Gemeinsames Lernen Integration - Prof. Dr. Renate Hinz

LABG2009 Master Lehramt- Primarstufe Biwi

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Kartei Details

Karten	40
Sprache	Deutsch
Kategorie	Pädagogik
Stufe	Grundschule
Erstellt / Aktualisiert	20.01.2015 / 13.07.2016
Lizenzierung	Keine Angabe
Weblink	https://card2brain.ch/box/gemeinsames_lernen_integration_prof_dr_renate_hinz
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1. Vorlesung

Welcher Förderschwerpunkt nimmt den größten Anteil in Schulen ein? Wie hoch ist der Anteil in der Grundschule?

Lernen

Sprache

emotionale und soziale Entwicklung

42,7%

37,3%

1. Vorlesung

Was ist kennzeichnend für die Praxis der Integration?

Individuumszentrierter Ansatz

Systemischer Ansatz

Spezielle Förderung für behinderte Kinder

Eingliederung von einzelnen bedürftigen Kindern in die Schule

Umfassendes System für alle

1. Vorlesung

Was ist kennzeichnend für die Praxis der Inklusion?

systemischer Ansatz

Beachtung der emotionalen, sozialen, unterrichtlichen Ebene

Ressourcen für Systeme (Schule)

Spezielle Förderung für behinderte Kinder

Sonderpädagogen als Unterstützung für Klassenlehrer/Klassen/Schulen nicht einzelner Kinder

1. Vorlesung

Welche Schwerpunkte setzen sonderpädagogische Bildungs-, Beratungs-, Unterstützungsangebote?

Lernentwicklung
emotionale und soziale Entwicklung
körperlich und motorische Entwicklung
Wahrnehmungsentwicklung
Sprachliche Entwicklung und Entwicklung des kommunikativen Handelns

1. Vorlesung

Was gehört zum Bildungsauftrag der Schule?

Ehrfurcht vor Gott

Verantwortung für Tiere

Heimatliebe

Bereitschaft zum sozialen Handeln

Liebe zur Natur

1. Vorlesung

Praxis der Inklusion

alle in allg. Schule
System für alle
Theorie einer heterogenen Gruppe
System. Ansatz
Beachtung aller Ebenen(emot.,sozial,unterrichtl.)
Ressourcen für System(Schule)
gemeinsames u individuelles Lernen
individualisiertes Curriculum für alle
sonderpäd. als hilfe für lehrerin u klasse
veränderung von sonder und schulpädagogik

1. Vorlesung

Praxis der Integration

nur Kinder mit bestimmten Bedarf in allg. Schule
differenz. System
Zwei-Gruppen-Theorie
individuumszentrierter Ansatz
institutionelle Ebene
ressource für Kinder mit Bedarf
spezielle Förderung von Kindern mit Behinderung
individuelle Curricula für einzelne
Förderplan für Behinderte
Anliegen allein der Sonderpädagogik
Kontrolle durch Experten

1. Vorlesung

Wer gehört zum dialogischen Prinzip nach Martin Buber?

Schulaufsicht
Lehrkraft
Politiker
Eltern
Fachpersonal
Kind

1. Vorlesung

Was meint das Subsidiaritätsprinzip der Sonderpädagogik?

Es strebt die Entfaltung der individuellen Fähigkeiten, Selbstbestimmung und Eigenverantwortung an.

1. Vorlesung

Woran orientiert sich das Kindeswohl?

es orientiert sich an den Rechten des Kindes an

Individualität
Eigenaktivität (eingen Individualität im Tun)
Vertrauen in die eigene Fähigkeit (Selbstwertgefühl, Selbstbewußtsein)
Selbstbestimmtheit und Selbstverantwortlichkeit
Teilhabe (Mitbestimmung des Bildungsprozesses)

1. Vorlesung

Wer sind nach der UN-Konvention Menschen mit Behinderungen?

Kinder u Erwachsene mit langfristigen körperlichen, seelischen und geistigen Beeinträchtigungen oder Sinnesbeeinträchtigungen, die sie an der vollen und gleichberechtigten Teilhabe an der Gesellschaft hindern.

Im schulischen Bereich: Kinder mit behinderungen oder chronischen Erkrankungen ohne und mit spf

2. Vorlesung

Wieviele Kinder mit spf waren 12/13 an Regelschulen?

zwischen 20 und 30%

2. Vorlesung

Welcher Förderschwerpunkt weist die höchste Förderquote auf?

Lernen

2. Vorlesung

Welcher Förderbereich wurde in der Vergangenheit am ehesten in Allgemeinschulen aufgenommen?

Emotional-soziale Entwicklung mit 47%

2. Vorlesung

Angaben zu Förderschüler einfach lesen und merken!

2 von 100 Kindern werden mit Förderbedarf inklusiv beschult, also Inklusionsquote in Deutschland: 2%

nur jeder 4 Förderschüler erreicht einen Hauptschulabschluss

3. Vorlesung

Wer stellt den Antrag auf Besuch einer Förderschule?

Wer stellt den Förderbedarf fest?

Was sind die Besonderheiten?

Die Eltern stellen den Antrag.

in Ausnahmefällen die Schule bei Schwerpunkt emotional/sozial, Schwerpunkt Lernen erst ab Kl. 3

Das Diagnoseverfahren ist in jedem Bundesland anders, die Schulaufsicht stellt den Förderbedarf fest durch Lehrkräfte der Sonderschulen

Das inklusive Schulsystem hat keinen sonderpädagogischen Förderbedarf !!! Diagnoseverfahren entfallen, statt dessen Entwicklungsdiagnostik für alle Kinder

3. Vorlesung

Wann wurde die UN-Konvention in Deutschland ratifiziert und durch wen?

2008 durch den Bundesrat

5. Vorlesung

Sind Einstellungen veränderbar?

Einstellungen sind keine generalisierbaren Haltungen, sie können sich trotz einer gewissen Konstanz ändern.

5. Vorlesung

Was meint Selbstwirksamkeit?

die Überzeugung erforderliche Fähigkeiten zu besitzen um eine Handlung auszuführen

5. Vorlesung

Nenne die 3 Anerkennungsformen nach Honneth

1. Anerkennung durch Liebe - Vertrauen in sich selber durch emotionale Zuwendung anderer

2. Rechtliche Anerkennung - moralische Zurechnungsfähigkeit

3. Wechselseitige Anerkennung - Interaktionspartner sehen einen als individuierte Person

6. Vorlesung

Nenne die 3 Mißachtungstypen nach Honneth

1. Physische Mißhandlung - Verlust an Selbst- und Weltvertrauen

2. Entrechtung/Sozialer Ausschluss, z.B. Verbot in Regelschulen zu gehen - Verlust des normativen Selbstverständnis , Selbstachtung

3. Beleidigung/Entwürdigung/soziale Entwertung - meint sowa wie Rassismus, Menschengruppen glauben lassen, sie seien schlechter als andere- dadurch schlechtes Selbstwertgefühl, Zweifel am eigenen Können

6. Vorlesung

3 Bedingungen für einen erfolgreichen Umgang mit Heterogenität laut Reformdiskurs

Einstellung der Lehrkräfte - Heterogenität als Bereicherung

Diagnostische Fähigkeiten der Lehrkräfte - individuelle Kompetenz und Bedürfnisprofile einschätzen können

Didaktisch-methodische Kompetenzen - breites Repertoir an Unterrichtsstrategien

6. Vorlesung

3 Lehrertypen mit Beispielen

Leistungstyp - strebt gemeinsames Lernniveau an, fordert Starke, fördert Schwache, Ziel: Leistungsheterogenität

Persönlichkeitstyp - Stärkung der Persönlichkeit der einzelnen Schüler, fördert individuell

Mischtyp - wechselhaftes Ziel im Auge, mal Leistung, mal Persönlichkeitsbildung, fördert eher Schwache

5. Vorlesung

Anerkennungstheorie nach Annedore Prengel

1. Anerkennung durch Liebe - erzieherisches Verhältnis, KInd als Individuum mit pers. Kompetenzen

2. Rechliche Anerkennung - Akzeptanz u Forderung gleicher Rechte für alle

3. Wechselseitige Anerkennung - uneingeschränkte Zugehörigkeit aller zur Lerngruppe, Selektionsdruck aushalten

8. Vorlesung

Beginn des gemeinsamen Unterrichts

8. Vorlesung

Was hat die Studie von Hetzner 1988 untersucht?

Schulleistung der " normalen Kinder" in Integrations- und Regelklassen

7. Vorlesung

Welche Punkte/Ebenen gehören zum Modell des Lernens in heterogenen Lerngruppen?

institutionelle Ebene - Nichtaussonderung

didaktische Ebene - Binnendifferenzierung, Individualisierung

interaktive Ebene - Kooperation

intrapsychische Ebene- Anerkennung

professionelle Ebene - Teamarbeit, Supervision

9. Vorlesung

Wie ist die soziale Integration der Förderkinder in Regelschulen?

Die KInder fühlen sich nicht gut integriert und sind es teilweise auch nicht

sozialer Status und Selbstkonzept leiden unter der Regelschule

3fach erhöhtes Ausgrenzungsrisiko

10. Vorlesung

Welche FS sind besonders von sozialer Ausgrenzung in der Klasse betroffen?

FS Lernen, Geistige Entwicklung und Sprache

11. Vorlesung

Welche Pädagogik vertritt Feuser und wann ist sie entstanden?

allgemein integrative Pädagogik

entstanden in den 90igern

Lernen am gemeinsamen Gegenstand, in Projektarbeit

Individualisierung durch innere Differenzierung