Funktionen schulischer Erziehung in der Gesellschaft FU Hagen 1B

- Chancengleichheit unabhängig von außerschulischen Größen (Sozialstatus oder Geschlecht)

- Qualifikationen für eine sich ändernde Welt (zugänglich für alle und nicht einige wenige)

-  Prinzip fördern statt auslesen (zusammenhängend mit einer wissenschaftsorientierten Bildung für alle)

- Mündigkeit durch Bildung

- Lebenslanges Lernen

- mitmenschliche Verantwortung

- Konfliktfähigkeit

- Selbstverwirklichung

- Kritikfähigkeit

alle o.g. Punkte abgeleitet aus dem Demokratieverständnis

Umriss Verankerung

- Demokratische Schule

- Schule und Gesellschaft

- Individualisierung und Leistungsbereitschaft

Abschluss erweiterter Abriss der Lernziele unter Ableitung

- erkennbarer gesellschaftlicher Entwicklungstrends

- Anforderungen einer sich verändernden Arbeitswelt

Inhalte:

- Wissenschaftsorientierte Inhalte

- Widersprüche zugänglich machen

- Berufsvorbereitung

- Vorbereitung auf die Arbeitswelt

- Kooperationen lernen

- Berufliche Flexibilität vorbereiten

- Breite allgemeine Grundbildung

- Poilitische Bildung

- Partnerschaftliches Lernen

- Mitgestaltungsmöglichkeiten eröffnen

- Machterwerb und Machtmißbrauch

- Repräsentative Demokratie - Grenzen der Mitwirkung

- Mitwirkung und Öffentlichkeit

- Grundwerte verwirklichen

- Schülermitverantwortungen

- Schülerkritik

- Einübung in Freizeit

- Interessen und Neigungen fördern

- Stellenwert von Schule

- Öffnung der Schule

Abriss der Arbeitsteilung von Schule und anderen Institutionen

- Hinweis: Schule muss in ihren Zielen und Arbeit transparent und einsichtig sein

Schule und Organisationen als

- Erziehungspartner (z.B. Kirchen-, Religions- und Weltanschauungsgemeinschaften)

- Unterstützende Partner (z.B. Jugendfüsorge und Jugendpflege)

- Ergänzende Partner  (Freizeit - z.B. Jugenorganisationen, Berufsorientierung - Berufsberatung, Gewerkcshaften, Verbänden und Wirtschaft)

- Zusammenarbeit mit öffentlichen Institutionen wie z.B. Büchereien, Musikschulen, VHSen

- Verbindungen zum Übergang in den Beruf, Bildungswesen wie Fachschulen, fachbezogene Akademien, Universitäten etc.

Schule soll Vertrauen herstellen durch

- Klarheit Vertrauen schafft und sich so als demokratische Schule darstellt

- Zusammenarbeit aller Beteiligten

-  eigenes Verständnis als helfende und dienende Institution, welche so zur öffentlichen Wertschätzung beiträgt

Formulierung eines Katalogs von Funktionserwartungen ausgehend von

- einem pluralistischen Verständnis der demokratischen Gesellschaft

-  deren Veränderungen/sozialem Wandel

und dadurch die Persönlichkeitsentwicklung aller Schüler leisten soll.

Dabei sollen folgende Punkte beachtet und berücksichtigt werden:

- Gesellschaftliche Erwartungen

- Individuelle Entwicklungsmöglichkeiten/- wünsche sowie deren möglichen Widersprüche

einen rollentheoretischen Ansatz, der auf Annahmen des Strukturfunktionalismus beruht

Struktur = statischer Aspekt und Funktion = dynamischer Aspekt

als Reproduktionstheorie des Sozialen zu den klassischen soziologischen Basistheorien