FaBe KB Heft I

Das Nähe und Distanz auf verschiedene Ebene statt findet. 

• Drogen, Alkohol, Tabletten
• Magesucht--> Abhängigkeit vom Gefühl des Hungerns
• Spielsucht --> Abhängigkeit vom Gefühl des Gewinnens

Allgemein FaBe:

• Weil sie aufgrunf ihrer körperlichen Versehrtheiten ( Behinderungen, Krankheit) auf unsere Unterstützung angewiesen sind, sie können sich z.B. nicht mehr waschen.
• Weil sie unfähig sind selbst einzukaufe und zu kochen.
• Weil wir ihnen für ihre Sicherheit und körperliche Unversehrtheit Unterstützung geben.
• Weil sie auf Grund ihrer mentalen Vorraussetzung nicht in der Lage sind selbständig zu leben.
• usw.

Möglichkeit oder Potenzial, den eigenen Willen in einer sozialen Beziehung auch gegen Wiederstand durchzusetzten.

Ausgeliefert sein, keine Chance haben, den eigenen Willen durchzusetzten.

DIe Macht der:

• Materie (körperliche Stärke, Werkzeuge, Waffen, Geld usw.)
• Herkunft (Ahne, Urväter, Urmütter usw.)
• Mehrheit (Gruppe "Ihr seid zwar stärker doch wir sind mehr")
• Gefühle ( Liebesentzug,  beleidigtsein, Wutausbrüche usw.)
• Funktion (Politiker, Beamter, Manager)
• Kontakte ("Vitamin B")
• Überzeugung

• Gewalt
• Erpressung
• Herrschaft
• Abhängigkeit
• Unterdrückung
• Bevorzugt werden

Auch die Strukturen von Institutionen regeln Macht dies durch:

• die Verpflichtung, ein gewisses Menschenbild zu vertreten
• Leitbilder/Konzepte
• Organigramme
• Stellenbeschreibung
• Arbeitsabläufe
• Arbeitszeiten und Regeln

Da Macht auch unbewusst geschehen kann. Durch das reflektieren wird es mir bewusst und kann an mir arbeiten. So kann negative Macht verhindert werden.

• Psychischer Missbrauch
• Körperliche Misshalndlung
• Sexuelle Ausbeutung

• Das eigene Handeln immer wieder überdenken
• Personenzentrierte Haltung leben
• Verstehen wir uns als Begleiter und nicht als Betreuer
• Selbstbestimmung ermöglichen

• betreute Person in ihrem Verhalten bestärken
• Ermutigen
• Ausprobieren lassen
• Einsicht wecken
• Alternative Verhaltesnweisen aufzeigen
• Logische Konsequenzen und entsprechende Massnahmen aufzeigen
• Bei bedarf angekündigte Konsequenzen durchführen

1. Lernen durch Verstärkung: verbale Verstärkung
2. Am ehsten lernen durch Verstärkung: ermutigen zu einem bestimmten Verhalten
3. Lernen duch Versuch und Irrtum: Durch das Ausprobieren lassen
4. Lernen duch EInsicht: Da wir in ihnen die Einsicht wecken wollen
5. Lernen duch Einsicht + Nachahmung: Duch das Aufzeigen von Alternativen = Einsicht/ Duch vergleichen = Nachahmung
6. Lernen duch Einsicht + Nachahmung: Durch das Aufzeigen von Konsequenzen= Einsicht / Durch vorzeigen der Massnahmen = Nachahmung
7. Lernen durch Verstärkung: Durch die Konsequenzen

Agressionen und aggressive Verhaltensweisen sind Reaktionen auf innere Konflikte, auf mangelnder Kommunikationsfähigkeit oder auf Überforderung.

Agressives Verhalten ist ein gegen die Umwelt gerichtetes, auffälliges Verhalten wie Schlagen, Beissen, Schreien etc. und wird meist negativ bewertet, weil es von einer Norm abweicht.

• Frustrations-Aggressions- Hypothese
• Vermeidungsyhpothese
• Aggression als Hilfsmittel
• Überforderunghypothese
• Unterforderungssituation
• Zuwendungshypothese
• Aggression bei Kontrollverlust

• Strategien finden um in konkreten Situationen, in denen Kinder Agrssionen zeigen, zu einer Deeskalation zu kommen.
• Es muss überlegt werden wie man zukünftig solche Verhalten vermeiden kann. (Prävention)

• Erst verstehen, dann handeln
• Nichts gegen den Fehler, alles für das Fehlende tun
• Nicht nur die Person ist zu erziehen, sondern auch ihre Umgebung

• Rückzug
• Kurze Unterbruchung von Arbeit und Anforderungen
• Ablenkungen
• Verständnis aufbringen (Durch ruhige Ansprachen oder einzel Gespräch)
• Körperkontakt bieten
• Entspannungmöglichkeiten einbauen

• Zureichende räumlcihe Bedingungen
• Keine sensorische Überreizungen
• Keine Unter-/Überforderungen
• Beschäftigungen
• Auslösefaktoren berüksichtigen
• Gestalten von Beziehungen
• Rückzugs- und Bewegungsmöglichkeiten

Verhalten ist Fremdbeobachtung.

Erleben ist Selbstbeobachtung.

Verhalten und Erleben sind abhängig voneinander.

• Allgemeine Psychologie
• Entwicklungspsychologie
• Sozialpsychologie       
• Persönlichkeitspsychologie

• a) Kognitive Funktion und Funktionen der Handlung (Beschäftigt sich mit einzelnen Personen)
• b)Entwicklung der Lebensspanne von Individuen, Enwicklung der Art Menschen über Generationen, Kulturentwicklung (Beschäftigt sich mit der Entwicklung der Menschen)
• c) Denken und Verhalten von Idividuen innerhalb von Gruppen, Denken und Verhalten von Gruppen (Beschäftigt sich mit Individuen im sozialen Zusammenhang)
• d) Persönlichkeitsmerkmal, Eigenscaften (Beschäftigt sich mit Einzigarigkeiten von Menschen)

• Verhalten
• Erleben
• Handeln

• Gewissenhaftigkeit,
• Offenheit,
• Extraversion,
• Verträglichkeit,
• Neurotizismus

• Lernen durch Nachahmung
• Lernen durch Einsicht
• Lernen durch Versuch und Irrtum
• Lernen durch Verstärkung

Durch ein Signal (S) ensteht eine Reaktion(R).
z.B:

Sirene ertönt (S)   = Luftangriff (S)

Sirene ertönt(S)
Tote, Zerstörung(S)  =  Angst (R)
Verletzte(S)

Sirene (S)             =   Angst (R)

Gegenkonditionierung finktioniert genau gleich wie Konditionierung, es weisst einfach darauf hin, dass es schon eine Konditionierung gibt. 

Also wenn ein Reiz ein Reaktion auslöst. Z.B wenn jemand eine Spinne sieht und Angst hat.

Model(Nachgeahmter) Beobachter (Nachahmender)

• Ähnlichkeit zwischen Modell und Beobachter
• Emotionale Beziehung zwischen Beobachter und Modell
• Erfolg des Verhaltens
• Stellvertretender Verstärkung
• Sozialerstatus des Modelles
• Soziale Macht des Modelles

• Die Konseqenz, die ein Verhalten verstärken soll, muss motivierend sein.
• Es muss für den Lernenden eindeutig sein, dass die Konsequenz(z.B. Fernsehen) auf sein Verhalten (z.B Zimmer aufräumen) folgt und mit diesem zusammenhängt.

• Die Grundvorraussetzung ist, dass das Kind überhaupt an Äusserungen irgendwelcher Reaktionen motiviert ist.
• Die FaBe muss dem Kind die Chance geben zu Versuchen

• Die Dinge aus verschiedenen perspektiven zu sehen.

Identität ist die unverwechselbare, ihn kennzeichnende und von anderen unterscheidende Eigentümlichkeit seines Wesens.

Ich sehe mich selbst (Identifikation)

Ich werde von anderen gesehen (Identfizierung)

Die Prozesse der Identifikation und der Identifizierung sind nicht einmalige Prozesse, sondern stehen in einem Zeitkontinuum, d.h. sie geschehen immer wieder aufs Neue und schliessen persönliche und gemeinsame Vergangenheit mit der dazugehörigen Zukunftsperspektive ein.

Nur wer sich mit seiner eigenen Identität auseinandersetzten kann ist in der Lage Entwicklungsprozesse bei anderen zu unterstützen.

Sich selbst die Gesetzte machen, selbst entscheidend.