Erziehungswissenschaftslehre

1. Aspekt: „Der Mensch ist ein unspezialisiertes Mängelwesen!“

(Gehlen, 1904 - 1976)
a) organisch mittellos
b) keine Angriffs-, Schutz-, Fluchtorgane

c) Sinnesorgane sind nicht besonders leistungsfähig

Der Mensch ist also: a) unfertig
b) unausgereift
c) unspezialisiert.

=Voraussetzung für seine nahezu grenzenlose Lern-, Leistungs- und Anpassungsfähigkeit. 

2. Aspekt: Der Mensch ist ausgezeichnet durch eine unendliche Lernfähigkeit

(Heinrich Roth) 

3. Aspekt:  Sonderstellung des Menschen  (Nesthocker, physiologische Frühgeburt)

4. Aspekt: Der Mensch ist ein instinktreduziertes Wesen

(Arnold Gehlen)

a) Das typisch Menschliche sind nicht die Instinkte, sondern ist die Kultur (Sprache, Wissenschaft, Kunst, Technik, etc.) 

Erziehungsnotwendigkeit

a) „Halt mich fest“

b) „Lass mich los“
•Stil der eigenen Individualität (Erikson) •Ich-Identität 

c) Selbstverantwortung
d) Das Kind soll selbst tätig werden

Natismus betont die Wirkung angeborener Faktoren.

2. Milieutheorie betont die Wirkung der Umwelteinflüsse.

3. Die Interaktionstheorie versucht zwischen den beiden extremen Richtungen (1+2) zu vermitteln. 

A) Ursachen menschlichen Handelns liegen in der Vererbung

B) Vertreter: O. Kroh und H. Remplein

C) Kroh: „führende Bedeutung der Anlage“

D) Tiefenpsychologie: Sexual- und Aggressionstrieb ist angeboren

E) Konrad Lorenz (1903-1989) „aggressives Verhalten ist angeboren!“ 

A) das Milieu beeinflusst das menschliche Verhalten - Erbanlagen treten in den Hintergrund

B) J.-B. Watson (1878 - 1950), Skinner

C) alles Verhalten kann erlernt werden

D) über die Gestaltung der Milieueinflüsse lassen sich Menschen formen

E) „Allmacht der Umwelt!“ 

A) wechselseitiges Ineinandergreifen der beteiligten Faktoren

B) Anlage = „Rohmaterial“
C) endogene und exogene Faktoren

Erziehung ist die einflussnehmende Hilfe (!) eines verantwortlichen Menschen auf einen ihm anvertrauten jungen Menschen.

Die einflussnehmende Hilfe geschieht über bestimmte Maßnahmen. (Erziehungsmittel)

Die einflussnehmende Hilfe geschieht über ein bestimmtes Erzieherverhalten (Erziehungsstil)

Die einflussnehmende Hilfe geschieht mit bestimmten Vorstellungen. (Erziehungsziele)

Der Edukand soll zu einer eigenständigen, demokratiefähigen und vor allem verantwortungsbereiten Persönlichkeit heranwachsen. 

Altenbildung

•Erwachsenenbildung

•Schulbildung

•Jugendbildung 

Bildung ist im Gegensatz zum Begriff der Erziehung ein lebenslanger Prozess. 

hier liegt keine Einflussnahme von Seiten des Erziehers vor 

hier liegt eine Einflussnahme von Seiten des Erziehers (!) vor 

•Erziehungs- und Bildungsideal •Erziehungsaufgabe •Erziehungsabsicht
•Lernziel

•Leitbild •Menschenbild 

•kognitive, affektive und soziale Dimension dürfen nie isoliert für sich betrachtet werden

•diese müssen immer im Kontext zueinander verstanden werden 

freundlicher Zustimmung bis zur Verleihung von Orden und höchsten Anerkennungen in Form von Geld, Macht und Ansehen. 

Arten von Lob und Strafe    

Formen von Spiel, Arbeit und Wetteifer 

- Primär (Essen)

- Sozial (Anerkennung, Liebesentzug)

- Materiell (Spielzeug)

- symbolisch (Geld, Note)

• Persönliche Einflüsse erkennen, reflektieren, bearbeiten und antizipieren

• Negative Aspekte (persönliche Schwächen, Ängste, Probleme) registrieren, geringhalten und kontrollieren

• Positive Aspekte (persönliche Stärken, Kompetenzen, Ressourcen) erkennen und besser nutzen

• Wahrscheinlichkeit soll erhöht werden, dass Ziele des Unterrichts diesen auch bestimmen und nicht prozessfremde Interessen (Wahrnehmungsverzerrungen, Lieblingsthemen, Vermeidungstendenzen)

• Interesse an der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen

• Bestärkung durch praktische Erfahrung

• Pädagogische Früherfahrung

• Interesse an den gewählten Fächern

• Eigener Lehrer als Vorbild

• Interesse an den gewählten Fächern (Grundschule sehr niedrig)

• Eigener Lehrer als Vorbild (Grundschule sehr niedrig)

Ansprüche an Erziehungswissenschaft liegen ganz oben (Unterrichtsgestaltung, Teamfähigkeit, Motivationsfähigkeit, jedoch konzentrieren sich Studenten mehr auf die Fachstudien (v.a. L3)

1. Rolle des Wissensvermittlers phasenweise völlig ablegen, weitestgehend Hilfe verweigern zumindest dann, wenn SuS selbst Lösungswege finden können

2. Rolle des Wissensvermittlers verlassen, jedoch für Beratung und Hilfe zur Verfügung stehen responsiv intervenierend

NICHT: invasiv intervenierend Lehrer ist autoritär, Steuerung und Kontrolle

• Persönliche Erfahrung ist vor allem in der Pädagogik unverzichtbar

• Wissenschaftliche Kontrolle hilft, eigenen Vorurteilen/kulturellen Deutungsmustern nicht aufzusitzen

• Eigene Erfahrungen sammeln und Wissenschaft als Hilfe nutzen

• Lehrer sollen sich idealerweise auch als Forscher verstehen

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d=Effektstärke wird am Leistungszuwachs gemessen

- ab 0,4 übergroße Lernleistung - ab 0,6 exzellente Lernleistung

• Ergebnis d=0,21 bedeutet, dass die Reduzierung der Klassenstärke nur wenig in Bezug auf erfolgreiches Lernen hilft

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• erste Schulen schon vor 3000 Jahren (Griechen, Sumerer) aber nur für Eliten

• ab 1000: Handel nimmt zu Schulen für Kaufmänner, Beamte und Handwerke

• ab 1200: zwei Strömungen Kloster-/Domschulen & Universitäten für Intellektuelle

• Renaissance (Beginn der Neuzeit) Lateinschulen und Universitäten etablieren sich

• Reformation (1517): (Elite bleibt bestehen)

• ab 1800: große Zäsur Staat will Bildung aller, Aufklärung

• 1919: Weimarer Verfassung Unterricht mehr an pädagog. Gesichtspunkten orientiert

• ab 1965: Hauptschule, Realschule, Gymnasium statt Volks-, Mittelschule, Gymnasium

• seit 1970: Gesamtschulen

• Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Kompetenzentwicklung konnte verringert werden (nunmehr im Durchschnitt)

• Anteil leistungsschwacher SuS hat sich verringert

Verbesserung der Förderung von leistungsschwachen SuS

• Anteil von SuS auf den Kompetenzstufen V und VI leicht angestiegen 

• Leistung für die Gymnasien nimmt tendenziell ab 
  Verbesserung der Förderung von leistungsstarken SuS als Ziel der nächsten Jahre

• Friedrich Wilhelm I.

• Wirtschaftsinteressen (Merkantilismus ab 17. Jh.) tüchtige Arbeitskräfte

• Machtansprüche (Nationalstaaten, v.a. im 19. Jh.) loyale Untertanen (Indoktrination)

• Politisch-pädagogische Ideen (Aufklärung, Emanzipation) mündige Bürger

• Schulpflicht räumlich, findet in der Schule statt

• Unterrichtspflicht Input gebunden, Was wird unterrichtet? Prüfung der Umstände

• Bildungspflicht Output gebunden, Was wird erlernt? Leistungstests