildung:
- Bildung als Prozess der selbsttätigen Weltaneigungvon Geburt an
- Kinder erschaffen sich ihr Wissen über die Welt und sich selbst in handelnder Weise
- Bildung als Geschehen sozialer Interaktion, d.h. Kinder + Erwachsene
2) Erziehung:
- Unterstützung und Begleitung, Anregung und Herausforderung von Bildungsprozessen,
z.B. durch Eltern, pädagogische Fachkräfte
- indirekt: Gestaltung von sozialer Beziehung, Situation, Räumen
- direkt: Vormachen, Anhalten zum Üben, Wissensvermittlung,
Vereinbarung und Kontrolle von Regeln
3) weitere Ziele und Grundlagen:
- wie Kinder lernen
- Spielen und Lernen
- Motivation und Anstrengung
- Vielfalt, Unterschiedlichkeit und Gemeinsamkeit
Wie kann man individuelle Bildungs‐und Entwicklungprozesse erfassen und einschätzen?
(5 Phasen der Erfassung)
a) Beobachtung
b) Dokumentation
c) Auswertung
d) Schlussfolgerung
e) Durchführung und alles wieder von vorne
Könnenserwartungen :
Kompetenzen am Ende der Kindergartenzeit bzw. bis zum Schuleintritt
(Orient.Plan2011, S. 22)
Die Kinder können...
- sich im Spiel ausdrücken, Spielideen entwicklen/ andere zum Mitspielen gewinnen
- verschiedene Mal‐und Schreibmaterialien und Werkzeuge ausprobieren,
sie handhaben und damit Produkte kreativ herausstellen
- einige Reime und Lieder auswendig, Teilnahme am gemeinsamen Singen und Musizieren
- die psychischen und physischen Anforderungen eines rhythmisierten
Schultags bewältigen, der Rücksicht auf Schulanfänger nimmt
- die deutsche Sprache soweit beherrschen, dass sie dem Unterricht folgen können
- ein Lieblingsbuch nennen, aus dem ihnen vorgelsenwurde
und können anderen daraus erzählen
- von Erfahrungen mit verschiedenen Medien berichten
Theorie von Erich Fromm (1900-1980)
- über sich nachdenken können, sich mit Ohnmacht,
Alleinsein und Endlichkeit auseinandersetzen (existenzielle Verunsicherung)
- etwas leisten wollen, das stellt den Versuch dar,
mit dieser Verunsicherung konstruktiv umzugehen
Theorie von Abraham Maslow (1907 - 1970)
- Bedürfnishierarchie
- Leistungsstrebenals Teil des angeborenen Bedürfnisses
nach Selbstachtung und Selbstverwirklichung
Theorie von Alfred Adler (1870 - 1937)
- Erfahrung des Kindes von Unterlegenheitund Minderwertigkeit
gegenüber Erwachsenen
- Grundmotivation: Kompensation des Minderwertigkeitsgefühls
- Unproduktive Kompensation:
gemeinschaftswidriges Verhalten, andere übertreffen müssen,
Aufmerksamkeit auf sich ziehen
- Produktive Kompensation: Einsatz für die Gemeinschaft, persönliche Leistung
Deutscher Bildungsrat (1970, S. 35)
„Das Leistungsprinzip, wie es im gesellschaftlichen
Wettbewerb gilt, kann nicht auf den Bildungsprozess der Jugendlichen
oder gar des Kindes übertragen werden.
Der Wettbewerb muss vielmehr in Formen eingeübt werden,
die dem Alter entsprechen und frei sind von der Drohung lebenslanger
Nachteile oder sozialer Deklassierung.“
Lehrperson als Vermittler (betreffend die Leistung von Kindern)
Kind:
Anspruch auf Autonomie und Selbstentfaltung
Gesellschaft:
Ansprüche von Staat, Schule, Eltern
--> Lehrer muss vermitteln und Kind pädagogisch zur Leistung hinführen
Psychologischer Leistungsbegriff
a) Leistung muss Anfang und Ende haben
b) sachbezogene, sozialbezogene und personbezogene
Leistung unterscheiden (Gütemaßstäbe)
c) Aufgabe muss entweder gelingbar oder scheiterbar sein
d) Handlungsergebnis muss durch den
Handelnden selbst herbeigeführt werden!
Pädagogischer Leistungsbegriff
I) Bevorzugung von sachbezogenem und
personbezogenem Gütemaßstab!
II) Kind muss lernen können, eigene Fähigkeiten einzuschätzen
und damit umzugehen
III) vom Fremdanspruch zum Selbstanspruch
IV) Kind muss sich über bereits Gelerntes freuen dürfen!
V) Sinn des Gelernten soll erkannt werden
VI) kooperatives Lernen, gegenseitige Unterstützung
Pädagogisierung von Leistung in der Grundschule bedeutet...
a) ...mithelfen, dass alle Kinder der Klasse die Lernziele erreichen
--> Gruppenarbeit zur gegenseitigen Unterstützung
b) ...sich über das freuen, was man schon kann
--> Lob durch Lehrer, Wiederholung von bereits Gelerntem
zu Beginn des Unterrichts
c) ...sich anstrengen, auch wenn es schwierig wird
--> Motivation durch Lehrer, Ermutigung
d) ...eine Arbeit zu Ende führen
--> Vorbild durch den Lehrer, alle Schüler sollen genügend
Zeit bekommen, eine Aufgabe zu lösen
e) ...sich selbst für eigenes Lernen verantwortlich fühlen
--> den Kindern schon früh nahebringen, dass sie ihre Hausaufgaben
selbstständig erledigen, lernen ihre Zeit selbst einzuteilen,...
Unterrichtsverständnis
- tätigkeitsbezogene Definition -
Unterricht ist jede Vermittlung von Wissen, Können, Fertigkeiten
durch Anschauung, Belehrung oder Übung.
(Wilhelm Hehlmann, 1953)
Unterrichtsverständnis
- prozessbezogene Definition -
Unterricht ist Kommunikation zwischen Personen
im Hinblick auf Sachverhalte.
(Hans Glöckel, 1978)
Wie entstand der Bildungsplan 2004?
- kontinuierliche Schulentwicklung
- Reformen (staatliche Vorgaben und Selbstständigkeit der Schule)
- Entstehung der Bildungsstandards zum Kompetenzerwerb
(Kerncurriculum, Schulcurriculum) + Kontingentstundentafel
- Fremd- und Selbstevaluation
--> kompletter Bildungsplan
Bildungsstandards - Anforderungen:
a) für Lehrerinnen und Lehrer:
ihr Unterricht soll Lerngelegenheiten bieten,
die den erforderlichen Kompetenzerwerb begünstigen
b) für Schülerinnen und Schüler:
die erforderlichen Kompetenzen sollen in der
dafür vorgesehenen Zeit erworben werden
c) der Unterrichtserfolg:
wird daran gemessen, in wie weit die Schüler/innen
über die erforderlichen Kompetenzen verfügen
Begriff "Bildungsstandards":
- Bildungsstandards beschreiben fachliche und geistige Kompetenzen
für das Ende eines Bildungsabschnitts (Ende Klasse 2/ Klasse 4)
- sie schließen das Kerncurriculum und das Schulcurriculum
des jeweiligen Faches/ Vächerverbundes ein!
Leitfragen und Leitaufträge im Bildungsplan (2004)
- 5 Aspekte -
1) Lernen und Arbeiten
2) Leben in einer Gemeinschaft
3) Demokratie lernen
4) Kooperation mit Eltern/ anderen Partnern
5) Zentrale Themen und Aufgaben
( z.B. Gesundheitserziehung, Gewaltprävention, Leseförderung,...)
Was sind die 4 Kompetenzbereiche des Bildungsplans?
- Fachkompetenz / Sachkompetenz / inhaltliche Kompetenz
- Sozialkompetenz
- Personale Kompetenz
- Methodenkompetenz
Evaluation (Überprüfung der Bildungsstandards)
a) durch Vergleichsarbeiten mit zentraler Aufgabenstellung
b) durch zentrale Abschlussprüfungen
c) Selbst- und Fremdevaluation
