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Diese Lernkarten bieten einen grundlegenden Einblick in die Evaluation und Gestaltung von Lehr- und Lernmaterialien. Sie decken Themen wie Datenvisualisierung, Dateneingabe, ethische Kriterien, Eyetracking, Datenerhebung und Planung von Evaluationsprozessen ab. Zudem werden psychologische und pädagogische Modelle wie die Cognitive Load Theory (CLT), das Arbeitsgedächtnis-Modell von Baddeley und das integrative Modell des Text- und Bildverständnisses behandelt. Diese Karteikarten richten sich an Lehrkräfte und Bildungsfachleute, die ihre Unterrichtsmaterialien optimieren und effektiver gestalten möchten.

Cartes-fiches

166

Utilisateurs

Langue

Allemand

Catégorie

Géographie

Niveau

École primaire

Créé / Mis à jour

29.08.2014 / 29.08.2014

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Planung & Vorbereitung einer Evaluation elektronischer Lehr-/Lernmaterialien

Aspekte der Themenwahl

Untersuchungsmethode

Versuchslplan & Variablen

Stichprobenumfangsplanung

Voruntersuchungen

Probleme pauschaler Vergleiche bei Multimedia

Gestaltung

Lerninhalt

Neuheitseffekt

Dezentralisierung

Sublimierung

Probleme pauschaler Vergleiche bei Multimedia

Anstrengungsbereitschaft

Aufforderungscharakter

fehlende Übereinstimmung zwischen Informationscharakter & Abfrage

Informationsäquivalenz zwischen Vergleichsgruppen

Regression zur Mitte

Probleme von Computersimulationen

Wahl von Eingabevariablen & Hypothesenformulierung

die richtigen Schlussfolgerungen ziehen

Vorhersagen treffen & Ergebnisse interpretieren

Durchführung von Experimenten

Übungsaufgaben implementieren

Repräsentationsformen in der Kognitiven Theorie mulitmedialen Lernens CTML

Wörter & Bilder

Akustische % ikonische Repräsentationen

Töne & Bilder

Verbale & Piktorale Modelle

Vorwissen

Schulpsychologische Arbeitsfelder

Unterricht

Einzelfallarbeit

Arbeit mit Schülergruppen

Optimierung des Schulsystems

Weiterbildung

Standards für Evaluationen

utility standards

feasibility standards

propriety standards

accuracy standards

social standards

Systemtheoretisches Modell: Intervention und ihre Evaluation

Input: Ressourcen, die für eine Maßnahme bereitsgestellt werden

Transformation: Durchführung der eigentlichen Maßnahme / Intervention

Output: Ergebnisse der Transformation

Umwelt: soziale Normen, politische Strukturen, Erwartungen, Interessen...

Feedback: eigentliche Evaluation des Prozesses

Theorie kognitiver Flexibilität

aktives Lernen

Konzeptuelle Verbindungen

Einführung ins Begriff- und Domänenwissen (bzw. frühzeitiges Einführen komplexer Begriffe)

Verknüpfung von Begriffen mit Fällen

multiple Wissensrepräsentationen und Perspektivübernahme erforderlich

Träges Wissen

Wissen ist nachweislich vorhanden, wird aber nicht angewendet

Wissen kann an andere weitergegeben werden

Lernen sollte situiert und kontextbezogen erfolgen

Lernen als aktive Konstruktion von Wissensstrukturen

Validität: Belege für beabsichtigte Interpretation der Testwerte

Testinhaltsanalysen

Analyse individueller Strategien

Analsyse der internen Teststruktur

Zusammenhänge zu anderen Variablen

Test zwischen mehrern Variablen

Vermeidung von trägem Wissen

situiertes Lernen

Lernen im sozialen Austausch

cognitive apprenticeship

anchored instruction

Konstruktivismus

Vervollständigungsproblem

Probleme enthalten einen Ist und Soll-Zustand

Vom Lerner sind die teilweise vorgegebenen Probleme zu vervollständigen

gleichzusetzten mit dem Effekt der abgeschwächten Unterstützung aus der CLT

Performance-Diskrepanz-Problem

Vier Arten der Didaktik

Faulstich & Zeuner

Bildungstheoretische Didaktik

Curriculumtheoretische Didaktik

Identitätstheoretische Didaktik

Ermöglichungsdidaktik

Vier wichtige Begriffe in der pädagogischen Situation

Motivation

Emotion

Denken

Wahrnehmen

Entwicklung

Vorteile von Eyetracking

vielfältige Anwendungsgebiete

Messung des Blickverlaufs

Rückschlüsse auf Aufmerksamkeitsprozesse

Visualisierbare Ergebnisse (gaze spots, gaze plots, gaze replays)

Hohe Expertise erforderlich

Warum lebenslanges Lernen?

Motor der Innovation im Berufs- und Privatleben: Informations- und Kommunikationstechnologien

veränderte Arbeitsorganisation

gesellschaftlicher Wandel

einmal erworbenes Wissen veraltet schnell

verändertes Bildungsangebot

Warum sollte man die These "Kinder und Jugendgewalt nimmt kontinuierlich zu" mit Vorsicht begegnen?

Ein Trend über wenige Jahre erlaubt keine Prognose über langfristige Prozesse

Es gibt keine guten Studien zu dieser Frage

Kriminalitätsstatistiken sind nur ein indirekter Anhaltspunkt für Gewaltbereitschaft und Aggressivität

Es müssen persönliche Interessen berücksichtigt werden

Die Öffentlichkeit ist aufgrund der Gewaltdiskussion heute sensibler gegenüber Delikten junger Menschen

Was fällt nicht ind die Klassifikation von Didaktik nach Faulstich & Zeuner?

Ermöglichungsdidaktik

Begabungstheoretische Didaktik

Curriculumtheoretische Didaktik

Bildungstheoretische Didaktik

Identitätsdidaktik

Was fällt unter die Einzelfallarbeit in der Schulpsychologie?

schülerbezogene Diagnostik (Problematik in die Umwelt des Schülers)

individuelle Fördermaßnahmen

Therapie

psychologische Begründung der Schullaufbahnempfehlung (Hochbegabung, nicht entsprochen)

Beratung von Eltern und Lehrern

Was ist die Schulpsychologie?

Grundlagenfach der Päd. Psychologie

Teilgebiet der Päd. Psychologie

Was ist kein zentrales Thema der Wissenspsychologie?

Organisation im Gedächtnis

Beobachtung

Erwerb von Wissen

Persönlichkeitsunterschiede

Abruf von Informationen

Was ist nach Hof das Ziel von Bildungsmaßnahmen?

Qualifikation

Fachkompetenz

Wissenserwerb

Motivation

Handlungsfähigkeit

Was ist richtig in Bezug auf Verhaltensstörungen?

Diagnose anhand internationaler Klassifikation zur Abgrenzung von "normalen" Verhaltensauffälligkeiten

Triple P ist ein anerkanntes System / wurde empirisch nachgewiesen

20% aller Kinder Deutschlands sind von Verhaltensstörungen betroffen

elterliches Erziehungsverhalten kann präventiv wirken

Verhaltensstörungen kann man von Entwicklungsstörungen abgrenzen durch Lernerfahrungen und aktuelle Bedingungen

Was kennzeichnet den Begriff Unterricht?

langfristig Abfolge von Lehr-Lern-Prozessen

absichtsvolle Planung

richtet sich an Gruppen von Schülern

Ziel ist Aufbau von Wissen und Erwerb von Fertigkeiten

zeitliche Taktung

Was kennzeichnet selbstreguliertes Lernen?

Der Lerner wird als aktiver Wissenskonstrukteur gesehen

Selbstreguliertes Lernen sollte möglichst nicht nur Mittel sondern auch Ziel von Lernprozessen sein

Ein großer Entscheidungsspielraum für die Lernenden fördert automatisch selbstreguliertes Lernen

Selbstreguliertes Lernen erfordert kognitive, metakognitive sowie motivationale Kompetenzen

Lernen in kooperativen Kleingruppen behindert den Aufbau selbstregulatorischer Kompetenzen

Was sind die Tätigkeitsfelder der Pädagogischen Psychologie?

Erziehungsberatung

Unterrichtsorganisation

Weiterbildungsbedarfsermittlung

Was sind die wichtigsten Teilgebiete der Pädagogischen Psychologie?

Instruktionspsychologie

Erziehungspsychologie

Entwicklungspsycholgie

Bildungspsychologie

Was sind Formen institutioneller Weiterbildung?

allgemeine Weiterbildung

fachgebundene Weiterbildung

spezifische Weiterbildung

globale Weiterbildung

berufliche Weiterbildung

Was sind Kennzeichen kooperativen Lernens?

individuelle Verantwortung für die Gruppe

Form der Gruppenarbeit

soziale Fähigkeiten

positive Interdependenzen

Formen gegenseitiger Unterstützung

Was sind Komponenten der Selbstregulation nach Landmann und Schmitz?

Monitorregulation

Strategieregulation

Ausführungsregulation

Aufgabenregulation

Zielregulation

Was sind pädagogische Handlungsfelder?

Unterricht

Beratung

Prävention und Intervention

Evaluation von Bildungsprozessen

Forschung

Was sind wichtige Fragestellungen der PPD?

Schulformzuordnung

Einschulung

Hochbegabung

Lernbehinderung

Hochschulzugang

Was zählt zu einer kognitiven Beeinträchtigung?

ein IQ unter 55

allgemeine Entwicklungsstörungen

geistige Behinderung

sprachliche Beeinträchtigungen

Sprach- und Sprechstörungen

Welche Arten von Transfer kennzeichnen erfolgreiche Bildungsmaßnahmen?

horizontaler Transfer

vertikaler Transfer

Nulltransfer

negativer Transfer

Welche Aussage ist richtig?

bei der Frühförderung sind vorrangig Psychologen beschäftigt

bei primärer Prävention finden meist familienzentrierte Interventionen statt

Ein Beispiel für eine familienzentrierte Intervention ist STEEP

Wissenschaftsorientierung ist ein Arbeitsprinzip der Frühförderung

Welche Aussagen bezüglich Lernen im Erwachsenenalter treffen zu?

selbstverantwortlich und selbstgesteuert

Lernmotivation generell geringer als im Jugendalter

Wissen ist Grundlage für effektives Lösen von Problemen

Hilfsmittel sind erlaubt

Ziel: Lernen von allgemeinen Gesetzmäßigkeiten

Welche Aussagen sind für den Begriff Erziehung kennzeichnend?

Erziehung kann als spezifische Form der Verhaltensmodifikation gesehen werden

Die Psychologie unterscheidet im Gegensatz zur Pädagogik zwischen intentionaler und funktionaler Erziehung

Erziehung bezieht sich vorrangig auf die motivationalen Aspekte der kindlichen Entwicklung

Nach dem ökologisch-systemischen Ansatz betrachtet man Erziehung nicht mehr unidirektional sondern berücksichtigt auch die tranksaktionalen Wechselbeziehungen zwischen den Beteiligten sowie ihrem Umfeld

Erziehung bezieht sich sowohl auf motivationale als auch affektive Aspekte der kindlichen Entwicklung

Welche Aussagen sind für die Pädagogische Situation zutreffend?

Die Initiative für den Lernprozess geht stets vom Lernenden aus

Im Zentrum steht die lernende Person, deren Entwicklung durch pädagogische Maßnahmen verändert werden soll

Medien sind eine wichtige Komponente der Pädagogischen Situation

Der Lernende wird als Konstrukteur seines Wissens angesehen

Eine Lehrperson muss persönlich anwesend sein

Welche Aussagen sind richtig?

zielfreie / zielunspezifische Problemlöseaufgaben führen zu besseren Leistungen (Effekt der Zielfreiheit)

erhöhte Variablität führt zu besseren Transferleistungen (Variablitätseffekt)

Effekt der Zielfreiheit widerspricht den Befunden zur Zielsetzungstheorie

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