c2b_default

Einführung in die Fachdidaktik Wirtschaftswissenschaften

Didaktische Modelle und fachdidaktische Ansätze

Didaktische Modelle und fachdidaktische Ansätze

93
0.0 (0)
Tobias Warkentin
Étudier
Tobias Warkentin
Diese Lernkarten bieten eine umfassende Einführung in die Fachdidaktik der Wirtschaftswissenschaften auf Universitätsniveau. Sie behandeln zentrale Konzepte wie Modelle, Didaktik, Unterricht und Lernen, wobei besonders die Modelle von Klafki und die Berliner und Hamburger Ansätze hervorgehoben werden. Die Karteikarten erläutern die Bedeutung von Problemen, Zielen und Handlungskompetenz im Bildungsprozess, sowie die Rolle von Lernfeldern und Lerntheorien. Sie richten sich an Studierende und Lehrende, die ihre didaktischen Fähigkeiten vertiefen und praxisorientierte Methoden im Unterricht anwenden möchten.
Cartes-fiches
93
Utilisateurs
2
Langue
Allemand
Catégorie
Pédagogie
Niveau
Université
Créé / Mis à jour
27.12.2015 / 22.06.2022
  • 1  / 93

Cartes-fiches

2. Was ist "Pädagogik"?

Pädagogik ist die Führung von Menschen zu bestimmten kognitiven, motivationalen und affektiven Zielen ihrer Persönlichkeit.

Wissenschaft der Bildung und Erziehung mit dem Ziel der langfristigen individuellen Persönlichkeitsentwicklung.

2. Was ist "Berufs - und Wirtschaftspädagogik"?

Die Berufs- und Wirtschaftspädagogik ist jene Teildisziplin der Erziehungswissenschaft, die sich insbesondere der pädagogischen Probleme beruflicher Qualifizierungsprozesse beschäftigt.

2. Was ist "Betriebspädagogik"?

Personalorganisationsmaßnahmen

Pädagogik

Berufspädagogik und Wirtschaftspädagogik

Betriebspädagogik

2. Was ist "Berufsbildung"?

Die Berufsbildung ist die Berufsausbildungsvorbereitung: alle Maßnahmen, die nach Erfüllung der allg. Schulpflicht getätigt werden um auf eine Berufsausbildung vorzubereiten. (wenn kein Ausbildungsplatz gefunden wurde)

2. Was ist "Erwachsenenbildung"?

Erwachsenenbildung sind weitere Qualifikationen und Bildungsmaßnahmen im Erwachsenenalter. Ausgenommen der Hochschule.

2. Was ist "Pädagogische Psychologie"?

Die pädagogische Psychologie ist einerseits Wissenschaft und anderseits praktische Handlungslehre.

Als Wissenschaft ist sie Teildisziplin der wissenschaftlichen Psychologie - mit der Aufgabe, die psychischen Aspekte (Erleben & Verhalten) pädagogischer Prozesse zu beschreiben und zu erklären.

Als Handlungslehre ist sie Anleitung zum praktischen pädagogischen Handeln - mit der Aufgabe, anzugeben, wie pädagogisch Erwünschtes realisiert und pädagogisch Unerwünschtes vermieden werden kann (Wie lernt ein Mensch?)

2. Was ist "Didaktik"?

Didaktik ist die Theorie und Praxis vom Lehren und Lernen. Sie ist meist institutionsgebunden und nicht gleichzusetzen mit der Methodik (Primat der Didaktik).

Didaktik lässt sich aufgliedern in Allgemeine Didaktik (Wissenschaft, die sich mit Voraussetzungen, Möglichkeiten, Folgen und Grenzen des Lernens und Lehrens allgemein befasst) und Fachdidaktiken (Spezialwissenschaften; an ein spezifisches Fach gebunden)

2. Was sind "Fachdidaktiken"?

Fachdidaktiken sind Spezialwissenschaften, die theoretisch umfassend und praktisch folgenreich die Voraussetzungen und Möglichkeiten, Folgen und Grenzen des Lernens und Lehrens in einem schulischen oder außerschulischen Lernfeld erforschen und strukturieren.

2. Was ist "Wirtschaftsdidaktik"?

Wirtschaftsdidaktik hat konkret die Wirtschaft als Inahlt.

2. Was sind "Didaktische Modelle"?

Didaktische Modelle sind ein auf Vollständigkeit zielendes Theoriegebäude zur Analyse und Planung didaktischen Handelns in schulischen und nichtschulischen Lehr- und Lernsituationen.

Didaktische Modelle sind Aussagesysteme, die Orierntierungsfunktion haben und nicht den Anspruch erheben, einer empirischen Überprüfbarkeit standzuhalten.

--> Sind die strengen Ansprüche auf Vollständigkeit und Allgemeingültigkeit nicht erfüllt, spricht man von einem didaktishcen Konzept

3. Was ist "Wissen" und was ist "Können"?

Wissen: Gesamtheit an Kenntnissen und Fähigkeiten; basierend auf Daten und Informationen; Enstehung: Durch Lernen

Können: Anwendung des theoretischen Wissens; Entstehung: Durch Anwendung & Übung

Wissen = Aneignung durch Kommunikation

Können = Aneignung durch Übung

3. Welche Wissensarten werden nach Arbingen unterschieden und was kennzeichnet diese?

  1. Bereichsbezogenes Wissen
    1. deklaratives Wissen = "Faktenwissen" das eindeutig wahr oder falsch ist; episodoisch: persönliche Erfahrung; semantisch: Allgemeinwissen
    2. prozeduraltes Wissen = basierend auf deklarativem Wissen; praktisch nutzbares Wissen = "Handlungswissen"
    3. analoges Wissen = Enkodierung neuer Objekte + Situationen; unbekannte Situationen mit ähnlichem und erfahrenden Situationen lösen
  2. Strategisches Wissen = Umstrukturierung des bereichsbezogenen Wissens
  3. Metakognitives Wissen = Wissen über eigenes Wissen

3. Wie wird das Wissen repräsentiert?

  1. Schema
  2. semantisches Netzwerk
  3. mentales Modell

Schemata sind Wissensstrukturen die für das Erkennen von Gegenständen in Alltagssituationen, für das entsprechende Abspeichern im Gedächtnis sind und unter Umständen für das Lösen von Problemen eine wichtige Rolle spielen 

Semantisches Netzwerk = Verknüpfung von Schemata

mentales Modell = Prozeduren mental vor Augen führen; Produktion: Wenn-Dann-Regeln

3. Was sind Fertigkeiten und welche Rolle spielen sie bei der Entwicklung des Könnens?

Routinierte Denk- und Handlungsprozesse mit automatisierten Komponenten

3. Welche schulischen und betrieblichen Bedingungen können den Erwerb und die Anwendung von Wissen und Können fördern?

  • Realtitätsnahe Problemstellungen statt Ausgabe von Faktenwissen
  • multiple Perspektive 
  • sozialer Austausch (aktiv + sozial eingebunden)

3. Wir werden die Begriffe "Motivation" und "Lernmotivation" definiert? Wie grenzen sich die Begriffe voneinander ab?

Motivation = Zustand einer Person, der sie dazu bewegt, bestimmte Handlungsalternativen zu wählen (=Handlungsantrieb)

Lernmotivation = s. Motivation = Handlungsantrieb, der Person zum Lernen bringt und für Lernerfolge sorgt; Ziel: andere Aktivitäten neben dem Lernen ausblenden

Lernmotivation: intrinsisch / Leistung: extrinsisch

3. Welche Ausprägungen von Lernmotivation gibt es und wie unterscheiden sich diese voneinander?

  • intrinsische Lernmotivation
  • extrinsische Lernmotivation
    • kontrollierte Form:
      • externale Regulation = Bestrafungs-/Belohnungsdenken
      • introjizierte Regulation = Verinnerlichung, keine Indentifikation
    • autonome Form:
      • identifizierte Regulation = Akzeptanz der externen Ziele als Eigene
      • integrierte Form = Integration der externen Ziele als Eigene

3. Inwieweit können Lehrende als "externe" Person die intrinsische Lernmotivation von Auszubildenden fördern?

Relevanz  des Themas muss vom Lehrenden erkannt werden --> authentischer Lernkontext / Begeisterungsfähigkeit des Lehrers

Instruktionsqualität --> Verständlichkeit + Struktur

Konstruktives und informierendes Feedback

Soziale Eingebundenheit: resprektvoller Umgang, Interaktionsprozesse zwischen Lehrenden und Lernenden bzw. unter Lernenden 

Autonomie erleben: Eigeninitiative fördern

4. Wie ist der Behaviorismus zu beschreiben?

Theorie des Verhaltens.

Das Gehirn wird als Black Box angesehen, deren innere Prozesse nicht von Interesse sind. Verhalten wird als Energie von verstärkenden und abschwächenden Faktoren aufgefasst

4. Wie wird der Begriff "Lernen" aus behavioristischer Perspektive definiert?

Lernen = Verhaltensänderung (Stimuli und daraus folgende Reaktion)

Person gelangt aufgrund sich wiederholender Aktionen zu einer langfristigen Verhaltensänderung

4. Warum wird in Zusammenhang mit behavioristischen Lerntheorien der Verhaltens- und nicht der Handlungsbegriff genutzt?

Weil bei den behavioristischen Lerntheorien die äußerlich sichtbaren Verhaltensweisen durch experimentelle Methoden erforscht werden. Ziel ist die Kontrolle des Verhaltens.

4. Kann es eine Wissensvermittlung aus behavioristischer Sicht geben?

Aus der behavioristischen Perspektive kann man nicht von einer "klassischen" Wissensvermittlung sprechen. In behavioristischen Modellen wird ein bereits vorhandenes Verhalten positiv oder negativ bestärkt, um es zu fördern oder zu unterdrücken. Das Lernverständnis basiert nicht auf selbständigen Lernen, Lernvorgänge bedürfen in der Theorie äußere Anleitung und Überwachung.

4. Was kennzeichnet die Theorie der "klassischen Konditionierung" nach Pawlow?

Bei der klassischen Konditionierung nach Pawlow reagiert bereits vorhandens Wissen auf einen neuen Reiz

--> Pawlows Hund

4. Was kennzeichnet die Theorie der "operanten Konditionierung" nach Skinner?

DIe operante Konditionierung nach Skinner ist eine Erweiterung der klassischen Konditionierung.

Es ist ein Prozess, in dem die Auftretenswahrscheinlichkeit eines Verhaltens in einer bestimmten Reizsituation durch Verstärkung erhöht wird.

--> Skinner Box

pos. Verstärkung = belohnendes Ergebnis / neg. Verstärkung = Wegfallen eines unangenegmen Aspektes

pos. Bestrafung = einen unangenehmen Aspekt hinzufügen / neg. Bestrafung = Wegfallen eines angenehmen Aspektes

4. Was kennzeichnet die Theorie das "Lernen am Modell" nach Bandura?

Das Lernen am Modell ist ein Prozess, in dem ein Individuum die Kompetenz zur Ausführung von Handlungen durch die Beobachtung des Verhaltens anderer erwirbt

--> Bobo-Doll-Experiment 

--> Modell muss anerkannt werden, real sein, nachvollziehbar

  1. Aneignungsphase (Akquisition)
    1. Aufmerksamkeitsprozesse
    2. Gedächtnisprozesse
  2. Ausführungsphase (Performanz)
    1. motorische Reproduktionsprozesse (Produktion)
    2. Verstärkungs- und Motivationsprozesse (Motivation)

Die Wurzeln seiner Theorie lagen im Behaviorismus, dann folgte eine zunehmende Entfernung hin zu den kognitivistischen Lerntheorien: Menschen lernen nicht nur anhand von Verhaltenskonsequenzen, sondern auch durch Beobachtung. Somit können Erfahrungen und Wissen (z.B. Fertigkeiten) anderer an andere weitergegeben werden. Dadurch kann neues Wissen erlernt werden

4. Unterschied zwischen Verhalten vs. Handeln?

Handeln = zielgerichtet, bewusst

Verhalten = jede äußerlich beobachtbare Bewegung

5. Wie ist der Kognitivismus zu beschreiben?

Beim Kognitivismus wird menschliches Verhalten durch kognitive Prozesse erklärt. Die Art und Weise, wie Menschen Informationen aufnehmen, verstehen, verarbeiten und erinnern

Es geht um Wahrnehmung und Entscheidungsprozesse, die verstanden werden sollen (Hirn ≠ Black Box)

Lehrender: zentrale, passive Rolle --> Stoffaufbereitung und Anknüpfung an Vorwissen

Lernender: Informationsaufnahme und -verarbeitung: Erfahrungen --> Schema --> Einordnung

5. Wie werden die Begriffe "Wissen" und "Lernen" aus kognitistischer Perspektive definiert?

Lernen = Aufbau kognitiver Strukturen

Das Wissen beschreibt eine Ansammlung von Fakten, Theorien und Strukturen die ein Individiuum im Laufe seines Lebens auf verschiedenste Art und Weise aufgenommen hat. In der kognitivistischen Lerntheorie ist das Lernen als Wissenserweiterung zu definieren.

5. Kann es eine "Wissensvermittlung" aus kognitivistischer Perspektive geben?

Die Wissensvermittlung im Bezug auf die kognitivistische Lerntheorie besteht zum Großteil aus dem eigenen Denk- und Informationsverarbeitungsprozess des Individuums. Damit jener besonders effizient stattfinden kann, fällt dem Lehrenden eine zentrale, wenn auch zum Teil eher passive Rolle zu.

"Der wichtigste Faktor, der das Lernen beeinflusst, ist das was der Lernende bereits weiß."

5. Warum werden kognitionspsychologische Modelle heute vielfach als Modelle der Informationsverarbeitung bezeichnet?

Die kognitionspsychologische Lerntheorie zielt darauf ab, den Lernenden durch gezielte Fragestellungen zum Denken anzuregen und selbst eine Lösung zu finden. Im Gegensatz zu anderen Lernmodellen steht nicht das Lernumfeld, der Lehrende oder anderes im Fokus, sondern wie der Lernende die ihm zur Verfügung stehende Information verarbeitet und welche Erkenntnisse er daraus zieht.

5. Was kennzeichnet die Lerntheorie nach Brunner?

Bei der Lerntheorie nach Brunner geht es um sinnvoll-entdeckendes Lernen.

  1. Transferförderung
  2. Problemlösefähigkeit
  3. Intuitives Denken
  4. Förderung der intrinsichen Motivation z.B. Autonomieförderung

Kognitionen = Vorgänge, durch die ein Organismus Kenntnis von seiner Umfeld erlangt: Wahrnehmung, Vorstellung, Denken, Urteilen und Sprache

5. Was kennzeichnet die Lerntheorie nach Ausubel?

Bei der Lerntheorie nach Ausubel geht es um sinnvoll-rezeptives Lernen 

  1. Aufbau einer kognitiven Struktur
  2. Assimilation (--> Aufbau kognitiver Strukturen) [Akkomodation]
  3. Große Stoffgebiete
  4. Organisation des Lernens

Wichtig! Nochmal nachlesen!

6. Wie ist der Konstruktivismus zu beschreiben?

Beim Konstruktivismus ist Lernen ein aktiver Konstruktionsprozess in dem jeder Lernende eine individuelle Repräsentation der Welt erschafft. Was gelernt wird, hängt vom jeweiligen Vorwissen und der konkreten Lernsituation ab.

Wissen wird konstruiert und nicht übertragen.

Lehrender: unterstützt Lernprozess durch Instruktionen; Aufbereitung des Wissens

Lernender: selbständiges Erarbeiten; Zusammenhänge erschließen

6. Wie werden die Begriffe "Wissen" und "Lernen" aus konstruktivistischer Persepektive definiert?

Wissen = existiert bereits im Lernenden --> Konstruktion anhand von eigenen Vorstellungen, Erfahrungen, Werten: d.h. Wissen ist subjektiv

Aktives, selbst gesteuertes Lernen im problemorientierten, situativen Kontext; oft als sozialer Prozess

Das Wissen wird nicht wie beim kognitionspsychologischen Ansatz transportiert, sondern der Lernende konstruiert seinen Wissenserwerb selbst; hinzu kommt der Anspruch, neues Wissen in multiplen Kontexten und unter vielfältigen Perspektiven zu erwerben und anzuwenden.

Lernen = konstruktiver Prozess mit Wissen als "Ergebnis" --> individuelle und kollektive Konstruktion von Wissen, Können und Wollen

6. Welche Stellung nehmen ein Individuum und dessen kognitive, motivationale und emotionale Bedingungen sowie der soziale Kontext beim Lernen ein?

kognitive Prozesse: Wahrnehmung, Denken, Urteilen, Aufmerksamkeit, Verstehen, Problemlösen

  • Lernende steht im Fokus und soll sich Wissen aneignen.
  • Das Individuum wird als Informationsverarbeitendes Wesen angesehen
  • Lerntätigkeit wird durch Motivation ausgelöse
  • Dem Lernenden soll die Möglichkeit geboten werden sein Wissen zu konstruieren und Erklärungen zu finden sowie eigene Erfahrungen zu machen

6. Kann es eine "Wissensvermittlung" aus konstruktivistischer Perspektive geben?

Es gibt keine direkte Wissensvermittlung im klassischen Sinne.

Die Aufgabe des Lehrenden ist die Unterstützung des Lernenden (gibt Beispiele, Aufgaben, aber keine direkte Wissensvermittlung). Der Lernende muss sich sein Wissen anhand der Aufgaben selbst konstruieren.

Wissen ist nicht vermittelbar sondern nur individuell konstruierbar

Lehrer: passiv   Lernender: aktiv

6. Wie grenzen sich konstruktivistische Lerntheorien von kognitivistischen und behaviotistischen Lerntheorien ab?

s. Tabelle

Zusammenfassung von Schiffner und Schlicht

6. Was kennzeichnet die konstruktivistischen Ansätze des Situated Learning und welche Kritik wird an ihnen geübt?

Wissen kann nur gebunden an einen bestimmten Kontext wiedergegeben werden.

Keine Transferleistung zwischen Situation des Lernens und der späteren Anwendung --> Schulwissen manifestiert sich als träges Wissen, das nicht auf "alltägliches Situationen" anwendbar ist

  • Lernfelder etc.
  • Kritik: zeitaufwendig, arbeitsintensiv, Schwierigkeit heterogene Gruppen zu unterscheiden, Bewertung (da es sich nicht um ein Produkt handelt, sondern um den Prozess)

7. Das Berliner Modell - Allgemeines

Connecte-toi pour voir des images.

  • wurde Anfang der 1960er Jahre von Paul Heimann, Gunter Otto, Wolfgang Schulz entwickelt
  • in Abgrenzung gegen die bildungstheoretische Didaktik Wolfgang Klafkis entwickelt
  • soll gezieltes und geplantes Lehren und Lernen ermöglichen
  • Hilfe zur Analyse und Planung einzelner Schritte und zur nachträglichen Reflexion und Auswertung
  • Didaktisches Dreieck

7. Das Berliner Modell als Schaubild

Log in to view images.

s. Bild

Study