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À propos de ce fichier

Diese Lernkarten bieten einen grundlegenden Einblick in die Evaluation und Gestaltung von Lehr- und Lernmaterialien. Sie decken Themen wie Datenvisualisierung, Dateneingabe, ethische Kriterien, Eyetracking, Datenerhebung und Planung von Evaluationsprozessen ab. Zudem werden psychologische und pädagogische Modelle wie die Cognitive Load Theory (CLT), das Arbeitsgedächtnis-Modell von Baddeley und das integrative Modell des Text- und Bildverständnisses behandelt. Diese Karteikarten richten sich an Lehrkräfte und Bildungsfachleute, die ihre Unterrichtsmaterialien optimieren und effektiver gestalten möchten.

Cartes-fiches

166

Utilisateurs

Langue

Allemand

Catégorie

Géographie

Niveau

École primaire

Créé / Mis à jour

29.08.2014 / 29.08.2014

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Frühförderung bei Verhaltensstörungen

Epidemologie: ca. 20% aller Kinder und Jugendlichen sind betroffen

Verhaltensauffälligkeiten durch Lernerfahrung und aufrecht erhaltenden Bedingungen

Entwicklungsauffälligkeiten durch Lernerfahrung und aufrecht erhaltenden Bedingungen

Entstehung: Vulnerabilitäts-Stress-Modelle (Genetik, Sozialisation, elterliches Erziehungsverhalten)

Interventionen zur Änderung des Eltern- und Kindverhaltens (Triple-P, THOB...)

Funktionen / Ziele von Evaluation (Pekrun)

Evaluation als Entscheidungsinstrument

entwicklungsorientierte Evaluation

legitimationsorientierte Evaluation

wissenschaftsorientierte Evaluation

Erfahrungsbasierte Evaluation

Gedächtnisspeicher in der Kognitiven Theorie mulitmedialen Lernens CTML

Sensorischer Speicher

Arbeitsgedächtnis

Langzeitgedächtnis

Physiologische Messverfahren

Objektivität

Germane Cognitive Load

lernbezogene / lernrelevante kognitive Belastung

wird für Konstruktion & Automatisierung von Schemata im LZG benötigt

kann mit Transferleistungen gemessen werden

lernirrelevante kognitive Belastung

Hamburger Verständlichkeitskonzept

Einfachheit

Gliederung / Ordnung

Kürze / Prägnanz

Anregende Zusätze

Anregung: Kohärenzprinzip und seductive detail effect

Hauptströmungen E-Learning

Behaviorismus

Kognitivismus

Konstruktivismus

Konnektionismus

Sozialismus

Hierarchiemodell des Self-Monitoring (Landmann & Schmitz)

0. Ausführungsregulation

1. Strategieregulation

2. Mustererkennung

3. Zielregualation

2. Strategieregulation

In welche institutionellen Rahmenbedingungen sind pädagogische Situationen eingbettet?

Familie

Kindertagesstätte

Schule/Hochschule

weitere Bildungsinstitutionen

In welchen Umgebungen finden pädagogische Situationen statt?

Familie

Freizeit

in pädagogisch arrangierter Umwelt

Arbeitsplatz

Internet

In welcher Reihenfolge wird beim Cognitive Apprentieship Ansatz vorgegangen?

modeling, coaching, scaffolding

coaching, scaffolding, modeling

scaffolding, modeling, coaching

Infos können aus zwei Speichersystemen ins AG gelangen

sensorischer Speicher

LZG

akustischer Speicher

Bewusstsein

Gehört

Institutionalisierte Weiterbildung...

Allgemeine Erwachsenenbildung

Berufliche Weiterbildung

Grundbildung

Integratives Modell des Text- / Bildverständnisses von Schnotz

Deskriptive Repräsentationen

Depiktionale Repräsentationen und Propositionale Repräsentationen

Sensorischer Speicher

AG und LZG

Mentale Modelle

Intrinsischer Cognitive Load

bezieht sich auf das Lernmaterial selbst

ist durch Interaktivität der einzelnen Lernelemente zueinander gekennzeichnet

abhängig von Vorwisen & Schemata der Lernenden

lernirrelevante kognitive Belastung

kognitive Belastung

Kennzeichen von Training

Vermittlung prozeduralen Wissens

Strukturiertheit (zeitliche Begrenzung)

wiederholte Übung an spezifischen Aufgaben

Erhöhung der Intelligenz

Unterdurchschnittlichkeit der Leistung vor Beginn

Kognitiv-affektive Theorie des Lernens mit Medien von Moreno (CATLM)

2 Kanäle der Informationsverarbeitung

begrenzte Kapazität des AG

aktive Informationsverarbeitung der Lernenden

LZG besteht aus semantischem Gedächtnis und episodischem Gedächtnis

1 Kanal der Informationsverarbeitung

Kognitive Prozesse in der Kognitiven Theorie mulitmedialen Lernens CTML

Auswahl von Wörtern

Auswahl von Bildern

Organisation von Wörtern

Organisation von Bildern

Integration

Kognitive Theorie multimedialen Lernens (CTML)

Mayer

Informationsverarbeitung findes über 2 Kanäle statt

Begrenzte Kapazität

Aktive Verarbeitung

Bewusste Sensitivität

Konditionspsychologisch fundierte Instructional-Design-Modell von Ausubel

Advance Organizer

deduktives Vorgehen

integrative Aussöhnung

sequenzielle Organisation

Verfestigung

Konzept der Entwicklungsaufgaben

Havinghurst

Salthouse

Enwicklungsaufgaben bestehen aus biologischen Veränderungen

Entwicklungsaufgaben bestehen aus gesellschaftlichen Erwartungen

Entwicklungsaufgaben bestehen aus genetischen Voraussetzungen

Lehren und Lernen mit Animationen

zeitliches Kontiguitätsprinzip: lernförderlicher Effekt durch simultane Präsentation von Animationen mit auditivem Material

Segmentierungsprinzip: lernförderliche Wirkung durch Präsentation multimedialer Botschaft in Form von lerngerechten Abschnitten

Effekt ausgearbeiteter Lösungsbeispiele

Lernen durch Erkunden

Unterricht wird vom Lehrer zeitlich und inhaltlich nicht mehr strukturiert

Lernende sollen wichtige Konzepte selbst generieren

Andere Ziele werden verfolgt, wie etwa die Förderung von Metakognition oder der Erwerb fachspezifischer wissenschaflticher Vorgehen

Lernende bekommen Suchaufgaben

Lernumgebungen für kognitive Flexibilität

Verwendung multipler Wissensrepräsentationen

Verknüpfung von abstrakten Begriffen mit Fällen, um knowledge in use zu demonstrieren

Aufzeigen konzeptueller Verbindungen, um Vernetzung komplexen Wissens zu verdeutlichen

frühzeitige Einführung komplexen Begriffs- und Domänenwissen

Fördern aktiven Lernens

Maßnahmen zur Sicherung der Wirksamkeit (Implementation)

Schulung von Trainern / Lehrern

Beteiligung der Lehrenden an der Entscheidung zur Einführung eines neuen Programms

geringe zeitliche Belastung durch die Fortbildung

Wirksamkeit unmittelbar erfahrbar

praxisbegleitende Reflexion des Lehrerhandelns und Booster-Sessions

Maßnahmen zur Überwindung der Probleme von Computersimulationen / Unterstützungsmaßnahmen

Übungsaufgaben implementieren und adaptive Elemente verwenden

Erläuterungen & Hintergrundinformationen hinzufügen

Überwachungs- / Planungswerkzeug bereitstellen

Instruktionshinweise / Unterstützungsmaßnahmen anbieten

Lernumgebung strukturieren und komplexe Simulationen langsam aufbauen

Merkmale guter Schulen

klare Konzeption pädagogischer Leitlinien

effiziente Führung in Fragen des Unterrichts

hohe Erwartungen

sichere, ordentliche Schulumwelt

bestmögliche Zeitnutzung

Messmethoden in der Cognitive Load Theory

Aufgaben / lernbasierte Indikatoren

subjektive Indikatoren

objektive Indikatoren

Physiologische Messverfahren

Fremdeinschätzung

Methoden der Evaluation

experimentelle Evaluation

quasi-experimentelle Evaluation

nicht-experimentelle Evaluation

quantitative vs. qualitative Evaluation

statistische Evaluation

Methodische Probleme bei der Evaluation

Äquivalenzprobleme - Gruppen müssen vergleichbar sein

durch Unterschiede in den Ausgangswerten kann es zum Effekt der Regression zur Mitte führen

Umgang mit hierarchischen Daten

Stichprobenmortalität

Reifungs- und Entwicklungseffekte

Mit welchen Fragestellungen befasst sich die Bildungspsychhologie? In welchem Verhältnis steht sie zur Pädagogischen Psychologie?

Bildungspsychologie befasst sich mit gesellschaftlich-normativ erwünschten Persönlichkeitsausprägungen

Perspektive der Bildungspsychologie ist umfassender als diejenige der Pädagogischen Psychologie

Einbeziehung der Makroebene

Betrachtung lebenslanger Bildungsprozesse

Mit welchen Fragestellungen befasst sich die Pädagogische Psychologie?

Erforschung von psychologischen Veränderungsprozessen von Personen, die sich in pädagogischen Situationen befinden, um bestimmte Kompetenzen, Einstellungen und materielle und immaterielle Kulturtechniken zu erwerben, welche helfen, die eigene Existenz zu

Bereitstellung von professionellem Wissen in Form von Diagnostik, Beratung und Intervention

Modalitätseffekt

gemeinsame Nutzung des visuellen / akustischen Teils des AG

lernförderliche Wirkung

Vermeidung kognitiver Überlastung

gemeinsame Nutzung des akustischen / phonologischen Teils des AG

Modell des dynamischen Gedächtnisses (Kolodner)

Theorie zur Analyse von Erwerb und Aufbau von Erfahrung (Rolle des episodischen Gedächtnisses)

durch neue und sich wiederholende Erfahrungen entsteht eine dynamische, flexible und ökonomische Gedächtnisstruktur, die konitnuierlich aktualisiert wird

Script = generalisierte Wissensstruktur für Klassen von Ereignissen, bestehend aus geordneter Folge zielgerichteter Handlungen in bestimmten Situationen

Lernen erfolgt durch Erfahrung mit komplexen Problemsituationen

Modifikation von Modellen durch Fehler

Mögliche Probleme, die die Aussagekraft von Evaluation in Frage stellen

Beschönigung (eye-wash)

Rechtfertigung

Subjektive Datenerhebung

Aufschiebungsevaluation

Ausschließliche Verwendung von Fragebogendaten

Mögliche Probleme, die die Aussagekraft von Evaluation in Frage stellen

Imponierevaluation

Vertuschungsevaluation

Rechtfertigung

Genese

Austauschevaluation

Nach dem Training sinkt das Wissen auf ein niedrigeres Niveau ab, als es vor Beginn des Trainings war. Wie nennt man dieses Phänomen?

negativer Transfer

Nulltransfer

unspezifischer Transfer

horizontaler Transfer

vertikaler Transfer

Nachteile von Eyetracking

Hohe Kosten

Hoher Aufwand; Nutzerbedingte Einschränkungen

Hohe Expertise erforderlich; Beeinflussung des Erlebens und Verhaltens

Informationsaufnahme nicht gleichzusetzten mit Blickfokus

Gründe für (Nicht-) Fixierung ist nicht durch Eyetrakcer registrierbar

Performance-Kompetenz-Diskrepanz

Salthouse

Havinghurst

Informationsverarbeitung lässt im Alter nach

Führungspositionen und Berufe mit hohen Anforderungen werden trotzdem von Älteren sehr gut ausgeführt

erfahrungsbedingte situationsadaptive Leistung Älterer

Phasen adaptiver Lernumgebungen

1. Anfängliche Einstufung

2. Präsentation und Modifikation des Lernmaterials anhand weiterer Messungen

1. Erste Sichtung des Materials

Phasen nach Ackermann

kognitiv

motivational

assoziativ

autonom

diskursiv

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