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Lernpsychologie 2, PHSZ F15
Lernpsychologie 2, PHSZ F15
Situationen, Objekte, Wahrnehmungen können durch Lernprozesse mit Gefühlen und Emotionen gekoppelt werden.
Furchtkonditionierung ist ein subkortikaler Lernprozess
Die Amygdala ist an vielen Lernwegen beteiligt. Zählen Sie 2 auf und erklären sie einen (max. 3 Sätze)
-Thalamus-Amygdala: Sehr schneller Weg (schnelle emotionale, lebenswichtige Reaktionen) Fluchtreaktion
-Kortex-Amygdala 1: Unimodale kortikale Hirngebiete z.B. Erste Objekt-informationen
-Kortex-Amygdala 2: polymodale kortikale Hirngebiete Genauere Informationen aus
mehreren Sinnessystemen (Konzept-informationen)
-Hippocampus-Amygdala: Verschiedene (explizite) Gedächtnis-informationen aus dem Hippocampus
Was hat / haben Buchanan (2007) & Buchanan et al. (2001) herausgefunden?
-Emotional aufgeladene Geschichten werden besser erinnert
-Unangenehme Inhalte werden am besten erinnert
-Verzahnung von Gedächtnisarealen und Amygdala wird beim Lernen & Abrufen ersichtlich
-Emotional («aufgeladene») Info wird besser erinnert
Das Langzeitgedächtnis wird als Netzwerk beschrieben, welches Infos verknüpft. Wie und was? (max. 3 Sätze)
Das Ziel ist, dass die Verbindungen nicht mehr zum Hippocampus gehen sondern nur im Neocortex verknüpft sind.
-Je mehr Info miteinander verknüpft desto besser
-Gedächtnisspur als Funktion der Menge der verknüpften Information
-Explizite & emotionale Gedächtnisinhalte können sich gegenseitig aktivieren
Warum repetieren wir? …. Damit Netzwerke reaktiviert werden und wenn möglich der Umweg über den Hippocampus vermieden werden kann. Damit bleibt der Abruf im Neokortex
Wie verarbeiten die beiden Hirnhälften emotionale Prozesse? Setzen Sie Stichworte ein!
siehe Bild
Definieren Sie Intelligenz!
Fähigkeit [des Menschen], abstrakt und vernünftig zu denken und daraus zweckvolles Handeln abzuleiten.
Wie können Sie Intelligenz abschätzen / messen (5 Bsp.)
Tagesform
Kultur
Lerngelegenheiten
Testsituation
Lernbiografie
Erfahrung mit Testungen
Testform
Testart
Entscheidungen und Erfahrungen des Testers
Wann sagt ein IQ Test relativ gut voraus, wie sich das Kind kognitiv entwickelt (Prädiktive Validität)?
Prädiktive Validität = Verlässlichkeit von Vorhersagen
Sie sind nur verlässlich wenn die Menschen gut eingebettet sind und den Fokus auf die eigene Entwicklung setzen kann.
Was passiert in den Schulferien bei bildungsfernen Kindern? (Stichworte)
Es gibt einen dramatischen Abfall der IQ Punkte. Weil die Kinder zu wenig gefördert werden. Effekt in numerischen Bereichen stärker, als in sprachlichen.
Was ist Hochbegabung!
Hochbegabung ist eine weit über dem Durchschnitt liegende intellektuelle Begabung eines Menschen.
Hochbegabte Kinder sehr früh entwickelte, weit überdurchschnittliche Fähigkeiten & Interessen im Gegensatz zu Gleichaltrigen
IQ von 130 plus
Ungefähr wie viele Kinder sind pro Jahrgang hochbegabt?
2 % bis 3 % der Kinder sind hochbegabt. Bis 10% haben in einem gewissen Bereich spezielle Begabungen.
Hochbegabte fallen auf! Wie zum Beispiel (allgemein, in KG oder Schule) (5 Punkte)
1. Langweilt sich
2. findet Spiele "doof"
3. stört, um wahrgenommen zu werden
4. Interessiert sich für Dinge, für die es andere für "zu jung" halten
5. Kann sich in die Gruppe nicht einbringen, (Außenseiter)
Welche Bereiche sollten Sie beobachten, bevor Sie ein Kind in eine IQ-Abklärung schicken? (5 Bereich von 9 wählen)
o Einzelsetting
o Klassenverband
o Aufmerksamkeit
o Wahrnehmung (alle Sinne, und Situationsbedingt)
o Fächerspezifisch (mündlich & schriftliche Leistung)
o Arbeitstempo
o Arbeitshaltung
o Selbst & Sozialkompetenz
o Irritationen in den oberen Bereichen
Musiker profitieren von Transfereffekten und deshalb sind sie oft gut in der Schule?
Der Mozart Effekt zeigte, dass 10 Minuten Mozart Sonate (KV 448) die intellektuellen Leistungen erhöht.
Was trainieren Kinder automatisch, wenn sie musizieren? (3 Punkte)
- Wahrnehmung: visuelles System, auditives System, Taktiles & Kinästhetische System
- Motorik
- Exekutivfunktionen
- Emotionen
- Gedächtnis
- Lernstrategien
Nennen Sie 4 der 20 Anregungen zum gehirngerechten Lernen und nenne Sie je eine pädagogische Relevanz dazu!
1 Aktiviere das Vorwissen!
Päd. Relevanz: Der Lernerfolg hängt zwar von verschiedenen Faktoren (Intelligenz, Motivation, situative Einflüsse usw.) ab, insbesondere aber vom vorhandenen Vorwissen, das heisst vom Ausmass und von der Qualität der neuronalen Vernetzung. Je besser es gelingt, das Vorhandene Wissen zu aktivieren und abzurufen, desto grösser ist die Chance, ein Problem angemessen zu lösen und das Neue in Vorhandene Netze zu integrieren. Die Exekutivfunktion, das heisst Ziele setzen, Aktivitäten steuern, Aufmerksamkeit lenken, Begriffe erinnern und Prozedere kontrollieren, müssen ineinandergreifen.
2 Lerne neugierig!
Päd. Relevanz: Bei neugierigem Lernen sind identifizierbare neuronale Areale aktiv. Es gibt einen empirisch belegten Zusammenhang zwischen Neugier, Belohnungserwartung und Behaltensleistung. Wer neugierig lernt, behält und versteht eine Sache in der Regel besser. Wer die Neugier verliert, verliert seine intrinsische Motivation. Wer Neugierig lernt, lernt explorativ, das heisst forschend.
3 Lerne vernetzt!
Päd. Relevanz: Man muss Lerninhalte vernetzen, fächerverbindend unterrichten und aufzeigen, wie die Dinge zusammenhängen. Gehirn arbeitet mit neuraonalen Netzen. Es werden leider auch Dinge vernetzt, die sachstrukturell nicht von Bedeutung sind.
4 lerne mit Musik, noch besser, musiziere!
Päd. Relevanz: Alle Formen von Musikhören werden im Gehirn verarbeitet, auch passives Musikhören beansprucht das Gehirn. Leise und angenehme Hintergrundmusik wirkt als Stimmungsaufheller. Musik kann störende Nebengeräusche zudecken und den Zustand entspannter Aufmerksamkeit fördern. Musizieren verbessert verschiedene Leistungskomponenten.
Beschreiben sie die Metapher, die mehrheitlich Prozesse im visuellen System beschreiben.
Spotlight-Metapher
Aufmerksamkeit als Scheinwerfer betrachtet, bestimmter Bereich in der Aussenwelt wird ausgestrahlt
Welche Bestimmungsstücke sind wichtig bei der Definition von Lernen?
Bewusstes / Gezieltes Lernen in Schule / Beruf / Weiterbildung
Lernen als Veränderung im Verhalten
Lernen als Veränderung von Einstellungen
Lernen als Veränderung Fertigkeiten
Lernen als Veränderung von Gewohnheiten
Lernen (durch Interaktionen eines Organismus mit der Umwelt)
Welche Aussage könnte von einem Nativisten stammen
Alles Wissen beruht auf Erfahrungen, die durch die Sinnesorgane vermittelt wurden! Zu welcher philosophischen Tradition passt diese Aussage?
Zum Empirismus (John Locke).
Zeichnen Sie die Lernkurve nach Ebbinghaus (1885/1971) auf.
siehe Bild
Zeichnen Sie die Vergessenskurve nach Ebbinghaus (1885/1971) auf.
siehe Bild
Welche Konsequenzen ziehen Sie aus dem Wissen um die Vergessenskurve (als Lehrperson)?
Bereits 20 Minuten nach dem Lernen sind nur noch 60% des Gelernten abrufbar. Zum Beispiel beim Lernen auf Prüfung nicht nur 20 Minuten davor lernen.
Vergessen ist nicht in jeder Situation gleich. Es ist auch wichtig, was nach der Lerneinheit gelernt oder geübt wird (nicht etwas, was zu Vermischung und Verwechslungen mit dem Vorhergehenden führen kann (vgl. retroaktive Interferenz)).
- Das Kind muss von Bekanntem ausgehen können. Dann entstehen Verbindungen und Assoziationen. Es muss viel wiederholt und verknüpft werden.
Was bedeutet „kognitive Wende“ & ca. wann fand sie statt?
Kognitive Wende = Verbinden von verschiedenen psychologischen Konzepten / Richtungen
Bekennung von Kognitivismus
Aufschwung kognitionspsychologischer Forschung = kognitive Wende
- Sie fand in den +-70ger Jahre statt
Stimmt das?
Mit dem Aufschwung kognitionspsychologischer Forschung kam die kognitive Wende.
Stimmt das?
Behaviorismus kann ALLES erklären! Für gewisse Vorgänge braucht es kognitive Prozesse!
Welche Perspektiven kennen Sie in der Lernforschung, Definieren sie eine.
Perspektiven in Lernforschung:
• Differenziell: individuelle Unterschiede im Lernen
• Anwendungsorientierung: Lernpsychologie als Fundus für pädagogische, didaktische und klinische Anwendungsfelder
• Integrativ: Lernen als komplexer Vorgang, verschiedene psychologische Konzepte /Richtungen werden zu „ER“-Klärung herangezogen
Wie kann Lernen definiert werden?
- Definition1 = dauerhafte Veränderung d. Verhaltens oder Verhaltens-potenzialen eines Lebewesens in Bezug auf eine bestimmte Situation
- Definition2 = beruht auf wiederholten Erfahrungen mit der bestehenden Situation
• NICHT angeboren,
• keine Reifung und NICHT genetisch bedingt
Lernen als Verhaltensänderung: Wie könnte das beispielsweise gemessen werden?
• Lernen muss beobachtbar sein
• Messbar im Verhalten
- Motorik
- physiologisch: Herzrate, Hautleitfähigkeit
- Kognitiv (verbale Äusserungen, Antwortverhalten)
- Emotional (Gesichtsausdruck)
In welchen psychologischen Funktionsbereichen kann lernen gemessen werden?
-Nicht assoziatives Lernen
-Assoziatives Lernen
-Kognitives Lernen
-Sozial- kognitives Lernen
-Implizites Lernen
Was passt zu „Nicht assoziativem Lernen“
Was passt zu „Assoziativem Lernen“
Definieren Sie kognitives Lernen
-Aneignen von Begrifflichen und verbalem Wissen
-Informationsverarbeitungsprozesse (Wahrnehmung, Denken & Problemlösen, Einsicht)
-Motivation & Erwartungen werden mit einbezogen (keine Reiz-Reaktionsketten)
Was wäre der korrekte Oberbegriff (welche Lernform) zu folgender Aussage:
− Einfach und komplexe Prozesse des Lernens auf unbewusster Ebene
− Bspw. Prozedurales Lernen (Erlernen motorischer und kognitiver Fertigkeiten aufgrund Interaktion von bewussten & unbewussten Prozesse)
impizites Lernen!
Welche Bestimmungsstücke sind wichtig bei der Definition von Lernen?
siehe Bild
Wie kann empirisch festgestellt werden, dass Lernen stattgefunden hat?
−Motorik
−physiologisch: Herzrate, Hautleitfähigkeit
−Kognitiv (verbale Äusserungen, Antwortverhalten)
−Emotional (Gesichtsausdruck)
-mittels Tests
Skizzieren Sie die wesentlichen Merkmale der 5 verschiedenen Lernformen
Nicht assoziatives Lernen
- Überwiegend auf sensorischer Ebene
- Einfach / ursprünglich
- Habituation (Reaktion auf Reiz lässt nach)
- Sensitivierung (Zunahme der Reaktionsbereitschaft)
- Priming (Beeinflussung der Wahrnehmungsleistung auch bei unterschwelliger Reizdarbietung)
Assoziatives Lernen
- Es werden Zusammenhänge (Assoziationen erworben)
- Zwischen Reizen (klassisches Konditionieren)
- Zwischen Verhaltensweisen und Konsequenzen (operantens Konditionieren)
Kognitives Lernen
- Aneignen von Begrifflichen und verbalem Wissen
- Informationsverarbeitungsprozesse (Wahrnehmung, Denken & Problemlösen, Einsicht)
- Motivation & Erwartungen werden mit einbezogen (keine Reiz- Reaktionsketten)
Sozial- kognitives Lernen
- Soziale Umwelt als Kontext
- Anwendung bekannter Lernmodell auf den Sozialen Kontext
- Wahrnehmung (fremd, eigen) & Erwartungen spielen grosse Rolle
- Beinhaltet behaviorale, kognitive und soziale Faktoren
Implizites Lernen
- Einfach und komplexe Prozesse des Lernens auf unbewusster Ebene
- Bspw. Prozedurales Lernen (Erlernen motorischer und kognitiver Fertigkeiten aufgrund Interaktion von bewussten & unbewussten Prozesse)
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Lernkarten
Welche Bestimmungsstücke sind wichtig bei der Definition von Lernen?
Bewusstes / Gezieltes Lernen in Schule / Beruf / Weiterbildung
Lernen als Veränderung im Verhalten
Lernen als Veränderung von Einstellungen
Lernen als Veränderung Fertigkeiten
Lernen als Veränderung von Gewohnheiten
Lernen (durch Interaktionen eines Organismus mit der Umwelt)
Welche Aussage könnte von einem Nativisten stammen
Alles Wissen beruht auf Erfahrungen, die durch die Sinnesorgane vermittelt wurden! Zu welcher philosophischen Tradition passt diese Aussage?
Zum Empirismus (John Locke).
Zeichnen Sie die Lernkurve nach Ebbinghaus (1885/1971) auf.
siehe Bild
Zeichnen Sie die Vergessenskurve nach Ebbinghaus (1885/1971) auf.
siehe Bild
Welche Konsequenzen ziehen Sie aus dem Wissen um die Vergessenskurve (als Lehrperson)?
Bereits 20 Minuten nach dem Lernen sind nur noch 60% des Gelernten abrufbar. Zum Beispiel beim Lernen auf Prüfung nicht nur 20 Minuten davor lernen.
Vergessen ist nicht in jeder Situation gleich. Es ist auch wichtig, was nach der Lerneinheit gelernt oder geübt wird (nicht etwas, was zu Vermischung und Verwechslungen mit dem Vorhergehenden führen kann (vgl. retroaktive Interferenz)).
- Das Kind muss von Bekanntem ausgehen können. Dann entstehen Verbindungen und Assoziationen. Es muss viel wiederholt und verknüpft werden.
Was bedeutet „kognitive Wende“ & ca. wann fand sie statt?
Kognitive Wende = Verbinden von verschiedenen psychologischen Konzepten / Richtungen
Bekennung von Kognitivismus
Aufschwung kognitionspsychologischer Forschung = kognitive Wende
- Sie fand in den +-70ger Jahre statt
Stimmt das?
Mit dem Aufschwung kognitionspsychologischer Forschung kam die kognitive Wende.
Stimmt das?
Behaviorismus kann ALLES erklären! Für gewisse Vorgänge braucht es kognitive Prozesse!
Welche Perspektiven kennen Sie in der Lernforschung, Definieren sie eine.
Perspektiven in Lernforschung:
• Differenziell: individuelle Unterschiede im Lernen
• Anwendungsorientierung: Lernpsychologie als Fundus für pädagogische, didaktische und klinische Anwendungsfelder
• Integrativ: Lernen als komplexer Vorgang, verschiedene psychologische Konzepte /Richtungen werden zu „ER“-Klärung herangezogen
Wie kann Lernen definiert werden?
- Definition1 = dauerhafte Veränderung d. Verhaltens oder Verhaltens-potenzialen eines Lebewesens in Bezug auf eine bestimmte Situation
- Definition2 = beruht auf wiederholten Erfahrungen mit der bestehenden Situation
• NICHT angeboren,
• keine Reifung und NICHT genetisch bedingt
Lernen als Verhaltensänderung: Wie könnte das beispielsweise gemessen werden?
• Lernen muss beobachtbar sein
• Messbar im Verhalten
- Motorik
- physiologisch: Herzrate, Hautleitfähigkeit
- Kognitiv (verbale Äusserungen, Antwortverhalten)
- Emotional (Gesichtsausdruck)
In welchen psychologischen Funktionsbereichen kann lernen gemessen werden?
-Nicht assoziatives Lernen
-Assoziatives Lernen
-Kognitives Lernen
-Sozial- kognitives Lernen
-Implizites Lernen
Was passt zu „Nicht assoziativem Lernen“
Was passt zu „Assoziativem Lernen“
Definieren Sie kognitives Lernen
-Aneignen von Begrifflichen und verbalem Wissen
-Informationsverarbeitungsprozesse (Wahrnehmung, Denken & Problemlösen, Einsicht)
-Motivation & Erwartungen werden mit einbezogen (keine Reiz-Reaktionsketten)
Was wäre der korrekte Oberbegriff (welche Lernform) zu folgender Aussage:
− Einfach und komplexe Prozesse des Lernens auf unbewusster Ebene
− Bspw. Prozedurales Lernen (Erlernen motorischer und kognitiver Fertigkeiten aufgrund Interaktion von bewussten & unbewussten Prozesse)
impizites Lernen!
Welche Bestimmungsstücke sind wichtig bei der Definition von Lernen?
siehe Bild
Wie kann empirisch festgestellt werden, dass Lernen stattgefunden hat?
−Motorik
−physiologisch: Herzrate, Hautleitfähigkeit
−Kognitiv (verbale Äusserungen, Antwortverhalten)
−Emotional (Gesichtsausdruck)
-mittels Tests
Skizzieren Sie die wesentlichen Merkmale der 5 verschiedenen Lernformen
Nicht assoziatives Lernen
- Überwiegend auf sensorischer Ebene
- Einfach / ursprünglich
- Habituation (Reaktion auf Reiz lässt nach)
- Sensitivierung (Zunahme der Reaktionsbereitschaft)
- Priming (Beeinflussung der Wahrnehmungsleistung auch bei unterschwelliger Reizdarbietung)
Assoziatives Lernen
- Es werden Zusammenhänge (Assoziationen erworben)
- Zwischen Reizen (klassisches Konditionieren)
- Zwischen Verhaltensweisen und Konsequenzen (operantens Konditionieren)
Kognitives Lernen
- Aneignen von Begrifflichen und verbalem Wissen
- Informationsverarbeitungsprozesse (Wahrnehmung, Denken & Problemlösen, Einsicht)
- Motivation & Erwartungen werden mit einbezogen (keine Reiz- Reaktionsketten)
Sozial- kognitives Lernen
- Soziale Umwelt als Kontext
- Anwendung bekannter Lernmodell auf den Sozialen Kontext
- Wahrnehmung (fremd, eigen) & Erwartungen spielen grosse Rolle
- Beinhaltet behaviorale, kognitive und soziale Faktoren
Implizites Lernen
- Einfach und komplexe Prozesse des Lernens auf unbewusster Ebene
- Bspw. Prozedurales Lernen (Erlernen motorischer und kognitiver Fertigkeiten aufgrund Interaktion von bewussten & unbewussten Prozesse)
Welche 3 Faktoren beeinflussen die Hirnentwicklung?
Biologische Einflüsse
genetische Einflüsse
- Erfahrungen
Was wissen Sie über die Kortexdichte und den IQ (max. 4 Sätze)
-Kortex bedeutet auf lateinisch Rinde oder Hülle. Kortexdichte meint in diesem Fall die Dichte der Hirnrinde
-In der frühen Kindheit: negative Korrelation zwischen der Kortexdichte und dem IQ. Das heisst: bei hoher Intelligenz: geringe Kortexdichte
-Von der späten Kindheit bis ins Erwachsenenalter dreht diese Korrelation um: Hohe Kortexdichte=hohe Intelligenz
Nicht alle lernen gleich: grundsätzlich gilt, je mehr __________________ einen Inhalt erlebt haben desto ________________ wird er _______________.
Nicht alle lernen gleich: grundsätzlich gilt, je mehr Sinne einen Inhalt erlebt haben, desto klarer und intensiver wird er gespeichert.
___________________ heisst, das Gehirn verbindet, übt, festigt Wege im Gehirn, so dass ein Abruf eines Musters (oder Inhalt, …) schnell und sicher wiedergegeben werden kann.
Automatisierung
Füllen sie aus:
siehe Bild
Nennen Sie die 7 Stationen des Lernprozesses. Reihenfolge wichtig!
1. Aufmerksamkeit
2. Wahrnehmung
3. Weiterleitung in „Erkennungsregionen“
4. Verarbeitung der Wahrnehmung
5. „Erledigung“ der Aufgabe
6. Antwort
7. Auswertung
Nennen Sie zur Station 1 die vier wichtigen Aspekte!
1. Aufmerksamkeit:
- Wachheit: Bewusstsein, genügend Schlaf, körperliche Zustand (essen)
- Intensität: wie stark kann etwas „fixiert“ werden
- Steuerung: kann das Kind sich auf das konzentrieren, was es sollte
- Selektiv: kann es andere Sachen ausschalten?
Welche Gefahren sehen Sie als Lehrperson bei einem hochintelligenten Kind bei der letzten Station des Lernprozesses? 3 Stichworte
7.Auswertung
- Eifersucht und Neid
- Sozialkompetenz
- Gruppenarbeiten
Nennen Sie 6 gute Voraussetzungen zum Lernen!
- genügend Schlaf
- ruhiger Platz
- satt aber nicht übersatt
- Gefühle im grünen Bereich
- „richtige“ Erwartungshaltung
- Vorbilder
- Offenheit dem Lernstoff gegenüber
Nennen Sie 6 Möglichkeiten, wie Sie Ihre SuS im Lernen positiv unterstützen können!
-beobachten
-in sich gehen (wie war es damals bei mir)
-nachfragen
-Regeln & Grenzen aufstellen
-Spiegeln (gestern lief es super)
-Loben
Welches psychologische Konstrukt, hat William James bereits 1890 sehr deskriptiv definiert?
Die Aufmerksamkeit
Alle _______________ Funktionen stehen mit Aufmerksamkeitsprozessen in Verbindung.
psychischen
In welche zwei Kategorien kann man die meisten kognitiven Prozesse einteilen?
automatische (unbewusste) und kontrollierte (bewusste) Prozesse
Welcher der beiden oben genannten Prozesse spart Energie, verläuft ohne grossen Kontrollaufwand
der automatische Prozess
Wo sind in der Schule Automatismen gefragt!
SuS Ebene / Lehrperson / Abläufe
SuS Ebene Verhalten, Leistung, Fächer
Lehrperson Materialverwaltung, klarer Ablauf – Rituale, SuS-Pult-Arrangements,
Abläufe Schulbeginn, Einstieg, Lektionen, Übergänge, Kontrollsysteme (Hausaufgaben abgeben,…)
Welches der folgenden Metaphern sind Aufmerksamkeitsmetaphern?
Mit welcher Metapher wurde die selektive Aufmerksamkeit beschrieben
Filter-Metapher
Beschreiben Sie die Dimensionen (auch Funktionsbereiche) der Aufmerksamkeit
Intensität:
wie stark wird etwas bearbeitet, wie stark ist die Aufmerksamkeit
Selektivität
Aufmerksamkeit auf etwas Gesamtes oder nur auf ein Stück.
Gelangweilte Kinder machen oft eine geteilte Aufmerksamkeit
Welche Aspekte der Aufmerksamkeit, werden den beiden Funktionsbereichen zugeteilt?
Intensität: Alertness (=Aufmerksamkeitsaktivierung), Vigilanz (monotone Situation) und Daueraufmerksamkeit
Selektivität: selektive Aufmerksamkeit und geteilte Aufmerksamkeit
Das Aufmerksamkeitsmodell von Posner mit den drei Netzwerken Orientierungsnetzwerk, Bigilanz-Alertness Netzwerk sowie das exekutive Netzwerk zeigt schön, wie Kinder mit Aufmerksamkeitsdefiziten herausgefordert sind. Wie läuft dieses Zusammenspiel der Netzwerke?
3 Netzwerke:
1. Orientierungsnetzwerk (posterior)
2. Vigilanz-Alertness-Netzwerk
3. Exekutives Netzwerk (anterior)
Zusammenspiel der Netzwerke
Disengage > lösen
Move and shift > Bewegen & schieben
Engage > beschäftigen (richten)
>aufwendig, braucht Zeit und kognitive Ressourcen!
